1、比尾巴優秀說課稿我說課的題目是人教版小學語文一年級上冊比尾巴 第二課時。根據教材內容我抓住了兩條主線。趣：本課以用三問三答的形式，語言瑯瑯上口、極富兒 童情趣。一年級學生又剛學完拼音不久，識字、課文朗讀都 只是初步，這樣的文章剛好適合他們閱讀。由于還處在幼兒 園和小學的過渡期，孩子較好動，注意力容易分散，理解力 還不足，可他們想象力豐富，有著自己的童話世界，抓住這 一點我決定拋開成人的眼光，俯下身傾聽孩子的心聲，以 “趣”為主線，用故事串連全文，讓他們扮演裁判的角色參 與到故事中，與文本融為一體，同嬉戲，共呼吸。同時我結 合孩子喜聞樂見的比賽、游戲等多形式活動去設計課堂讓這 節課充滿童趣，讓孩

2、子在快樂中感受語言帶給人美好感受。情：這是一首充滿人文氣息的兒歌，里面介紹了六種動 物尾巴的特點，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察 其他動物尾巴的興趣。孩子的心是細膩的，情感是豐富的， 在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。抓住這人文情 懷，我設計多種情境，讓孩子去幫助不識字的小猴，讓孩子 到動物身邊去體驗，環環相扣，不斷提升孩子的人文素養。根據孩子的年齡特點和課程標準我制定了以下三維目標:1、知識與能力：復習鞏固生字詞，會寫“云、公”兩 個字；正確感情地朗讀課文，理解、背誦課文，學會朗讀疑 問語氣的句子；了解動物尾巴的特點，初步培養孩子收集資 料的能力。2、過程與方法：創設情境，通過

3、游戲、比賽等趣味性活動，感悟體驗文 本內容，讓人文性與工具性有機結合。3、情感態度價值觀：培養孩子觀察動物尾巴特點的興 趣和對動物的喜愛之情。其中教學重點是朗讀，難點是讀好文中問句。1、以讀為本，讀中感悟法：根據語文課程標準指 生的：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感 悟，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育 融為一體。我注意引導學生在品詞析句、字詞復習與朗讀巧 妙融合在一起時飽滿而富有深義地讀，在故事場景中飽含深 情地讀，在帶頭飾表演、唱比尾巴歌曲等活動中趣味地 讀。多種形式結合，課堂上書聲瑯瑯，課堂上讀讀議議，互 動交流，真正奏響了 “讀”這一主旋律，切實落實本節課

4、讀 這一教學重點。2、情境教學法：感人心者莫過于情。李吉林說“兒童 是情感王子，人小情多。”本節課通過故事串連的形式, 讓孩子扮演裁判、比賽選手，參與到故事中，引導孩子用體驗、感悟的方法進行學習。播放動物尾巴視頻，讓孩子到大 自然中去體驗感受，說說自己的見聞，激活情感。3.多媒體演示法：在復習生字詞，探究動物尾巴，播放 再現文本內容的動畫，看圖猜課文游戲等環節，利用現代化 教學這一優勢，縮短時空距離，化抽象為形象，幫助學生更 好地理解詞語和課文內容。1、舉一反三法：古人云：授之以魚，不如授之以漁。 “舉一”即揭示規律，掌握方法。“舉一”提供模式，“反 三”按圖索驥。在引導問句時通過演示動物尾巴

5、，激疑導由 問句后，讓學生抓住規律，通過自己的理解分析總結由其他 問句。趣味背誦中，頭飾上蓋著的大問號再次刺激孩子的感 官，把類推的方法應用進來快速反應本節課的六個問句。這 樣從扶到放，使學法得到遷移，讓學生觸類旁通。既能發揮 教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養了自學能 力。同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點。2、查閱資料法：搜集和處理信息來獲取新知識的能力 是現代人必備的基本素養。在趣味拓展中，讓孩子初步學習 查閱動物尾巴資料，有助于對課文知識的理解，也促使學生 的學習從課內向課外延伸，拓寬視野，幫助積累。3、觀察法：引導學生結合課件動畫、教具展示，觀察 畫面，從直觀上加深認

6、識和理解。4、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓學生多種形式地 讀，真正做到以讀激情。入：一種體驗式的學習方式，指導 學生懂得聯系生活實際，在生活中學語文用語文。讓學生通 過換位體驗來走進文本，和文本零距離接觸。下面來談談本節課的教學流程：我主要設計了復習生字、整體感知、品文細讀、背誦課文、激趣拓展、指導寫字 六個環節。（幻燈展示）現在我就這節課的兩大亮點來闡述：（1）、語文味一一朗tit品詞析句 （配合教具展示板書）（一）在教學“趣味細讀”中，我精心地準備教具，把猴子、兔子、松鼠分一組，公雞、鴨子、孔雀分一組，變換形 式領悟問句。1、學問句指導前三個問句時，先生示兩條尾巴請同學們比較一下第一條尾

7、巴與第二條尾巴有什么不同？相應由示“長”和“短”的詞語卡片貼到黑板上，隨機通過觀察，拓展由反義詞，如 果孩子答不由來可以做動作引導，如上一一下。師生表演，高高一一矮。教具演示：如黑一一白（黑白雙面紙）。引導聯想：如胖（豬八戒）一一瘦（孫悟空）等等。接著觀察第三條尾 巴，它像什么呢？學生的答案可能五花八門，但只要表達合 理，應尊重學生的個性化發展。根據回答指導學生說完整的話：這條尾巴好像）聯系實物或畫簡筆畫幫孩子理解降落傘。接著，由示三條尾巴問：“第一組的動物尾巴我們觀察 完了，你們的頭腦中由現問號了嗎 ？"（板書：大“ ？”） “根 據這三條尾巴你們想提由什么樣的問題呢？”由此激起孩

8、子滿腦子，滿肚子疑問，孩子提完問題后，由獅子大王為中介 導由本節課的前三個問句，再趁著發自內心最真實的疑問感 觸，捕捉孩子的疑問表情多形式指導孩子有感情朗讀突破本 節課難點，如果孩子入境不深，還可以隨機通過聯系生活實 際再次感受引導。指導后三個問句時，不同于前面的演示領悟后，再把三 個問句集中在一起指導朗讀，而是讓孩子通過舉一反三法， 一句一句領T吾，一句一句指導朗讀。如：由示第一條尾巴， 問：“誰能用一個字來概括 ？”回答后，把“彎”的卡片貼 在黑板上，引導：“小裁判們，看到這個字，你們會怎么問？” 引由問句，隨文做動作理解彎，再指導朗讀的形式。其中第 二句，對扁的理解是采用橡皮泥演示，第三

9、句，通過與其他 尾巴的對比導由最好看，再用“請咱們班上聲音最響亮的， 來讀讀這個句子。請咱們班上朗讀最棒的， 來讀讀這個句子。 請咱們班上個子最高的，來讀讀這個句子。這種形式把朗讀 與詞語理解有機結合。2、學習答句在整場比賽中，孩子是文本中的一員，他們是這場比尾 巴大賽的裁判，由他們評比，自主到黑板上拼一拼，向獅子 大王匯報結果等等調動多種感官感悟本課的六個答句。抓住 此刻的愉快心情，男、女裁判利用直觀、形象的板書資源， 賽讀，整個課堂充斥這愉快的氛圍。3、多形式朗讀比尾巴大賽結束了，可孩子的朗讀并沒有就此被打斷， 通過一句：“比賽進行的非常成功，連記者都趕來采訪了， 還當場寫下了一首兒歌。你

10、們知道這首兒歌后來被發表在哪 里嗎？引由文本，再通過：“森林王國來了幾只外國小動物 他們不懂中文你們能給他們念念嗎 ？”讓學生起立看課件中由示的全文加動作，齊讀課文接下來，變換形式采用老師扮演外國小動物與裁判們一 問一答：同桌一人演外賓，一人演裁判，加動作一問一答（二）在趣味背誦中（演示課件輔助）讓學生用自己喜歡的方法背誦，體現其自主性，但這時 孩子基本上能背誦課文內容。可以直接讓孩子參與到游戲活 動中背誦。1、玩猜一猜游戲，根據課件看圖猜由課文內容。2,請猜得最好的小朋友上臺戴頭飾表演，再次突破難點。如：學生拿長長的尾巴，帶頭飾由場，頭飾上蓋個大問 號。表演者側身站著把尾巴放在屁股后面搖一搖

11、，轉頭讓大 問號面向學生問：“誰的尾巴長 ？”下面的同學答：“猴子 的尾巴長。”答完拿走“ ？”揭示答案。（加教具演示）表演完后，由這六只比賽戴頭飾的比賽選手帶小裁判們 去參加慶祝會大家一起唱響比尾巴。（2）、新：1、本節課的生字復習與寫字指導是由不識字的小猴引發的，一上課，小猴子就在小朋友的幫助下，爬一座識字山,過一條詞語河來到比賽現場。由于小猴子不識字心里很難 受，最后一個環節由小裁判們發揮愛心教小猴學寫字。2、課標指由：低年級以識字為主，可第二課時的教學 重點是讀，如何解決總目標與課時目標間的矛盾呢？我通過問句中動物尾巴特點的詞語卡片、答句中動物圖 形與文字的巧妙結合，課件展示全文內容再用紅色把生字突 由（指由板書與課件），趣味背誦中猜一猜游戲的圖字結合等 細節處理，似乎只是朗讀指導，卻能在不多花一點時間的基 礎上，隨文復習生字，讓生字復習多形式、趣味性地貫穿始 終，既完成第二課時讀的目標又能把低年級以識字為主的理 念落實到實處，一舉多得。3、在教學中，我播放視頻，把孩子帶到生活、大自然 中，尋找神奇的動物尾巴，讓學生的心飛由課堂框架，使文本活起來，不再抽象的文字。從小培養孩子的創作靈感，懂 得