1、讓有自卑心理的學生喊出“我能行”一、個案基本情況 2009年9月，我任教的七年級有個學生張某某。這個學生雖是男孩，卻很靦腆，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問他也聲音小得幾乎像蚊子聲。多年經驗告訴我，張某某同學出現這種情況，極可能是因為他的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？于是我決定和其它課任老師，還有家長組成“攻關小組”，力爭形成教育合力，盡快幫助他走出來，使他盡早體驗成功的快樂。令我欣慰的是：我的“暗示心理療法”居然起作用了。通過大家齊心協力的耐心疏導、啟發，并且通過張某某自身的努力，他已經逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態。七年級

2、第一學期的中段考的時候，成績是班級后幾名，到期末考試時，成績已經躍居班級前十五名了。而且現在他也喜歡和同學一道做游戲了，看到他笑得那么開心和天真，我的心理美滋滋的。  二、 個案分析 1、個體心理原因 張某某同學的學習成績開始比較差，其實并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等過度所影響的。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉化他的關鍵之舉。心理學家阿德勒認為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度

3、不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉化為各種各樣的優越感。”從張某某的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴重一些，相對來講轉化的難度要難一些。 2、家庭暗示原因  張某某同學來自父母健全家庭，但父母因工作分居倆地，張某某從小 跟父親生活 在一起。他的父親整天忙于工作，但對他學習上要求很嚴。從他的個性來看，有點像女孩子，講話聲音很小，一講話臉就紅。平時害怕成績考不好，怕父親責怪。母親因長期不在家而疏于關心他，再加上張某某不善言辭，很少深入溝通。長此以往，他變得與別人相處時，有點太乖的感覺。從他的臉上也看不出他的快樂。家長對他的過高要求，使他背上了沉重的思想負擔，產生

4、了某種恐懼感，給他的心理發展將帶來了嚴重的副作用。性格內向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學習沒有快樂感成了他最大的特點。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關系。 3、學習誘發原因 在學習上，張某某屬于不愛學習，害怕學習的那種。他小學一到二年級的時候，他的成績還算可以。進入四年級的時候，成績已下降到班級后幾名了。雖說當時老師也付出了很多，但收效不大。進入七年級后，我會同家長和以前的任課老師進行了剖析，發掘他學習上懶散的主要原因是：沒有家長的經常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發揮良好的輿論作用。因而，他沒有嘗到學習的甜頭，老是遭到別人的責罵和白眼。到后來，家長和老師都有點放任自

5、流了。所以，越來越懶，容易的知識就學點，難點的就放棄。這樣成績就越來越差，慢慢地形成惡性循環，最后淪為一名成績后進生，喪失了進取心。  4、主觀評價原因 其實，張某某形成后來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀評價，科學評價像張某某這樣的學生，是一個非常值得研究的問題。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。據我了解，像“你真沒用！”“你真笨”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負責任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。反正別人不會夸我的。

6、這些不正確的做法如果不及早糾正的話恐怕要害了孩子一輩子。 三、輔導過程及效果 1、放開“韁繩”，為學生松松綁。      學習成績影響著別人的看法，一優遮百丑。反之一丑也遮百優。分數就像魔棒一樣左右著人們的思維。當學生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產生對抗情緒和逆反心理。所以，對這些孩子的轉化不是馬上去只抓他的成績提高，固然這很重要。但實踐經驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我認為，先要根據學生實際情況，因人而異。先不去注重他的成績，而是更多地關注他的思想傾向和他的行為動機。讓學生排除成績差這個誘發因素，曉之以理，動

7、之以情。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產生要好的念頭。這樣，學生在無拘無束中轉化才會更理想。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后縮。你給它一點空間和自由，它反而比較賣勁。教育人似乎也離不開這個理。 就像張某某這樣，你若眼睛只盯著他的成績，自然少不了訓責。時間一長，轉化就會變成泡影。所以，我一開始就不去談論他的成績，讓他盡情地玩耍，盡可能地多讓他與同伴一起活動。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講話了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉化他創設了良好的外部環境。現在看來，當時這樣想和這樣做是對的。 2、自我檢討，找最

8、佳切入口。 這里所牽涉到的不止我一個人，它還包括學生父母，原來老師和學生等等。這里我并不是在責備某個人，而是真正的教育必須要反思。縱觀孩子的成長歷程，這些人群的確在起著某種作用，或好或壞，現實就是這樣。如何扭轉人們的觀念呢？那就是要讓他們認識到問題的嚴重性。比如，在教育張某某的過程中，我發現以往教師和家長“卡、罰、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結和反思，尋求最佳轉化方案。我們幾乎一致認為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關系和老師關系，以及家長關系，以“先讓孩子開心起來”為突破口。“情、理、導、

9、引”是我常用的方法，而我工作的重點也是放在這個方面，結果效果還是比較滿意的。 3、樹立信心，激“我能行”之情。 記得有一次學校舉行演講比賽，作為膽小的張某某也被老師選上了。讓他參與集體活動，尤其是在全校同學面前亮相，還需要有較高的激情和較強的信心。我就發動他的好朋友動員，并讓他們一起鼓勵他。開始他并不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，他還是上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進行了表揚。他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變得好多了。對很多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，他進步了。有一天他問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當然行。連演講比賽都這么好

10、，還有什么不能上去的呢！我相信，只要你想成功，經過你的努力，那一定會成功的。我們一起努力好嗎？”他激動地不住點頭。從此，他真的非常努力，成績有了飛躍。到四年級期末考試時，語文、數學、英語均獲得了優異的成績，家長笑得那么開心，他也笑得那么甜。此時，我并沒有忘乎所以，因為我知道像張某某這樣的學生以后還會有。不過我堅信“花蕾一定會開花！” 4、力求合力，樹長久競爭力。 孩子的健康成長是受多種因素影響的，有了良好的外部環境的影響和促發內在需求的動因，學生成長就能少走彎路。從我的教育經驗和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭學校社會三維教育網，才會真正形成教育合力。如何做到這一點？關鍵是教育者必

11、須有科學的教育理念，以及一整套教育方案和良好的細心扎實的工作熱心。 從本文的教育個案來看，張某某由原來的自卑、膽怯變成大膽、對自己充滿了自信，具有較強的競爭力的學生。功勞不是我一人的，應該說是大家的功勞。具體做法：其一，要經常與家長多交流；其二，班級內多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創設機會讓學生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學生開展一些有意義的公益活動。當孩子的心態變好了，求知欲強了，競爭性也就強了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。 總之，面對哪些具有任性、自私、專橫、懶散等心理障礙的學生，教師或家長絕不可輕易下結論，過之甚至會釀造悲劇。因而，對這類學生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉化。