1、?司馬光?第一課時教學設計【學習目標】、通過讀書 ,認識“司、“假等個生字 ,積累一些新詞。、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。、啟發學生遇到問題時 ,開動腦筋想方法 ,養成積極動腦的良好品格。【重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。【難點】感悟司馬光勇敢、機智的品格 ,并從中受到啟示?！窘虒W過程與教學策略】一、揭題走近人物、今天我們來認識一位新朋友 ,他是誰呢？板書課題 ,讓學生跟主人公打打招呼 ,產生親近感 ,并從中認識生字“司、司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人 ,姓司馬 ,名光 ,比你們早出生幾百年呢！聽了他的自我介紹 ,你知道了什么？相機指導了解復姓

2、,理解“古時候把寫這個意思的句子讀讀。出示第一自然段對司馬光你還想知道些什么？鼓勵質疑 ,梳理問題 ,板書：事？人？、司馬光生活在古代 ,他不能來和我們見面 ,如果我們想要認識他 ,和他交上朋友 ,可以從讀懂課文開始。二、初讀觀察人物、自讀課文：邊看插圖邊讀課文 ,要讀準字音。多讀幾遍 ,讀到自己滿意為止。、同桌交流會認的生字 ,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。三、朗讀感悟人物、我們讀了幾遍課文 ,應該逐漸開始認識司馬光小朋友了?？磮D ,這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？、說說在課文里司馬光做了什么事？先同桌小聲交流 ,再全班交流和同伴玩：出示：有一回 ,他跟幾個小朋友在花園里玩。機動砸缸救人

3、重點：出示第五自然段自己讀讀 ,根據句子的意思你會做做動作嗎？討論：你學著司馬光做了什么動作？師走到學生群中 ,詢問了解學情情景感悟：請一學生上臺做做。你做這樣的動作想說“砸是什么意思？其余學生再作補充。通過朗讀體會 ,讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。如要舉雙手 ,要對準了 ,要用力等司馬光這樣用力砸 ,想干什么？想砸缸想救人引入學習第3自然段 ,得出結論：這時候不救人 ,一件危險的事就要發生了。指導讀出擔憂、焦急的語氣。司馬光舉起石頭砸缸時 ,心里怎么樣？對照別的小朋友的表現 ,說說怎樣做是“慌了？結合學習第4自然段 ,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現。想象一下 ,他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？讀出他們慌的樣子來。繼續探尋司馬光心理 ,他不喊不叫不慌 ,砸缸之前在想什么呢？小結：原來砸缸不是目的 ,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！了解結果 ,引讀第6自然段。學著司馬光的樣子 ,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。、假設當時你也在場 ,你會怎樣想 ,怎樣做？引導動腦筋想方法、從他砸缸救人這件事上 ,你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？把“會想方法、“聰明、“勇敢等星送給他。四、延伸走進人物由于司馬光從小愛動腦筋 ,會想方法 ,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人 ,幾百年后我們也一直記