1、第1課時：觀察物體教學(xué)內(nèi)容P 38例1、以不同角度觀察一個物體教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。知識重點培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力教學(xué)難點從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形學(xué)具、教具老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長方體、圓柱體、球體教學(xué)過程教學(xué)方法和手段引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說出立體物體的名稱（長方體、正方體、圓柱體、球）教學(xué)過程一、觀察者相對于物體的位置（同時要規(guī)范觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時候，我們要從不同位置、角度來來觀察，比如可以怎么觀察（學(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著.萊觀察）這時候

2、學(xué)生舉出了很多從不同位置、角度。（2）規(guī)范觀察位置的描述 為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了 正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個觀察位置。二、觀察長方體的幾個面（A）教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。 1、你觀察到的長方體是什么樣的？ 2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面（比如你看到物體的正面的時候，你就看不到物體的

3、反面），運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。(B)讓學(xué)生看書P38并完成P38的問題和填空。三、觀察球體 老師拿出一個網(wǎng)球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把網(wǎng)球這一面定為網(wǎng)球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來觀察這個球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？（學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的.等不同方向看，得到的都是一個圓形）四、觀察圓柱體（A）觀察圓柱體的上面老師拿出一個圓柱形的茶葉罐 （觀察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）（B）觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，得出的圖形可能不是正方形有學(xué)生認為是 這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。 分析：觀察圓柱體的

4、上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形） 因此我配合課件，來進行講解 正面和側(cè)面 上面（和下面） 五、學(xué)生看書P39并完成P39相關(guān)填空課堂練習(xí)P39 做一做P40 第123題小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)課后追記 觀察物體，學(xué)生比較感興趣，但是這是第一次對空間感的培養(yǎng)，學(xué)生對應(yīng)圓柱體的正視圖不容易想象出對應(yīng)的平面圖形。因此老師可以利用課件還有用紙皮套一個圓柱體來證實和幫助學(xué)生理解。第2課時：觀察物體教學(xué)內(nèi)容P4143例3和相關(guān)練習(xí)（從不同角度觀察多個物體的組合體）。教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個物

5、體的組合體的能力。2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。知識重點從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體并得出對于的平面圖形教學(xué)難點從形象構(gòu)建抽象的想象能力教學(xué)過程教學(xué)方法和手段引入昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。教學(xué)過程【例】 投影出示讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形（1） 定正面（2） 定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。（3） 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是.，從右側(cè)面看到的也是.）（4） 讓學(xué)生完成P41(5)p41 做一做課堂練習(xí)p41 做一做P42 第1、2、3、4題小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)