1、讓科學(xué)課把孩子們變得聰明起來黨寨中學(xué) 胡桂榮一、小學(xué)科學(xué)課的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的。早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。科學(xué)素質(zhì)一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運用基本的科學(xué)知識和技能認識自己和周圍世界的能力，具備進行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能）。小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)的課

2、程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)品德與生活、品德與社會等課程，構(gòu)成小學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生在小學(xué)時有初步的感知，初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會那么難同時又為79年級的科學(xué)課程，以及分科的物理、化學(xué)、生物、地理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（參考小學(xué)科學(xué)課程標準）二、開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程的基本理念1、人人都能學(xué)的科學(xué)全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)科學(xué)知識:學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計和技術(shù)四大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識和技能，并能嘗試用于解決身邊的實際問題。科學(xué)思想:在各

3、種特殊科學(xué)認識和研究方法的基礎(chǔ)上提煉出來的、能夠發(fā)現(xiàn)和解釋其它同類或更多事物的合理觀念和推斷法則，它對進一步的、更廣泛的科學(xué)研究和社會實踐具有導(dǎo)向作用.科學(xué)方法:（1）學(xué)會從生活經(jīng)驗中提出簡單的科學(xué)問題。（提出科學(xué)問題）（2）學(xué)會對一些自然現(xiàn)象進行觀察和實驗，并且能夠?qū)τ^察和實驗的過程、結(jié)果進行陳述。（進行觀察和實驗）（3）學(xué)會對一些自然現(xiàn)象的成因進行假設(shè)，運用科學(xué)知識對自然現(xiàn)象進行說明和解釋。（科學(xué)解釋）（4）學(xué)會對得到的科學(xué)結(jié)論進行驗證。（科學(xué)驗證或檢驗）)科學(xué)精神: （從科學(xué)精神的內(nèi)涵：理性、實證、分析、開放、民主、批判、革命等方面選點）（1）敢于堅持真理，依據(jù)客觀事實提出和堅持自己的見

4、解。（理性精神）（2）對自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，并愿意為探索自然的奧秘付出艱辛的探索和不懈的努力。（實證精神）（3）善于思考和分析，追求準確和精細；同時能聽取不同意見，理解別人的觀點和設(shè)計思路。（分析精神和開放精神）（4）敢于大膽質(zhì)疑，具有開拓創(chuàng)新的勇氣。（批判精神）是科學(xué)的四個層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點科學(xué)課程要從學(xué)生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。4、以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在小學(xué)科

5、學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。(五年級下冊：探究物體的浮沉一章：第一課時，木塊、塑料塊在水中的浮沉；第二課時，探究橡皮泥的浮沉；第三課時，探究馬鈴薯分別在鹽水、清水、食用油中的浮沉；第四課時，造一艘小船。在老師的引導(dǎo)下，讓兒童循序漸進地親歷這樣的探究過程，他們的手靈活了，眼睛會觀察了，大腦會思考了。不是直接告訴他們，什么是浮力，哪些因素會影響浮力的大小，怎樣應(yīng)用浮力解決問題)科學(xué)探究的基本過程，即提出問題，收集證據(jù)，分析與解釋，交流與質(zhì)疑，結(jié)論與拓展，以及要常常用到的觀察、測量、分類、推

6、理、預(yù)測、猜想與假設(shè)等過程技能。（注重的是過程，他們的手指做過實驗，他們的眼睛觀察過實驗現(xiàn)象，他們的小腦袋思考過科學(xué)問題）5、科學(xué)課程具有開放性科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面給教師和學(xué)生提供了選擇的機會和創(chuàng)造的空間。科學(xué)課程最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。提倡引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。（例如：三年級上，“認識植物”可以把學(xué)生帶到校園里去認識校園里大家最熟悉的幾種樹木，幾種花草；認識動物，可以到草坪，認識蝸牛、螞蟻、蚯蚓等。讓學(xué)社進入大自然，享受陽光科

7、學(xué)。認識小金魚，可讓學(xué)生把家里的金魚帶回來；三年級下冊動物的生命周期，可以用網(wǎng)絡(luò)課件展示給學(xué)生；三年級下，溫度與水的變化，學(xué)生可閱讀初二物理“物態(tài)變化”，進行學(xué)科滲透。作業(yè)也可以形式多樣:用溫度計測量一天的氣溫，每兩小時記錄一次數(shù)據(jù)，然后會出柱狀圖；可以觀察記錄一個月內(nèi)月亮的圓缺，位置，并畫出月亮的形狀等趣味性強的作業(yè)。三、小學(xué)科學(xué)課對地理、生物、物理、化學(xué)等后續(xù)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的作用。 四年級上冊中：生硬的產(chǎn)生、傳播、高低、強弱；五年級下冊：物體的浮沉、物體的熱脹冷縮；六年級上冊:杠桿、滑輪、斜面、電和磁等內(nèi)容都是初二物理、初三物理要學(xué)的內(nèi)容，若學(xué)生在小學(xué)時有初步的感知，初中學(xué)學(xué)習(xí)這些

8、內(nèi)容就不會那么難；三年級下“植物的生長”一章中，種子、種子萌發(fā)、幼苗、莖的長高、開花、果實植物生命周期中，各階段的特征，需要的條件等生命科學(xué)是初一初二生物課的內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)時有初步的感知，初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會那么難； （六下）“地球的運動”一章中，晝夜交替，月相變化；四年級上“天氣”一章，是初中地理的重要內(nèi)容；四年級上“溶解”一章，食鹽、面粉、高錳酸鉀、小蘇打在水中的溶解，六下鐵定生銹，小蘇打與白醋的變化等內(nèi)容是初三化學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)時有初步的感知，初中學(xué)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就不會那么難。更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)探究這些問題，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)能力，升入初中后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、地理

9、等科學(xué)課程就容易些。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說 “兒童的智慧來自于他們的手指尖上”。所以讓所有小學(xué)階段的兒童有機會親歷探究自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達和交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這些看似簡單的探究活動雖然不能形成什么高深的理論，但至少他們的小手接觸過科學(xué)器材，他們的眼睛觀察過科學(xué)現(xiàn)象，他們的小腦袋思考過科學(xué)問題。將來，他們升入初中學(xué)習(xí)79年級的科學(xué)課程，以及分科的物理、化學(xué)、生物、地理課程就不會困難。四、小學(xué)科學(xué)課對老師提出更高的要

10、求多年的反復(fù)實踐說明，教師的成長既靠來自外界的幫助，更靠自身的努力。只有教師有意識地發(fā)展自己，努力學(xué)習(xí)和鉆研，才能得到外界的幫助，獲得自身的提高。新一輪的課程改革對從事小學(xué)科學(xué)教育的教師又提出了新的更高的要求，大家更應(yīng)該加倍學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我成長。1、做一個知識的多面手小學(xué)科學(xué)不同于初中、高中的分科教學(xué)，小學(xué)科學(xué)教師承擔的是綜合教學(xué)的任務(wù)，必須具有廣博的知識，即教師們經(jīng)常說的：要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”。具體地說，科學(xué)教師要占有足夠的科學(xué)事實材料方面的知識，有豐富的科學(xué)表象儲備；占有一定數(shù)量的、高于科學(xué)教材的科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律和理論，還要熟悉科學(xué)探究的一般程序和方法。2、科學(xué)教師要具有

11、必要的教育科學(xué)知識。從科學(xué)教學(xué)實踐看，教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)、教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)等教育科學(xué)的理論對科學(xué)教育教學(xué)的關(guān)系最為密切。3、科學(xué)教師應(yīng)對科學(xué)教材涉及的基本概念、規(guī)律和原理，以及決定這些概念、規(guī)律和原理的基本事實達到“精通”的程度。即對這些內(nèi)容的理解應(yīng)建立在更高的層次上，深刻把握其內(nèi)在含義且運用熟練。小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是常見的科學(xué)事物和現(xiàn)象，涉及物理、化學(xué)、生物、天文和地學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域的知識。主要包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球宇宙這三個方面。因此，小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求教師必須通曉科學(xué)學(xué)科涉及的各個領(lǐng)域的專門知識，并及

12、時了解科技發(fā)展的最新信息，了解科技和教育的最新觀點和研究成果，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。4、科學(xué)教師還要了解和掌握科學(xué)探究方法，合理運用科學(xué)探究方法。科學(xué)探究方法教育是小學(xué)科學(xué)教育的基本要素之一，小學(xué)科學(xué)學(xué)科主要教給學(xué)生觀察、提出問題、作出假設(shè)、制定計劃方案、實施計劃、分析綜合整理和表達交流等探究方法。只有教師了解和掌握這些常用科學(xué)探究方法的特點與要求，才能在教學(xué)過程中合理地運用它們，從而發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。5、教師還應(yīng)積極開展教科研活動，研究教學(xué)過程中的問題，提高自己的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。教師應(yīng)了解教科研的一般原理，基本掌握教科研的一般步驟和主要方法、基礎(chǔ)知識及應(yīng)用技能，初步具

13、備進行教科研的能力。教師不要輕易放過教學(xué)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析，如果是普遍性的問題，就可以像科學(xué)家那樣，運用觀察法、調(diào)查法、實驗法、研究法，按照教科研的研究步驟：發(fā)現(xiàn)問題、鑒定問題、文獻研討、設(shè)立假說、擬定計劃、實施行動、評價結(jié)果的順序，開展教科研活動，去探索教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)規(guī)律五、我校小學(xué)科學(xué)實驗室的建立與開展1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，細化管理二0一一年八月，國家給我校配備了一定數(shù)量的小學(xué)科學(xué)實驗器材，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任科學(xué)課老師們非常高興，非常興奮，“小學(xué)科學(xué)課終于能做實驗了”。彭校長立即讓后勤處開辟出兩間教室，一間作為儀器室，一間作為實驗室，并派專門的老師作為實驗員進行管理。校長管理理念：可概括為三個“

14、一流”即一流管理，一流服務(wù)，一流應(yīng)用。四個“比一比”即比誰管理得好，比誰服務(wù)得好，比誰應(yīng)用得好，比誰開發(fā)得好。五個“管理”一、精細管理：整潔干凈，一塵不染；擺放有序，取用方便。二、過程管理：記錄認真，表格齊全；裝訂規(guī)范，保存完好。三、規(guī)范管理：財產(chǎn)清楚，賬目相符；及時報損，按時補充。四、科學(xué)管理：體現(xiàn)專業(yè)，講究標準；試驗規(guī)范，注重程序。五、應(yīng)用管理：高頻使用，服務(wù)到位；開發(fā)探究，創(chuàng)造應(yīng)用。儀器室和實驗室精心布置：實驗員拿出布置方案，經(jīng)校長審批后方能布置粘貼。在粘貼過程中，彭校長親自把關(guān)，畫面的內(nèi)容、粘貼位置、距離尺寸，以及儀器柜上的標簽、柜號的顏色、位置，內(nèi)容都要細細過目。他甚至知道哪個柜子上

15、的標簽距離沒貼合適，哪個柜子的某一位置上的一小塊疤痕沒擦掉。布置實驗室就像布置結(jié)婚新房一樣認真仔細。儀器室和實驗室嚴格管理：立即建立各種規(guī)章制度，拿制度規(guī)范人。主要制度有：儀器管理制度、儀器借用制度、教師借用制度、學(xué)生管理制度、教師使用制度、實驗室安全管理制度等，一切嚴格按制度辦事。建立各種表冊：儀器借用通知單、實驗教學(xué)原始記錄表、實驗事故報告單、教學(xué)儀器損失報告單、學(xué)生分組實驗報告單等，由任課教師和實驗管理員認真填寫，落檔保存。實驗室高頻使用：科學(xué)課必須在實驗室上，任科學(xué)課的老師每周一次公開課，每學(xué)期一次評優(yōu)課活動。物理實驗室、化學(xué)實驗室、生物實驗室、科學(xué)實驗室的實驗員之間展開競爭：即比誰管

16、理得好，比誰服務(wù)得好，比誰應(yīng)用得好，比誰開發(fā)得好。2、實驗員認真負責(zé)，熱情搞好服務(wù)工作：保持儀器室、實驗室衛(wèi)生干凈整潔；按照上課老師提供的實驗通知單提前擺放好實驗器材；積極配合任課老師填寫好各種表格和表冊；每學(xué)期結(jié)束，對填寫的表格表冊整理落檔；實驗員定期做好實驗儀器的維修與保養(yǎng)；對已損壞的儀器要定期申請報廢；對于差缺儀器定期申請購置。3、實驗室開展情況：（1）設(shè)置科普宣傳櫥窗、科技活動室、科技成果展示室，為學(xué)生提供開展科技活動的場所，并購置了一定數(shù)量的必要的科技制作器材和設(shè)備。學(xué)校的圖書館、實驗室、科技活動室、微機室等場所在課余時間要對參加科技活動的學(xué)生開放。學(xué)校的廣播站、網(wǎng)站要定期開設(shè)科普節(jié)

17、目，宣傳科普知識，積極營造濃厚的科技教育氛圍。 （2）廣泛開展形式多樣的科普教育活動。學(xué)校在學(xué)年初制定當年的科普活動計劃，組織學(xué)生參加各種適合其年齡特點和認知規(guī)律的科普活動。每年圍繞全國、全省重大科普活動主題(科技周、科普日等)，至少組織一次以上的全校性科普活動。平時利用班級、團隊活動，在學(xué)生中廣泛開展保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理健康、安全避險等科普活動。要積極組織學(xué)生參加青少年科學(xué)調(diào)查體驗活動、科技傳播活動、小小科普志愿者社區(qū)行動等普及性科技活動。 （3）積極開展“小制作、小發(fā)明、小論文”活動。成立科技興趣小組，為學(xué)生提供必要的活動條件，指導(dǎo)學(xué)生開展車模、航模等科技小制作和科技小發(fā)明活動

18、，撰寫科技小論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。支持鼓勵學(xué)生申報發(fā)明專利，要把學(xué)生參加科技活動的表現(xiàn)作為全面評價學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。 （4）組織開展青少年科技競賽活動。積極組織學(xué)生參加全國、全省的“青少年科技創(chuàng)新大賽”、“青少年機器人競賽”、“中小學(xué)生電腦制作競賽”等活動，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4、上好小學(xué)科學(xué)課 怎樣上好小學(xué)科學(xué)課呢？小學(xué)科學(xué)課程標準指出：“科學(xué)探究既作為科學(xué)學(xué)習(xí)最為重要的方法，又作為科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)，目的旨在通過親歷科學(xué)探究活動，讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又培養(yǎng)科學(xué)探究能力，同時增進對科學(xué)探究的理解。”隨著課程改革的不斷推進，探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)課學(xué)習(xí)的一種最

19、基本的學(xué)習(xí)方式被越來越多的教師與學(xué)生所認可，探究式教學(xué)已成為科學(xué)課教學(xué)的主流。上好科學(xué)探究課，應(yīng)做好以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師要依據(jù)教學(xué)目標，遵循學(xué)生認知規(guī)律，有機的結(jié)合學(xué)生生活中熟知的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題，尋找問題，并提出問題。 在本環(huán)節(jié)中問題情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵，所以：1、情境要指向?qū)W生未知的新事物；2、情境要能激起學(xué)生的認知沖突。 如杠桿一課，我設(shè)計了一個“比誰的力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦出班級中公認的一個力氣大的和一個力氣小的兩位同學(xué)來比試。力氣小的壓離支點遠的一端木棍，力氣大的壓離支點近的一端木棍，結(jié)果力氣小的幾次都輕而易舉地取得了勝利。這

20、樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意料，于是學(xué)生提出問題“這到底是什么原因？”從而激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個學(xué)習(xí)方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正回歸于學(xué)生。營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個個的“問題信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。學(xué)生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給”學(xué)生10個問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個問題。 （二）對問題進行猜想與假設(shè)。 猜想

21、與假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動的一個重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要實施渠道。 教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位，針對要研究的問題，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。 例如：研究不倒翁的秘密，教師讓學(xué)生玩一玩不倒翁并拆開看看，讓學(xué)生大膽預(yù)測不倒翁不倒的秘密，與什么有關(guān)？學(xué)生認為：“可能與里面的橡皮泥有關(guān)，可能與底部是球形有關(guān)，可能與橡皮泥在底部有關(guān)，可能與”。從材料的“結(jié)構(gòu)性”出發(fā)，做合理假設(shè)，學(xué)生就會緊扣主題，自主探究，步步深入，層層推進。 要處理好這個環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下

22、幾點： 1、對學(xué)生可能出現(xiàn)的假設(shè)猜想要有所預(yù)見，并有應(yīng)對預(yù)案。 2、教師要減少外界暗示作用對學(xué)生思維的影響，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解。 3、學(xué)生出現(xiàn)多個錯誤假設(shè)時，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，以揭示矛盾的方式，由學(xué)生自己作必要的整理，否定掉一些假設(shè)，而不是教師武斷地決定探究方向。 （三）制定探究方案 科學(xué)課程標準明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。”讓學(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計制定實驗方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。一所學(xué)校有教學(xué)計劃，一家企業(yè)也有營銷計劃，同樣學(xué)生的實驗方案的設(shè)計也是為了自主探究、順利有序地進行，使自主探究的成功有了保證。當然學(xué)生初次設(shè)計，很難做到思路清晰，設(shè)計合理，但教師可有意識地作指導(dǎo)和訓(xùn)練，比較幾個學(xué)生設(shè)計方案的優(yōu)劣，師生一起評議優(yōu)劣各在什么地方，久而久之，學(xué)生制訂計劃的能力就大大提高。 在具體操作中，