1、兒童閱讀與繪本兒童閱讀與繪本 什么是閱讀？什么是閱讀？ 閱讀是一個人依閱讀是一個人依靠頭腦中的靠頭腦中的原有知識原有知識，積極主動獲取信息，從積極主動獲取信息，從圖畫圖畫和和文字文字中建構意義中建構意義的過程。的過程。 結合自己閱讀的體驗，談談你結合自己閱讀的體驗，談談你對對“早期閱讀早期閱讀”是如何理解的？是如何理解的？ 早期閱讀 學前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。對于學前兒童來講，只要是與閱讀活動有關的行為都可以看作是閱讀。 早期閱讀行為的建立早期閱讀行為的建立動機興趣習慣方法 如何讓孩子學會閱讀？早期閱讀目的: 培養幼兒前閱讀的習慣和能力。重點:

2、獲得基本的閱讀能力，其核心是自主閱讀的意識與技能。識字識字閱讀閱讀早期自主閱讀的核心能力三個方面： 一是口頭語言與書面語言相對應的能力。 二是書面語言的感知辨別能力。 三是閱讀的策略預備能力。在幼兒階段如何開展閱讀在幼兒階段如何開展閱讀? ? “利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。讀和前書寫技能。” “引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解

3、。動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。” 早期閱讀在幼兒發展中的作用早期閱讀在幼兒發展中的作用 促進幼兒語言的發展促進幼兒語言的發展促進幼兒情緒、社會性的發展 促進幼兒智力的發展 促進幼兒心理健康發展【繪繪 本本】 什么是繪本？什么是繪本？ 英文為picture books，在日本譯為繪本，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒有文字，全是圖畫的書籍。 16581658年捷克教育家夸美紐斯所編寫的年捷克教育家夸美紐斯所編寫的世界圖解世界圖解為為 第一本兒童繪本。第一本兒童繪本。 20002000年，四川少兒出版社引進科普繪本年，四川少兒出版社引進科普繪本神奇校車神奇校車

4、國外繪本正式走入大陸。國外繪本正式走入大陸。 依據演示的繪本教材，談依據演示的繪本教材，談談繪本的特點？談繪本的特點？ 【繪本的特點繪本的特點】從文學的角度來說有文學性、生活性、教從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性；育性、情趣性；從美術的角度說，有美術表達形式的多樣從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物像形態的生動性、色彩鮮明的協調性、物像形態的生動性、色彩鮮明的協調性；性；從結構的角度看，精美完整（封面、封底、從結構的角度看，精美完整（封面、封底、環襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。環襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。繪本的特質繪本的特質“賞心悅目賞心悅目” 繪本與學前兒童語言的發展繪本與

5、學前兒童語言的發展 - -讓幼兒學會豐富的語言讓幼兒學會豐富的語言, ,促進幼兒閱讀水平的發展促進幼兒閱讀水平的發展 讓幼兒學會閱讀；讓幼兒學會閱讀；繪本與學前兒童思維的發展繪本與學前兒童思維的發展 - -讓幼兒學會觀察、想像、推理；讓幼兒學會觀察、想像、推理；繪本促進學前兒童藝術性的發展繪本促進學前兒童藝術性的發展 - -培養孩子對美的感受能力；培養孩子對美的感受能力；繪本與學前兒童社會性的發展。繪本與學前兒童社會性的發展。繪本對學前兒童身心發展的價值繪本對學前兒童身心發展的價值繪本教學繪本教學 “繪本教學”是以繪本為載體，在師幼有效地互動中共同解讀對畫面的理解，從而在腦海中建構一個完整的故

6、事，提升幼兒閱讀能力，對幼兒身心所施加有目的、有計劃、有組織教學活動。它是建立在欣賞畫面的基礎上的，促進幼兒全面和諧的發展。【學前兒童繪本活動目標學前兒童繪本活動目標】1.1.關注自主閱讀能力，培養幼兒的閱讀興趣。關注自主閱讀能力，培養幼兒的閱讀興趣。2.2.培養幼兒基本的閱讀技能（對閱讀預期、閱培養幼兒基本的閱讀技能（對閱讀預期、閱讀反思等）和良好習慣。讀反思等）和良好習慣。3.3.促進幼兒在書面文字與口語之間建立聯系。促進幼兒在書面文字與口語之間建立聯系。 養成良好的閱讀習慣養成良好的閱讀習慣 能一頁一頁地翻書 愛護書 注意用眼衛生培養孩子讀圖的能力依賴閱讀依賴閱讀獨立閱讀獨立閱讀 （多觀

7、察、思考、想象、適當追問） 繪本教學與其他活動的區別繪本教學與其他活動的區別繪本教學與故事教學：繪本教學與故事教學： 繪本教學是通過視覺觀察畫面上的形象，尋找畫面中細微和隱蔽的特征，視覺信息的識別力是幼兒閱讀活動的基礎； 故事教學是通過聽覺來感受文學作品的語言美，來理解文學作品的內容，聽覺信息的辨析力是故事教學的基礎。 繪本教學與其他活動的區別繪本教學與其他活動的區別繪本教學與看圖講述：繪本教學與看圖講述： 繪本教學活動不是看圖講述活動，看圖講述活動發展的是幼兒的獨白語言，要求幼兒運用正式規范的語言，將圖片的內容完整、連貫地表述出來。而繪本教學的重要功能在于讓幼兒理解圖書，理解各畫面之間、畫面

8、與整個故事之間的關系。因此，繪本教學更重于理解，理解圖書的基本結構，理解圖書情節的發展，并對圖書的結尾進行預測，在此基礎上，再將理解后的內容以口頭表達的形式表現出來。繪本教學的實施一.選擇繪本二.準確、深入的解讀文本（內容簡介主題分析情節分析角色分析圖畫分析語言分析）三.精心進行教學設計：（借助提問引導幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對性的實施教學。選擇繪本選擇與孩子生活貼近的繪本選擇與孩子生活貼近的繪本繪本教學的實施一.選擇繪本二.準確、深入的解讀文本（內容簡介主題分析情節分析角色分析圖畫分析語言分析）三.精心進行教學設計：（借助提問引導幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對性的實施教學。多種形

9、式解讀繪本多種形式解讀繪本 配樂 例:母雞蘿絲去散步 活動前教師需要對繪本有所了解，挖掘繪本價值繪本教學的實施一.選擇繪本二.準確、深入的解讀文本（內容簡介主題分析情節分析角色分析圖畫分析語言分析）三.精心進行教學設計：（借助提問引導幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對性的實施教學。繪本教學中的提問策略繪本教學中的提問策略 1.1.猜想式提問猜想式提問讓幼兒想說。讓幼兒想說。 2.2.開放式提問開放式提問讓幼兒敢說。讓幼兒敢說。 3.3.遞進式提問遞進式提問讓幼兒喜歡說。讓幼兒喜歡說。繪本教學的實施一.選擇繪本二.準確、深入的解讀文本（內容簡介主題分析情節分析角色分析圖畫分析語言分析）三.精心進

10、行教學設計：（借助提問引導幼兒的閱讀思路）四.要靈活而有針對性的實施教學。分段式閱讀法分段式閱讀法有機運用故事情節。有機運用故事情節。 集體繪本教學的組織方法及策略集體繪本教學的組織方法及策略主干式閱讀法主干式閱讀法突出呈現故事的主題突出呈現故事的主題細節式閱讀法細節式閱讀法細致地感受作品精髓細致地感受作品精髓整體式閱讀法整體式閱讀法整體地展現作品內容整體地展現作品內容綜合式綜合式各種方法的綜合運用各種方法的綜合運用繪本教學應注意的問題繪本教學應注意的問題“ 三要”：要激起幼兒閱讀的欲望和興趣要激起幼兒閱讀的欲望和興趣 要關注自主閱讀的培養，重視對孩子讀圖、看圖、要關注自主閱讀的培養，重視對孩

11、子讀圖、看圖、 閱讀圖的技能閱讀圖的技能 繪本是文化傳承的通道，要培養孩子的智慧。繪本是文化傳承的通道，要培養孩子的智慧。“三不要”： 不要懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才不要懷疑孩子的理解能力，孩子是看繪本的天才不必強求完整的故事內容不必強求完整的故事內容不必強調深奧的道理（隨機滲透）不必強調深奧的道理（隨機滲透）因為繪本不單單只因為繪本不單單只是一個道理，隱含在里面的教育意義很多很多是一個道理，隱含在里面的教育意義很多很多 繪本不是教科書 （繪本閱讀最基本原則是讓孩子在閱讀中享受輕松和快樂） 不限制閱讀內容 別讓閱讀提問變成孩子的負擔 創設閱讀區創設閱讀區 減少家長、孩子的等待減少家

12、長、孩子的等待時間，為家長、孩子提供親子時間，為家長、孩子提供親子閱讀的機會。閱讀的機會。分享閱讀分享閱讀 幽默感幽默感 想象力想象力 無限的幻想無限的幻想 美的享受美的享受 （圖畫美、語言美）（圖畫美、語言美） 分享快樂分享快樂 合作意識合作意識 陶冶情操陶冶情操觀察力觀察力 獲得知識獲得知識 擴大視野擴大視野提高語言能力（傾聽、思維、講述）提高語言能力（傾聽、思維、講述）繪本可以給孩子們帶來什么？繪本可以給孩子們帶來什么？可愛的鼠小弟系列可愛的鼠小弟系列鱷魚怕怕牙醫怕怕鱷魚怕怕牙醫怕怕巴巴爸爸系列巴巴爸爸系列吃書的狐貍吃書的狐貍月亮的味道月亮的味道大衛系列大衛系列 捉迷藏捉迷藏花婆婆花婆婆

13、東方寶寶東方寶寶東方娃娃東方娃娃小豬變形記小豬變形記好餓的毛毛蟲好餓的毛毛蟲猜猜我有多愛你猜猜我有多愛你我不知道我是誰我不知道我是誰你看起來好像很好吃你看起來好像很好吃五、好書推薦五、好書推薦 讓兒童快樂地閱讀，尊重幼兒個人閱讀感讓兒童快樂地閱讀，尊重幼兒個人閱讀感受，在閱讀中獲得快樂受，在閱讀中獲得快樂. .因此，在活動中我們應因此，在活動中我們應遵循遵循“自主、開放、互動、發展自主、開放、互動、發展”原則，不僅原則，不僅僅讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想像、僅讓兒童學會閱讀，更讓兒童學會觀察、想像、推理；不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣推理；不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發兒童情賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發兒童情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗，使幼兒