1、精選優質文檔-傾情為你奉上從語間錯誤和語內錯誤看英語學習中出現的問題 作為外語系的學生，英語是我們除母語外學習的第二種語言。二語習得是個漫長的內化過程，學生對二語的學習從小學開始到大學也要繼續學習，至少有十年的學齡。可是，在二語習得的過程中，我們仍然不斷地出現問題。下面是我對自己學習中出現的一些問題的分析。 英語能力包括聽、說、讀、寫，其中說和寫一直是我英語學習的難點。而這兩項有共同之處，就是英語翻譯中的漢翻英。說就是表達出自己的觀點，這需要把漢語翻譯成英語，雖然很多人說要培養英語思維，不要先想好漢語再翻譯，可我覺得很難做到。在你想問題時，潛意識就用漢語了。而寫作也是如此，寫作只是把你的從說的

2、變為寫的。漢翻英中，經常出現漢語找不到對應的英語單詞的問題，這是語義缺失，比如一些具有文化特色的詞語。而且在表達的時候，由于單詞量少而不會翻譯經常出現，這是因為單詞輸入量太少。平常常用的單詞很容易記住，不經常用的新單詞很容易被遺忘。而翻譯中常出現的錯誤可分為語間錯誤和語內錯誤兩大部分。語間錯誤是由于母語造成的；語內錯誤是受二語的影響造成的，與母語無關。二語習得者把他們自己的母語作為資源，并依賴于它。當母語系統與二語系統非常接近的時候，二語習得者可以從比較中獲得很多幫助，幫助他們更容易學習二語，這種現象叫做正遷移。相反，當母語系統與二語系統有很大差別時，由于受母語的干擾，二語習得者通常會犯錯誤，

3、這種現象叫做負遷移。負遷移中產生的錯誤叫做語間錯誤。語間錯誤是語言的遷移性引起的也是受學習者母語的干擾所產生的語言錯誤。根據語言遷移理論，當產生負遷移時，會產生語言錯誤。目標語和母語之間無論從語音、語法結構、語義還是文化背景等方面都存在著諸多差異。語內錯誤主要是由于對目標語的規則理僻錯誤所產生的。學習者把目標語的規則應用到并不適用的地方。導致語內錯誤主要有兩方面：一是過度概括。學習者在學習目標語的過程中會根據所學的某些規則創造出目標語中并不存在的變體。相類似的表層結構會促使學習者推出并不存在的結構。二是簡化。學習者總是在學習中回避目標語體系中的某些多余東西。以下舉出了具體的例子：（一） 語間錯

4、誤錯誤1：I eat lunch at canteen in the school. 正確形式：I have lunch at canteen in the school . 在漢語里，“吃午飯”（ eat lunch ）和“吃午飯”（ have lunch ）意思相同，而且前者比后者使用得更多。但英語里卻使用have lunch，而不使用eat lunch。產生這個錯誤的原因就是學生受到了母語漢語的干擾。 錯誤2：My mother called me to do homework right now.正確形式：My mother asked me to do homework right

5、now.“ called me to ”中的“call sb. to do sth.”這個結構就是中式英語的典型例子。英語單詞call是“叫”的意思。因此，按照學生的思維，“叫我做某事”被翻譯成了“call me to do sth.”。而事實上，英語里并不存在“call sb. to do sth.”這個結構。錯誤3：How much is the price of this computer? 正確形式：How much is this computer ?（或What is the price of this computer?） 在漢語里，當要問商品的價格時，通常用“這個東西的價錢是多

6、少” 。“價錢”在英語里相對應的單詞是“price”，“多少”相對應的單詞是“how much”。當把“price”和“how much”放在一起的時候，就產生了“How much is the price of this computer?”這個錯誤的結構。這個錯誤的產生也是因為學生受到了母語的干擾。 錯誤4：The gym have many people. 正確形式：There are many people in the gym. 漢語里，“某地有某人/某物”這個結構是正確的。但是在英語里，不能用have來表示“某地有某人/某物”(sb./ sth. in somewhere)中的“有

7、”。換句話說，“某地”(somewhere)不能做have的主語。“某地有某人/某物”在英語里相對應的結構是“there be sb./ sth. in somewhere”。錯誤5：This summer I at school do school practice. 正確形式：I do school practice at school this summer. 學生在這里想表達“這個夏天我在學校實習”。但這里只是把漢語逐個翻譯成相對應的英語單詞，然后再把這些英語單詞按照漢語的順序連成一句話。這里涉及語序的問題。在英語里，肯定句中通常把時間、地點狀語放在句末，而不是句首或句中。而漢語的肯定

8、句通常不會把時間、地點狀語放在句末。所以，如果把漢語的語序帶到英語句子里去，就會出現此例中的錯誤。（二） 語內錯誤一種語內錯誤是過度概括，舉例如下：錯誤6：（1）I feeled very comfortable.（2）She founded the book in the drawer . 正確形式：（1）I felt very comfortable.（2）She found the book in the drawer .很明顯，此處錯誤的產生是學生把動詞一般過去式的普遍規則運用到了特殊情況中，也就是把規則動詞的規律運用到了不規則動詞上，即過度概括。由于規則動詞在動詞中占了很大比重，教師

9、在教學中通常花很多時間來強化學生對規則動詞變化規律的記憶。學生通過大量練習能夠較好掌握規則動詞一般過去式的形式。而不規則動詞的數目沒有規則動詞多，且無普遍規律，學生難以準確掌握不規則動詞的一般過去式形式。此時，他們就容易把規則動詞的規律運用到不規則動詞上。因此，學生就會犯上面例子中的類似錯誤。錯誤7：（1）We want to buy two watchs.（2）There are many leafs on the ground. 正確形式：（1）We want to buy two watches.（2）There are many leaves on the ground. 學生在學習英

10、語時試圖掌握一些普遍規律，然后把這些規律運用到其他情況中。在英語中，很多名詞單數是通過在詞尾加s來構成其復數形式s。這是一條普遍規律，學習者容易掌握。但是也有很多名詞單數不是通過在詞尾加s來構成其復數，而是加es或需要進行其他變化。盡管有其他變化方式，但學生還是喜歡通過在詞尾加s來構成名詞的復數，或者把以s結尾的名詞全部當作是復數形式。例如，學生通過在watch的詞尾加s來構成其復數，而其正確的復數形式應該是加 es。有時還會混淆一些特別的名詞的復數形式，當成一般的名詞對待，上面例子中的兩個錯誤都是過度概括造成的。錯誤8：I really want to know who is he. 正確形

11、式：I really want to know who he is. 上面例子中的錯誤同樣是由于過度概括造成的。在英語里，wh 引導的特殊疑問句中，應該采用主謂倒裝結構。這個語法規則學生通過練習可以掌握。當學生寫 “I really want to know where ” 這個句子時，由于看到where，在where后面就采用了倒裝語序。但事實上，當wh 引導特殊疑問句做賓語從句時，wh 引導的特殊疑問句必須采用陳述句語序，而不再進行倒裝。如果學生沒有注意到這一特殊情況，就會出現上例中類似的錯誤。 另一種語內錯誤是簡化，例如：錯誤9：He go to school by bus. 正確形式：He goes to school by bus. 當把 “He go to ” 中的主語he換成I或者we時，“I /We go to ”這個句子是正確的。學生不在go的詞尾加es，其實是由于簡化造成的。錯誤10：This is car. 正確形式：This is a car. 漢語里，“這是車”這個結構是正確的，但英語里對一個數量的名詞都要相應地在名詞前加冠詞a或an，或者定冠詞the，這也是簡化造成的。錯誤11：I go to school, have class. 正確形式：I go to school and have class. 漢語里對連詞的使用沒有嚴格的要求