1、廣州市增城區碧桂園幼兒園 李智慧我國的音樂教育現狀 長期使用著唱歌、音樂欣賞、律動、音樂游戲等陳舊的教育模式； 忽視學生對音樂的情感激發和體驗，忽視幼兒在音樂學習中的主體性、主動性、個性和創造性； 唱歌是枯燥的重復，律動是一板一眼的模仿。 達爾克羅滋（體態律動） 柯達伊（歌唱教學 本土化音樂及五聲調式） 奧爾夫（原本性音樂）國外三大教學法柯達伊音樂教學法柯達伊音樂教學法 柯達伊教學法的思想是立足提高全民族的文化素質，強調民族音樂教育。 它以唱歌為基礎，推崇合唱教學，采用首調唱名法和手勢唱名等方法，特別是節奏時值字節讀法具有重要特征。達爾克羅茲音樂教學法達爾克羅茲音樂教學法達爾克羅茲教學立足于聽

2、。實施于即興。她強調音樂是動的藝術，主張體態律動，并以游戲作為教學的主要方式。科爾文手勢科爾文手勢奧爾夫音樂教學法奧爾夫教學法認為，音樂教育的根本目的在于培養和造就人，并發掘人的精神。奧爾夫注重主動性、元素性、綜合性、創造性音樂教育，以節奏為基礎、器樂為特色，側重聲態的模擬與創造，采用多聲結構與簡單的和聲體系，使用各種打擊樂器，鼓勵學生即興演奏。走進奧爾夫音樂卡爾卡爾奧爾夫簡介奧爾夫簡介卡爾奧爾夫（18951982），出身在慕尼黑一個有藝術素養的軍人世家，是當代世界著名的德國作曲家音樂教育家。1924：奧爾夫與友人舞蹈家軍特合作在慕尼黑創辦了一 所軍特體操音樂舞蹈學校，即“軍特學校”1937：

3、以一部十四世紀詩集手抄本創作的音樂劇卡爾米 娜布拉納19351942年：19371939 月亮 19411943 聰明的女人 19481949 安蒂戈尼19501954年 學校音樂教材 Orff-Schulwerck1973（78歲） 世界末日之劇。1982：在慕尼黑家中去世，享年87歲 奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂的教育原理，即是“原本性”的音樂教育。奧爾夫音樂教育體系是一種動作、舞蹈、語言、表演緊密結合在一起的一種人們必須自己參與的音樂結合語言：朗誦、練歌詞；動作：舞蹈、游戲、律動；戲劇表演：樂器表演、戲劇；三大要素一、定義：一、定義：二

4、、奧爾夫音樂教育與傳統音樂教學的區別二、奧爾夫音樂教育與傳統音樂教學的區別老師的三大要素：1、老師角色的改變2、教學形式的改變3、教學內容的改變三、奧爾夫原本性音樂的教育理念三、奧爾夫原本性音樂的教育理念 “原本性”：指質樸的、簡單的、單純的、最自然的、最清澈的，但同時也是能夠訴諸心靈，反應內心，最具表現力和感染力的一種形式，就像不施脂粉的自然風貌一樣。1、綜合性2、創造性（或稱即興性）3、親自參與，訴諸感性，回歸人本4、從本土文化出發5、從兒童出發四、奧爾夫音樂教學法的主要特點四、奧爾夫音樂教學法的主要特點1、完整、獨特的體系2、元素性3、綜合性4、創造性五、奧爾夫教學法在課堂教學中的應用五

5、、奧爾夫教學法在課堂教學中的應用節奏朗誦入手語言動作聽力訓練歌唱教學戲劇表演游戲與創作音樂與美術第三步驟：聽音樂，熟悉作品第三步驟：聽音樂，熟悉作品備課時老師要聽十遍音樂：第一、二遍：粗聽，不看譜，感受總體風格第三、四遍：粗聽，不看譜，熟悉主題旋律，基本跟唱第五、六遍：細聽，看譜，再看作品分析，看譜準確跟唱第七、八遍：細聽，不看譜，熟練跟唱第一、二遍：查漏補缺，看譜。六、奧爾夫音樂課程流程（每節課選六、奧爾夫音樂課程流程（每節課選5-6個項目）個項目）唱名環節彈跳練習手指游戲游走動作樂器演奏問答與呼應調性練習舞曲戲劇表演搖擺歌曲原地動作音符律動聲勢聽力訓練 一、奧爾夫器樂的練習器樂教學器樂教學

6、是指使用奧爾夫樂器進行演奏活動的教學。是指使用奧爾夫樂器進行演奏活動的教學。一、奧爾夫樂器的產生及其在教學中的作用一、奧爾夫樂器的產生及其在教學中的作用奧爾夫樂器擺脫了動作訓練惟一用鋼琴音樂的辦法，追求的是學生奏奧爾夫樂器擺脫了動作訓練惟一用鋼琴音樂的辦法，追求的是學生奏樂，即通過即興演奏設計自己的音樂，以發揮學生的主動性。樂，即通過即興演奏設計自己的音樂，以發揮學生的主動性。二、奧爾夫樂器的分類及特點二、奧爾夫樂器的分類及特點1 1、無音高的、無音高的打擊樂器打擊樂器金屬共鳴器：三角鐵、沙球等金屬共鳴器：三角鐵、沙球等木質共鳴器：響木、響板、木棒木質共鳴器：響木、響板、木棒鼓類共鳴器：手鼓、

7、雙面鼓、大鼓、小鼓、定音鼓鼓類共鳴器：手鼓、雙面鼓、大鼓、小鼓、定音鼓搖響類：串鈴、沙錘搖響類：串鈴、沙錘2 2、有音高的、有音高的音條樂器音條樂器鐘琴：有鐘琴：有1313個調好音的金屬音條個調好音的金屬音條金屬琴：又稱鋼片琴、鋁板琴、鐵琴等。名稱依據制作材料而定。金屬琴：又稱鋼片琴、鋁板琴、鐵琴等。名稱依據制作材料而定。木琴：是一種硬木的共鳴箱，上面安上木琴：是一種硬木的共鳴箱，上面安上1313個調好音的檀木音條，用氈個調好音的檀木音條，用氈制的槌頭來演奏制的槌頭來演奏分高、中、低三種。分高、中、低三種。奧爾夫樂器的分類及特點奧爾夫樂器的分類及特點音條樂器37音木琴音條樂器鋁板琴打擊樂器沙球

8、打擊樂器雙排鈴鼓圈打擊樂器蛙鳴沙筒打擊樂器握鈴打擊樂器串鈴打擊樂器印第安鼓打擊樂器一般用符號：打擊樂器一般用符號：鼓類鼓類 木質類木質類金屬類金屬類 搖響類搖響類樂器玩奏利用自然材質制作的、音質優美的樂器在幼兒音感敏銳期、訓練他們聽力與節奏二、節奏練習一、節奏教學在音樂教育中的目的一、節奏教學在音樂教育中的目的1.培養敏銳的音樂感知能力2.培養音樂記憶能力3.提高視唱(奏)讀譜能力4.發展音樂感更加精致與豐富的感覺力與表現能力5.發展音樂表演技能的基礎二、節奏朗誦（節奏把音樂、舞蹈、語言聯系在一起）二、節奏朗誦（節奏把音樂、舞蹈、語言聯系在一起）1.語言在音樂教學中的作用2.語言在音樂教學中的

9、內容與方法 “只要教育得法，即使是稟賦一般的孩子，也能成為非凡之人。”卡爾 維特用樂器感受音樂中的固定節奏節奏訓練 小老 鼠 上燈 臺 偷油 吃 下不 來 叫媽 媽 媽媽不 來 嘰里咕嚕 滾下 來。24三、動作教學一、動作教學的目的身心平衡發展培養敏銳的聽力、注意力、反應能力發展創造力節奏感訓練發展音樂感的基礎教育二、動作教學的內容與方法基本動作教學分為律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢。1聲勢-聲勢是用身體作為樂器,通過身體動作發出聲響的一種手段。聲勢的基本形式與方法：拍手、跺腳、拍腿、捻指聲勢準備練習包括手掌向上表示開始，向下或雙手背到后面表示停止。 讓我們用拍手、跺腳、拍腿、捻指的方式來體驗一下吧！ 2、律動與舞蹈 奧爾夫的體態律動是對達爾克羅斯體態律動的吸收與發展 在音樂中舞蹈，在舞蹈中理解音樂 訓練身體的協調性、節奏感、反應能力律動訓練與幼兒園集體教學活動設置基本相同與幼兒園集體教學活動設置