1、狼和小羊教學設計 唐宏梅一、復習導入1齊讀課題師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習狼和小羊這則寓言故事，齊讀課題。2默寫檢查師：上節(jié)課，我們讀通了課文，還學寫了生字，下面老師就來檢查一下小朋友們字詞的掌握情況。我們來默寫幾個詞語，小朋友們有信心嗎？好，請小朋友們拿出鉛筆和默寫紙，準備默寫！請小朋友聽仔細，認真寫好每個字！看見 故意 弄臟 撲去 （實物展示臺展示一位學生默寫情況）師：對不對？哪里不對？應該怎樣寫？字寫得怎么樣？你對他有什么建議？聽取了這位同學的建議，你的字一定還會再上一個新臺階，有信心嗎？請小朋友們同桌互相看一看默寫得怎么樣？不對的趕緊改正過來。師：小朋友們，你能用上這幾個詞說說課文主要講述

2、了一件什么事？ 生：狼看見小羊在小溪邊喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴兒（板書：想吃）二、精讀課文師：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示課文開頭：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼很想吃小羊）齊讀。師：還有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示課文最后一句）一起讀！師：你贊成狼吃了小羊嗎？為什么？師：好孩子，善良的孩子，多么有正義感！人與人之間是平等的，動物與動物之間也是平等的。師：但是狼可不這樣認為，你認為這是一只怎樣的狼？你能用一個詞來形容嗎？（兇惡、壞家伙）是的，兇惡殘酷是狼的本性。師：小朋友們已經(jīng)知道狼很想吃小羊，但是狼并沒有直接吃小羊，而是？課文中用了一個詞“故意找碴兒”（板書：故意

3、找碴兒，連線）師：那么，狼故意找了幾次碴兒？都找了哪些碴兒呢？ 一生說（逐段出示三次碴兒）。師：同意嗎？我們一起來讀讀！那么狼三次找的碴兒，對嗎？（一）學習2、3自然段1狼第一次找碴兒師：我們先來看狼第一次找碴兒（出示第2段），此時，狼一心想吃小羊，這句話該怎么讀呢？哪位小朋友來讀讀！一生讀。師：你認為這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應該怎么讀？你來讀讀！（注意把！和？的語氣讀出來。）師：你真會讀書！我們也來學著他的樣子讀一讀！2小羊第一次辯解師：小羊真的弄臟了狼喝的水嗎？生隨意自由說。師：小羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢？口說無憑，得有證據(jù)。師：我們來看這幅圖（老師指圖）狼此時站在哪里

4、呢？（上游）小羊呢？（下游）小溪里的水是從哪兒往哪兒流的呢？（從上往下）水會倒著向上流嗎？（不會）那么小羊會把狼喝的水弄臟嗎？（不會）你認為狼第一次找的碴兒對嗎？（不對）師：哪位勇敢的小朋友來替小羊跟狼講講道理？指名講（2名）師：這個道理小羊明白嗎？（出示第3段）齊讀。小羊明白嗎？（明白）師：親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？意思就是？生：我不會把您喝的水弄臟。師：為什么呢？理由是（引讀）？生：您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！師：小羊聽了狼的話，先是？（點紅：吃了一驚）吃了一驚什么樣子？生：學一學小羊吃了一驚的樣子。師：然后怎么說這些話的呢？生：溫和地說（點紅：溫和）。師：溫和地說

5、是怎樣說呢？一生讀。師：他讀得怎么樣？有沒有把小羊的“吃了一驚”和“溫和”讀出來？師：聽了小羊的辯解，你認為這是一只怎樣的小羊呢？生：有禮貌、講道理、善良。師：你從哪里看出來？生：親愛、您、溫和。師：下面我們就學學小羊，帶著一顆善良的心，有禮貌地跟狼講講道理吧！讀！師：小朋友們讀得真好，老師仿佛看見一只只善良的彬彬有禮的小羊。3角色朗讀師：下面讓我們來感受一下狼的盛氣凌人、橫加指責和小羊的溫和、有禮貌。老師請一個小朋友讀狼的話，一個小朋友讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白，其他小朋友來做小老師，聽聽他們讀得怎么樣！4小結師：狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這

6、就是狼第一次？（師板書：故意找碴兒，連線）（二）學習4、5自然段1狼第二次找碴兒師：小羊這樣善良有禮貌地跟狼講道理，但是狼聽得進去嗎？自由讀第4段。師：狼聽小羊講道理嗎？生：不聽。師：狼不但不聽小羊講道理，反而變成什么樣？課文中用了一個什么詞？生：（課件點紅：氣沖沖）師：氣沖沖是什么樣兒？誰來學學？生：學狼氣沖沖的樣子。師：咦？小羊那么有禮貌地跟狼講道理，狼怎么反而變得氣沖沖啦？想一想，為什么？生：狼不想聽小羊講道理，一心只想吃小羊。師：說得太對了！我們就要讀出狼一心只想吃小羊的這種心態(tài)，讓我們再來讀一讀，感受一下狼的蠻橫無禮。生：齊讀。2小羊第二次辯解師：可憐的小羊去年真的在背地里罵了狼嗎？

7、（出示第5段）生：自由讀師：小羊真的罵了狼嗎？為什么？生自由說。師：小羊是怎樣說這句話的？生：（課件點紅：喊）師：誰來替小羊喊一喊呢？生：讀。師：面對兇惡的氣沖沖的狼，小羊能這樣大聲喊嗎？生：不能。師：那該怎樣喊呢？哪位小朋友來試試？生：讀。師：感受到了嗎？此時的小羊面對蠻不講理的兇惡的狼是又驚又怕，又急又委屈，所以可憐的小羊喊道（引讀）？生：齊讀。3角色朗讀師：下面讓我們來感受一下狼的蠻橫無理、怒氣沖沖和小羊的又驚又怕，又急又委屈。請男生來讀狼的話，女生來讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白。4小結師：小羊說它去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有地指責小羊，這就是狼第二次？（師指板書

8、：故意找碴兒）（三）學習第6自然段1狼第三次找碴兒師：聽了小羊的辯解，這下狼總該放過小羊了吧？狼有沒有放過小羊呢？（出示第6段）生自由讀第6段。師：狼放過小羊了嗎？狼是怎么說的？哪位小朋友來讀讀！生：讀狼的話。師：狼的意思是，小羊去年沒有罵它，那就是誰罵它的？生：小羊的爸爸。師：狼還蠻不講理地說（引讀師指：反正都一樣！）狼說反正都一樣是什么意思？生：不管是小羊罵的，還是小羊的爸爸罵的，誰罵都一樣。師：狼為什么一次又一次無中生有地誣賴小羊呢？他的最終目的都是為了什么？生：想吃小羊。（出示句子：狼很想吃小羊）師：這個“很” 還可以換成一個什么詞呢？哪位小朋友來說說？你能把這個詞語換進去讀讀嗎？生：

9、狼十分想吃小羊；狼非常想吃小羊；狼特別想吃小羊師：說得真好！“十分、非常、特別”這些詞雖然和“很”寫法上完全不同，但意思卻很相近。師：正因為狼很想吃小羊，所以狼故意找碴兒，它不管有道理還是沒道理（引讀師指：反正都一樣！）狼都一樣要吃小羊。師：此時，你想對狼和小羊說些什么呢？2小結師：是呀，像狼這樣的壞人想干壞事總是不斷地找借口，他們是不講道理的，這就是狼的本性。我們可千萬別上當。（課件出示：像狼一樣存心要干壞事的人總會尋找各種各樣的借口，他們是不講道理的。）一起讀！三、分角色配音師：想親眼看看狼和小羊這部動畫嗎？可是這部動畫卻沒有狼和小羊的對話，你能給它們配音嗎？老師這里還準備了兩個頭飾，待會

10、兒就請認真準備的小朋友上來配音。師：給狼配音的小朋友一定要讀出狼的兇惡、狡猾、故意找碴兒，想給小羊配音的小朋友，一定要讀出小羊的善良、溫和，小朋友們先在小組里互相練練。生：小組練習配音，并表演。教師巡視指導、激勵。師：聽了他們的配音，你們仿佛看見了一只什么樣的狼？什么樣的小羊？生：兇惡、狡猾的狼和一只可憐善良的小羊。師：這節(jié)課小朋友們不僅讀好了課文，還還明白了道理，收獲真不小！小朋友們高興嗎？四、續(xù)編故事師：那么，可憐的小羊結果到底怎樣呢？課文最后用了一個省略號（課件點擊“”）表示故事還沒有結束，小朋友們自己想想，然后再小組交流，為這則寓言故事續(xù)編一個結尾。小組交流，指名續(xù)編。師：小朋友們的想

11、象非常豐富，善良的小羊在你們的幫助下終于得救了，這是我們對它的美好祝愿。五、拓展閱讀師：你們知道嗎？還有很多像狼和小羊這樣有趣的寓言故事都選自伊索寓言這本書，有興趣的小朋友課后可以去讀讀伊索寓言這本書！板書： 想吃狼 和 小羊故意找碴兒狼和小羊教學反思一、注重指導朗讀指導朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要，最根本的手段，在低年級尤其是這樣。在第一課時加強認讀，讓學生把課文讀的正確、連貫，小學低年級是“學習閱讀的起步階段”必須經(jīng)過不斷地學習、訓練，幫助學生切實過好認讀關，課上讓學生扎實地認讀生字詞、朗讀課文，較好達到了初讀的要求。因此，在第二課時中，我抓住了文中的關鍵詞，如“很想吃、故意找碴兒、氣沖沖、喊

12、道”等，尤其是“故意找碴兒”這一詞，它貫穿了全文，文中狼三次找碴兒，教師重點指導第一次找碴兒的對話，指導學生朗讀狼和小羊不同的語氣，接著第二次、第三次“找碴兒”，這里體現(xiàn)了一種層次性。為了讓學生更富有激情的朗讀，我制作了狼和小羊的頭飾，并讓學生加上動作表演，他們讀得就更加有滋有味了。二、注重說話訓練課導入后，我就問學生狼在小溪邊，看見小羊在那兒喝水，狼想？有很多小朋友展開豐富的想象，有的說：“狼肚子很餓，很想吃小羊。”有的說：“狼看見了又白又嫩的小羊，饞得直流口水。”等等，但在這里我沒有讓學生繼續(xù)往下說，狼這么想了覺得他會怎么做？應該讓學生繼續(xù)往下說，可是我急于讓學生去讀文本，有點遺憾，都已經(jīng)創(chuàng)設好的情境，沒有利用好，失去了一次說話練習，有點可惜了。而在課的結尾，狼撲向小羊，如果你是小羊會怎么做呢？小朋友說了幾個辦法，一是求得別人的幫助，二是靠自己的機靈勇敢面對狼，逃離魔掌。有幾位學生說的還不錯，但有個別說的不太合理，教師適當補充、提示。課上練習說，回家讓學生寫下來。可第二天沒有幾個人寫得具體、生動。看來，口頭的表達和書面寫話對于他們來說還有一段距離，在以后的學習中還得好好的加強訓練。三、注重板書設計這是一篇童話故事，怎樣讓板書富有童趣而能體現(xiàn)文本內(nèi)容和主旨，我抓住了