1、小數的性質教學設計【教學過程】一、 創設情境，引入新課出示 5 50 500 它們都是整數在它們的末尾添上0發生了怎樣的變化？接著 出示： 1（ ） 10（ ） 100（ ） 你有辦法讓這3個數相等嗎？（比如說加上某些單位）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米二、 合作研究，探索規律1. 初步感知“小數的性質”。（1） 出示：1分米=10厘米=100毫米 （電腦出示對應的線段圖）（2） 交流：你能統一這個等式的單位名稱嗎？生交流后匯報：因為1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米教師小結：這三個數量雖然各不相同，但表示大小相等3、觀察比較：教

2、師指著“0.l米=0.10米=0.100米"這個等式，標出思考箭頭先讓學生從左往右觀察、比較，你們發現了什么？根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發現什么規律，補充板書：小數的末尾去掉“0”。教師強調：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡小數中間的0不能去掉師質疑：那整數有這個性質嗎？學生分小組討論，并舉例證明得出結論。（師強調出小數與整數的區別）4、練一練：（1）多媒體出示58頁做一做：比較0.30與0.3的大小師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）（ 2）師：

3、想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）（ 3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。匯報結論：0.3=0.30師質疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.30.30。）5小數性質應用【繼續演示課件“小數的性質”】（1）教學例3：把070和1050900化簡思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？1050900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？（07007；105090010509）教師強調：末尾和后面不同。（2）教學例4：不改

4、變數的大小，把02、408、3改寫成小數部分是三位的小數學生獨立完成，全班共同訂正。（020200；4084080；33000）思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？（3）你在哪些地方看到過小數末尾添0的數？（商場的標價上）三、鞏固深化，拓展思維1完成59頁的做一做。重點指導學生說一說為什么有些“0”不能去掉和說一說為什么有些數的末尾添上“0”，原數就發生了變化2、挑戰自我。（1）誰能只動三筆，讓下面三個數之間劃上等號？6020 = 602 =60200 （2）每人寫幾個和3.200相等的數.四、全課小結 1這節課你有哪些收獲？ 2你對自己或同學有什么評價？五、布置作業 完成練習十13題。板書設計： 小數的性質 例1 1分米 = 10厘米 = 100毫米 從右往左從左往右 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變 。 0.3= 0.30 =0.300 例2 化簡小數。 0.70= 0.7