1、語(yǔ)文教學(xué)中的情感化教育 摘要 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程，在具體的教學(xué)中需要進(jìn)行情感化教育，而情感化的教學(xué)又涉及方方面面，本文簡(jiǎn)單從教學(xué)目的需要情感化的培養(yǎng)、教學(xué)方法需要情感化、學(xué)生思想需求的情感化教育、課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生的情感化教育四個(gè)方面論述了語(yǔ)文教學(xué)中的情感化教育教學(xué)過(guò)程。 關(guān)鍵詞 情感教育 語(yǔ)文是一門集合人文思想、技能運(yùn)用、知識(shí)與能力的社會(huì)基礎(chǔ)學(xué)科。而中學(xué)語(yǔ)文更是肩負(fù)啟蒙與引導(dǎo)、開(kāi)拓與發(fā)掘并重的科目，在語(yǔ)文教學(xué)中更是需要知識(shí)與方法技巧的并用。因而作為一名中學(xué)教師，就必須想方設(shè)法為打開(kāi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣而探究，同時(shí)也是教師自身的學(xué)習(xí)與積累的過(guò)程。所以，關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)情

2、感教育的介入這一教學(xué)研究思 想命題進(jìn)行一下探討，還是有必要的。 中學(xué)生的情感教育并非要求學(xué)生最終成為怎樣的充滿情感或富于感情地去認(rèn)識(shí)對(duì)待一切的人或事或理，而是在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和學(xué)生的接受狀態(tài)應(yīng)該富有情感化或人文化味道，同時(shí)使學(xué)生能夠感受到并在語(yǔ)文各知識(shí)學(xué)習(xí)中得益于教與學(xué)的方法狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)需要情感化的教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)中人文情感的學(xué)習(xí)更是語(yǔ)文教學(xué)中情感化學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。那么，語(yǔ)文教 學(xué)中的情感化教育體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該有一定的思想準(zhǔn)備。 一、教學(xué)目的需要情感化的培養(yǎng) 作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要對(duì)專業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)進(jìn)行廣泛的了解和歸納。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，尤其作為涉獵知識(shí)條件

3、有限的地區(qū)來(lái)講，學(xué)生們了解語(yǔ)文有關(guān)方面的知識(shí)非常難，不易獲得，從書(shū)本上獲得知識(shí)和信息就成為他們惟一的來(lái)源。傳統(tǒng)的教學(xué)與單調(diào)的知識(shí)學(xué)習(xí)，就成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)與非智力因素方面的阻力。自然而然許多學(xué)生就對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感化學(xué)習(xí)，就成為教學(xué)目的方面一項(xiàng)重要的方法內(nèi)容，使學(xué)生從學(xué)習(xí)根源上有自己正確科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)。作為教師應(yīng)該從以下方面啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生： 1.興趣是學(xué)習(xí)的重要目的導(dǎo)向。學(xué)習(xí)的好與壞，通常與興趣有著根本性的關(guān)系。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有濃厚的趣味，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地去學(xué)習(xí)。反之，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地不愛(ài)學(xué)習(xí)。這就需要教師做引導(dǎo)：學(xué)好語(yǔ)文是我們掌握學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，它是一門

4、工具性的學(xué)科；語(yǔ)文是傳遞人們豐富思想感情的表達(dá)工具；理想化教育。作為一名語(yǔ)言文字工作者，必須教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)的文化，只有通過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言文字學(xué)的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到取精華、棄糟糠的學(xué)習(xí)目的。一方面依靠學(xué)生自我意識(shí)的萌發(fā)，另一方面需要老師的有力引導(dǎo)，使其在自然狀態(tài)下形成目的性的學(xué)習(xí)。 2.學(xué)以實(shí)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)根源。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該簡(jiǎn)單地在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)作用思想。當(dāng)然，語(yǔ)文的實(shí)際操作性非常弱，它更多的是體現(xiàn)其無(wú)形的語(yǔ)言文字方面及做人處世上的特點(diǎn)。因此，做適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)生活教育的引導(dǎo)還是有必要意義的，比如讓學(xué)生明白語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文是交際的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育、前途教育、立身教育

5、和實(shí)用教育。 3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。每個(gè)人都有對(duì)美的欣賞的自由和能力，中學(xué)語(yǔ)文教材中所選的文章絕大多數(shù)都是名家名作，不僅是語(yǔ)言文字的精典范例，而且在思想感情方面是上乘的佳作，是至極至誠(chéng)的精神情感的精品。一方面，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展能力，另一方面，可以把它作為陶冶情操修身養(yǎng)性的鑒賞類作品來(lái)欣賞。由此，我們可以啟迪學(xué)生早期審美意識(shí)的萌發(fā)，從而達(dá)到對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。 二、教學(xué)方法需要情感化 在具體語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要采取不同的方法方式教育學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生好學(xué)心理，并且要施之有效，而對(duì)于教學(xué)中常用到的學(xué)習(xí)方法我們暫且不談，現(xiàn)將語(yǔ)文教學(xué)中的非技能方法因素情感化教學(xué)法做簡(jiǎn)單論述。具體說(shuō)來(lái)有以下兩

6、個(gè)方面需要在教學(xué)過(guò)程中采用情感化的方法加以指導(dǎo)： 1.講授中需要教師的情感引導(dǎo)。此方法應(yīng)用在文章思想、語(yǔ)言意蘊(yùn)性較強(qiáng)的課文學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)每篇文章，除了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，就是大量地對(duì)文章的思想內(nèi)容做主要的學(xué)習(xí)，其間教師作為重要的思想感情引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。比如，我們?cè)谏仙⒉竭@一課時(shí)，文章主題就是要突出家庭中的親情和責(zé)任。我們要用豐沛的感情，誠(chéng)懇的語(yǔ)言，在切身體會(huì)式的范讀和理解中將學(xué)生帶入，我們要在親身體驗(yàn)身體力行中讓學(xué)生講述自己家庭中最打動(dòng)人心扣人心弦的家庭情感事件，從而將學(xué)生引入，要在以父親為中間力量的中心上深化主題，引導(dǎo)學(xué)生從事到情，從人到情，從愛(ài)到情的最終情感歸結(jié)：人生活在社會(huì)上，

7、不僅要為自己活，而且還要為關(guān)心自己的人活，同時(shí)還要有一顆責(zé)任心和一種使命感。 2.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，尤其在課堂教學(xué)活動(dòng)中，作為課堂的掌控者老師，必須時(shí)刻把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。采用激勵(lì)措施使學(xué)生集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答時(shí)，不管作答的結(jié)果如何，首先我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答勇氣或態(tài)度予以肯定、表?yè)P(yáng)，不要讓學(xué)生因一次的打擊而失去學(xué)習(xí)的信心或興趣，這不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生最終興趣的導(dǎo)因之一。又如，我們?cè)谂唽W(xué)生作文時(shí)，除了肯定指出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)之外，還要對(duì)文章中所出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的自尊心、自信心和增強(qiáng)

8、學(xué)生健康的心理發(fā)展，關(guān)于這一點(diǎn)，在下面部分中的第三點(diǎn)有所論述。 3.教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該常與學(xué)生進(jìn)行思想交流和溝通。了解學(xué)生的同時(shí)，也是讓學(xué)生了解教師的思想意圖，彼此適當(dāng)?shù)慕涣鳎欣诮虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也有利于提高學(xué)習(xí)效果。 三、學(xué)生思想需求的情感化教育 中學(xué)生是一個(gè)思想開(kāi)始成熟并有自己思維的群體，他們正處于青少年身心變化最活躍的時(shí)期。由于身心變化的特點(diǎn)，他們不但對(duì)周圍事物開(kāi)始有獨(dú)立的判斷認(rèn)識(shí)，而且也有一種對(duì)周圍世界好奇的探知心理，這其實(shí)是學(xué)生自我意識(shí)的又一次質(zhì)的變化，他們對(duì)周圍世界有了一種急切的了解心理，同時(shí)也開(kāi)始萌生了自己的思維體系和迫切擁有對(duì)此看法的話語(yǔ)權(quán)，即人們經(jīng)常所說(shuō)的世界觀、人生

9、觀、價(jià)值觀的始建時(shí)期。在此期間我們不僅要激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)合理的思想體系的構(gòu)建，而且要引導(dǎo)其有正確的思想需求。因此，作為教師對(duì)學(xué)生的教育，此時(shí)則要特別注意、特別關(guān)注學(xué)生的思想需求，因勢(shì)利導(dǎo)。 1.認(rèn)識(shí)自我。由于中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界中教師要作為舵手，幫助學(xué)生樹(shù)立并尊重學(xué)生擁有自尊心和自信心(但謹(jǐn)防學(xué)生產(chǎn)生自我中心主義)，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，幫助健全學(xué)生自己的人格魅力，內(nèi)外兼修，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自我批判的能力。 2.語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)與技能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性作用，要讓學(xué)生知道閱讀理解分析在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思維辨別能力的擴(kuò)展性作用

10、，同時(shí)又讓學(xué)生知道實(shí)際生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中無(wú)處不有。真正做到由書(shū)本到生活，由生活到書(shū)本，由易到難，由難到易，隨處都可以學(xué)習(xí)，隨處都可以發(fā)現(xiàn)。在情感、態(tài)度方面，讓學(xué)生有一個(gè)正確科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓他們有一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思想需要。 3.擁有健康的心理是學(xué)生應(yīng)有的思想需求。作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，尤為注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通，了解其在特定時(shí)間段內(nèi)的思想變化，參與和設(shè)計(jì)學(xué)生的思想追求，并幫助其合理科學(xué)地認(rèn)識(shí)了解所遇到的新事物，從而更有利于語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中調(diào)改自己的教學(xué)工作和有針對(duì)性 地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 四、課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生的情感教

11、育 語(yǔ)文學(xué)科需要大量閱讀課外書(shū)籍，內(nèi)容包括古今中外人文學(xué)科知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)文化知識(shí)動(dòng)態(tài)。當(dāng)然作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要求學(xué)生只是簡(jiǎn)單的了解，熟知一二略知其理，即涉求的知識(shí)面要廣闊，沒(méi)有必要讓學(xué)生做深層次的閱讀和思考。閱讀課外讀物，增加學(xué)生的知識(shí)量，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，其中最為重要的便是增加學(xué)生的情感教育。在學(xué)生閱讀的書(shū)籍中一方面教師進(jìn)行篩選，列一書(shū)目，介紹給學(xué)生看，另一方面學(xué)生自己進(jìn)行選擇性的閱讀。不同種類的書(shū)籍必然有不同的特性，比如人物傳記類，介紹名人秩事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人，啟迪自己，奮發(fā)向上；文學(xué)作品類，暢讀名家名作，課外增補(bǔ)，拓展閱讀，補(bǔ)充課內(nèi)；人生哲言類，名言警句，家常俚語(yǔ)，富有內(nèi)涵，陶冶情操，點(diǎn)綴寫(xiě)作；工具書(shū)