1、解讀語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)指南后的感悟本人進(jìn)行了一次3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言領(lǐng)域的一次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。指南中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)椋@個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期；幼兒在語(yǔ)言的發(fā)展中詞匯量迅速增長(zhǎng)，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)失常現(xiàn)象，在指南中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重

2、復(fù)或猶豫不決的情況，在與他們交談時(shí)，要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。中班時(shí)有一段時(shí)間，班里的亞澤小朋友特別喜歡說(shuō)“然后”這個(gè)詞，一句話里面都會(huì)加好幾個(gè)“然后”，講故事就更不用說(shuō)了。媽媽為此也很頭痛，每次都會(huì)提醒他，結(jié)果媽媽提醒越多，他說(shuō)“然后”的次數(shù)就越多。后來(lái)，班里的老師和媽媽商量，和亞澤交談時(shí)，盡量讓他放慢語(yǔ)速，也不要提醒他不說(shuō)“然后”，結(jié)果慢慢地亞澤說(shuō)“然后”的這個(gè)現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了，說(shuō)話也流利了很多。 很多時(shí)候，我們要做的

3、可能并不是教孩子們?cè)撛趺凑f(shuō)，而是給他們一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們敢說(shuō)，能說(shuō)，知道交流重要性就好。指南中很多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會(huì)不斷反思、實(shí)踐，將指南的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長(zhǎng)！ 學(xué)習(xí)指南中健康教育領(lǐng)域的感受 在情緒情感上 幼兒的言行舉止受情緒的影響較大。愉快的情緒能使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。中班幼兒積極的情緒情感相對(duì)穩(wěn)定，但由于難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒情感狀態(tài)與需要，表現(xiàn)出情緒敏感，調(diào)控能力差，易激動(dòng)和失控。因而，培養(yǎng)中班幼兒正確表達(dá)自己的情緒情感和對(duì)情緒情感的調(diào)控能力，保持良

4、好的心態(tài)，使其在幼兒園愉快地生活和成長(zhǎng)顯得非常重要。 一、幼兒發(fā)展目標(biāo) 1.情緒穩(wěn)定，喜歡幼兒園集體生活。 2.會(huì)識(shí)別自己與他人常見的情緒。 3.能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、宣泄自己的情緒情感。 二、教師指導(dǎo)建議 （一）創(chuàng)設(shè)有益于幼兒積極情緒情感形成的生活氛圍 1.真情關(guān)愛 早晨幼兒入園是從家到園情緒開始轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，此時(shí)，他們情緒波動(dòng)較大。教師要有充分的思想準(zhǔn)備，以飽滿的熱情迎接幼兒，以老朋友的態(tài)度向每個(gè)幼兒“問早”，充分運(yùn)用撫摸、擁抱等體態(tài)語(yǔ)，使幼兒一入園就感受到老師的關(guān)愛。另外，老師要用自己的真情關(guān)注每個(gè)幼兒，使幼兒有受重視的感覺。如果遇到鬧情緒的幼兒，老師要做幼兒的知心人，站到孩子的一邊，聆聽孩

5、子的心聲，然后根據(jù)不同情況采取不同方法去安慰。 2.營(yíng)造氛圍 （1）給幼兒樹立良好的榜樣 教師的一言一行對(duì)幼兒有很大影響，教師的情緒不僅影響幼兒的生活氣氛，也影響幼兒的情緒。在各種生活活動(dòng)中，教師心情愉快，幼兒也會(huì)心情愉快，教師發(fā)脾氣，幼兒就會(huì)緊張害怕。更重要的是，對(duì)于模仿性極強(qiáng)的幼兒，教師的情緒表達(dá)方式也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，如果能冷靜對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，恰當(dāng)表達(dá)自己的感受，就給幼兒提供了榜樣。如：就餐前要穩(wěn)定幼兒的情緒，對(duì)有各種糾紛的事情可暫時(shí)冷處理，不要急于判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，先要轉(zhuǎn)移幼兒的關(guān)注點(diǎn)，如：組織幼兒猜一猜“誰(shuí)知道今天可能吃什么飯，會(huì)有哪些菜，這些菜有什么營(yíng)養(yǎng)”用熱情去引起孩子的食欲。在來(lái)園

6、、離園、進(jìn)餐、起床等活動(dòng)中，為孩子播放與情景相一致的輕音樂，營(yíng)造愉快氛圍 每位教師都希望幼兒在園快樂，但孩子總有不愉快甚至憤怒、擔(dān)心和恐懼的時(shí)候。情緒有積極、消極之分，但無(wú)正確、錯(cuò)誤之說(shuō)。教師要善于觀察，對(duì)情緒波動(dòng)的幼兒，要通過撫摸、擁抱、對(duì)話、轉(zhuǎn)移注意力等方法給予特別的關(guān)注。 （3）教育幼兒恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒 接受幼兒的情緒，并不意味著幼兒愿意怎樣就怎樣，而應(yīng)教育幼兒恰當(dāng)發(fā)泄強(qiáng)烈的情緒。如：當(dāng)幼兒不高興時(shí)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出心里不愉快的事，而不是悶悶不樂或哭鬧，可到戶外活動(dòng)或撕廢紙，只要不傷害自己和別人，就不必制止，但若有攻擊小朋友或扔?xùn)|西的行為，就應(yīng)制止。 （二）實(shí)施融幼兒情、知、意、行為于一體的教

7、育理念與行為 1.通過歌曲（如表情歌）、講故事、看圖書、談話等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解自己與他人的情緒及情緒變化，知道良好的情緒有利于自己和他人的身心健康，有利于小朋友之間的交流。 2.通過游戲“變臉”，讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)注別人的高興、悲傷、激動(dòng)、著急等情緒，知道常見不同情緒的面部特征和表達(dá)方法。 “變臉”玩法：準(zhǔn)備不同面部表情的面具若干，一名幼兒當(dāng)變臉人，其余當(dāng)觀眾。變臉人背對(duì)觀眾，戴上任意一副面具后，轉(zhuǎn)過身。觀眾回答變臉人變的是何種表情。 變化方法： （1）表演者變化。表演者不帶面具，直接用面部表情、身體動(dòng)作、聲音等表演各種不同情緒，這一形式對(duì)表演者要求較高，若幼兒年齡較小，教師應(yīng)對(duì)表演者進(jìn)行游戲前練習(xí)。 （2）觀眾的變化。觀眾不用語(yǔ)言回答情緒的類型，而是用聲音或身體動(dòng)作回答。 （3）道具的變化。取一個(gè)大小合適的圓布口袋壓成餅狀，并繪上人臉。變臉者任意拉動(dòng)口袋，制造出不同人物的面部表情，請(qǐng)觀眾判斷。這一變化對(duì)觀眾和表演者要求都比較高，所以參加的人數(shù)應(yīng)控制在4人左右。 3.通過“不高興時(shí)怎么辦”系列活動(dòng)，教會(huì)幼兒表達(dá)、宣泄不良情緒的多種方法，如：哭、善意的爭(zhēng)吵、撕紙、跺腳等。（見資料夾“把不高興埋起來(lái)”） （1）學(xué)習(xí)通過表情了解別人的心情 方法：a.觀看不同表情的面具