1、.1內科學內科學 整體說課整體說課.2說說 課課 內內 容容內 容 展 示.3課課 程程 性性 質質華中科技大學出版社出版全國高職高專醫藥院校規劃教材 主編主編.4課課 程程 性性 質質內科學是臨床學科中的一門重要學科，是對內科疾病進行診斷、治療、預防和促進康復、增進健康的科學。華中科技大學出版社出版全國高職高專醫藥院校規劃教材 主編主編論述人體各個系統各種疾病的病因、發病機制、臨床表現、診斷、治療與預防。其涉及面廣，整體性強，也是臨床醫學其他學科的基礎，并與各學科之間有著密切的聯系。.5學學 情情 分分 析析教學對象：臨醫專業第二學年的學生教學對象：臨醫專業第二學年的學生.6學學 情情 分分

2、 析析 基礎：學習了相關醫學基礎課基礎：學習了相關醫學基礎課.7學學 情情 分分 析析優勢：學習主觀能動性好，思維活躍，優勢：學習主觀能動性好，思維活躍，接受能力強接受能力強.8學學 情情 分分 析析劣勢：動手能力較弱，自學能力較為薄劣勢：動手能力較弱，自學能力較為薄弱弱,還未形成臨床思維能力。還未形成臨床思維能力。.9設設 計計 理理 念念1. 以高職高專職業崗位需求為導向.10設設 計計 理理 念念 2. 以執業醫師考試為依據.11設設 計計 理理 念念3. 以職業能力全面發展為目標全 面發 展能力目標認知目標評價目標情感目標.12設計理念設計理念認認 知知 目目 標標消化消化內分泌、內分

3、泌、代謝、風濕代謝、風濕循環循環呼吸呼吸.13 與基礎學科及其他學科緊密相連，更有效的學習、掌握該學科。 有利于培養臨床工作能力、自學能力和創新精神 。 臨床聯系實踐，培養學生科學正確的臨床思維方式。情感.14 動手操動手操 作能力作能力科研創科研創新能力新能力 學習應學習應 用能力用能力 人際交人際交 流能力流能力技能目標技能目標.15 通過課堂練習測驗及臨床見習評價學習效果 評 價 目 標.16理論課教學設計.17見習課程設計.18 課課 程程 設設 置置性性質質與與作作用用 。.19 課課 程程 設設 置置學情分析.20 課課 程程 設設 置置設計理念.21.22疾病的病因及疾病的病因及

4、臨床表現、診臨床表現、診斷及防治原則斷及防治原則。疾病的病理和疾病的病理和發生機制發生機制教學重難點教學重難點 課程分析課程分析 .23 教學對象為臨醫專業第二學年的學生，學生的教學對象為臨醫專業第二學年的學生，學生的學習的主觀能動性較好，思維活躍，接受能力較強，學習的主觀能動性較好，思維活躍，接受能力較強，在此之前已經學習了解剖學、生理學、病理、藥理在此之前已經學習了解剖學、生理學、病理、藥理等醫學基礎課，但總體動手能力較弱，自學能力較等醫學基礎課，但總體動手能力較弱，自學能力較為薄弱為薄弱, ,還未形成臨床思維能力。還未形成臨床思維能力。 學情分析學情分析 .24以高職高專崗位就業為導向以

5、高職高專崗位就業為導向以職業醫師考試為依據以職業醫師考試為依據以職業能力為目標以職業能力為目標課程設計的理念課程設計的理念二、設計課程特色課程特色.25心血心血管內管內科疾科疾病診病診療療消化消化內科內科疾病疾病診診療療呼吸呼吸內科內科疾病疾病診診療療神經神經內科內科疾病疾病診診療療任務任務分析分析醫生崗位醫生崗位二、設計1.以高職高專職業崗位需求為導向以高職高專職業崗位需求為導向課程特色課程特色.262.2.以醫師資格考試為依據以醫師資格考試為依據課程內容以職業崗位課程內容以職業崗位所需的知識、技能要所需的知識、技能要求為主線，融入臨床求為主線，融入臨床執業助理醫師資格標執業助理醫師資格標準

6、。準。國家執業資格考試技能考核大綱中占國家執業資格考試技能考核大綱中占50%以上以上二、設計課程特色課程特色.27 動手操動手操 作能力作能力科研創科研創新能力新能力 學習應學習應 用能力用能力 人際交人際交 流能力流能力職業能力職業能力3.3.以職業能力全面發展為目標以職業能力全面發展為目標二、設計課程特色課程特色.28內 科 教 研 室教學單元教學單元教學內容教學內容學學 時時理理 論論實實 踐踐合合 計計 第一篇第一篇 緒論緒論2 20 02 2 第二篇第二篇 呼吸系統疾病呼吸系統疾病8 83 31111 第三篇第三篇 循環系統疾病循環系統疾病2 22 24 4 第四篇第四篇消化系統疾病

7、消化系統疾病2 20 02 2 第五篇第五篇泌尿系統疾病泌尿系統疾病2 23 35 5 第六篇第六篇血液系統疾病血液系統疾病3 30 03 3 第七篇第七篇內分泌和代謝性疾病內分泌和代謝性疾病3 30 03 3 第八篇第八篇內分泌疾病內分泌疾病 第九篇第九篇神經系統疾病神經系統疾病2 20 02 2復習檢測復習檢測2 20 02 2機機 動動2 20 02 2合合 計計28288 83636 教學設計教學設計 內容選擇內容選擇 .29內 科 教 研 室實驗教學法實驗教學法 啟發式教學法啟發式教學法 歸納對比法歸納對比法 多媒體輔助教學法多媒體輔助教學法 病例教學法病例教學法 比喻式教學法比喻式

8、教學法 教師教師講授講授 教學方法教學方法 教學設計教學設計 .30內 科 教 研 室導入新課導入新課講授新課講授新課歸納小結歸納小結鞏固練習鞏固練習教學環節設計教學環節設計 教學過程教學過程 .31內 科 教 研 室第十八章第十八章 動脈粥樣動脈粥樣硬化和冠狀動脈粥樣硬化和冠狀動脈粥樣硬化性心臟病硬化性心臟病 單元舉例單元舉例 .32利用圖片等手段利用圖片等手段進行直觀演示，進行直觀演示，吸引學生的注意吸引學生的注意力，活躍課堂氣力，活躍課堂氣氛，促進學生對氛，促進學生對知識的掌握。知識的掌握。1、直觀演示法：、直觀演示法： 單元舉例單元舉例 .33利用視頻動利用視頻動畫演示動脈畫演示動脈粥

9、樣硬化的粥樣硬化的形成過程形成過程 單元舉例單元舉例 .34為學生創設探究為學生創設探究學習的情境，激學習的情境，激發學生對內科學發學生對內科學的興趣，營造積的興趣，營造積極活躍的課堂氛極活躍的課堂氛圍。圍。2 2、情景教學法、情景教學法 單元舉例單元舉例 .353、形象比喻法、形象比喻法把巨噬細胞清除把巨噬細胞清除血管內的脂質形血管內的脂質形象的比喻為清潔象的比喻為清潔工清掃馬路上的工清掃馬路上的垃圾，使枯燥的垃圾，使枯燥的病理機制變得生病理機制變得生動易懂。動易懂。脂質脂質 單元舉例單元舉例 .36通過提出以動脈粥樣硬通過提出以動脈粥樣硬化為基礎的心腦血管疾化為基礎的心腦血管疾病的高發病率

10、和高死亡病的高發病率和高死亡率導入新課。率導入新課。1、導入新課 單元舉例單元舉例 .372、講授新課 病因病因發病機制發病機制臨床表現臨床表現 診斷診斷 防治防治 單元舉例單元舉例 .38發病機制正常正常脂肪條紋脂肪條紋泡沫細胞泡沫細胞脂質斑塊脂質斑塊脂核脂核纖維帽纖維帽血栓血栓 單元舉例單元舉例 .39急性冠脈急性冠脈綜合征綜合征腦梗塞腦梗塞/ /TIATIA 嚴重的嚴重的下肢缺血下肢缺血缺血性腸病缺血性腸病缺血性腎病缺血性腎病穩定性心絞痛穩定性心絞痛間歇性跛行間歇性跛行臨床無癥狀臨床無癥狀年齡增長年齡增長正常正常脂肪條紋脂肪條紋纖維斑塊纖維斑塊粥樣硬化斑塊粥樣硬化斑塊斑塊破潰斑塊破潰/

11、/裂隙和血栓形成裂隙和血栓形成主動脈主動脈夾層夾層臨床表現 單元舉例單元舉例 .404、知識拓展Treatment -PTCA and STENT 單元舉例單元舉例 .41內 科 教 研 室教學難點教學難點教法與學教法與學法法 分分 析析教學重點教學重點教學重點教學重點啟發式教學啟發式教學多媒體教學多媒體教學歸納對比法歸納對比法比喻式教學比喻式教學教教 法法學學 法法課前預習課前預習自主學習自主學習課后作業課后作業 單元舉例單元舉例 .42內科 教 研 室考試考試70%70%總成績總成績實驗實驗20%20%平時平時10%10%成績評價成績評價 教學評價教學評價 .43內科 教 研 室同行評價同行評價學生評價學生評價自我評價自我評價過程考核：課堂提問期末考核：筆試和實踐感興趣、對教學滿意隨堂聽課，教師互評教學督導組檢查聽課 教學評價教學評價 .44內科 教 研 室 教教 材材 1內科學 包再梅、賀志翔 主編 人民衛生出版社 特色：瞄準目標原則； 密切臨床原則； 突出重點，淡化一般； 語言簡潔、圖文并茂 教學資源教學資源 教材特色教材特色 .45內科 教 研 室教學參考書教學參考書 教學資源教學資源