1、多媒體環境下的中學英語閱讀教學姓 名：武國祥單 位：廣饒縣綜合高中聯系電話：多媒體環境下的中學英語閱讀教學摘要：多媒體環境下的英語閱讀教學具有情境性、內容的豐富性、學生學習的積極性、主動性等優勢。這種環境下的高中英語閱讀教學打破了傳統的英語閱讀教學模式,利用圖文并茂的情景展示提高學生的理解速度,課下搜集資料、課堂討論為培養學生英語閱讀能力,提高學生獲取信息和處理信息的能力提供了一個好的學習環境。關鍵詞：多媒體，中學英語，閱讀傳統的英語教學模式普遍采取以教師為中心，老師講，學生聽的教學方法，學生在學習過程中完全是被動式的學習，缺乏主動性和創造性。英語閱讀教學資源也比較單一，主要是學生的教材，教學

2、素材匱乏，閱讀量遠遠不夠，知識面狹窄，學生的學習只局限于書本知識之內。普通高中英語課程標準（實驗）1強調高中英語課程在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。課標進一步指出閱讀技能的教學目的是培養閱讀策略，培養語感，特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。由此可以看出，英語閱讀課教學效率的高低、教學質量的好壞直接影響著高中英語課程目標的實現，它是高中英語教學中重要的一環。隨著計算機和多媒體技術的發展，以學生為中心的多媒體英語閱讀教學模式也逐漸發展起來，它不僅可以擔負傳統課程教學

3、的主要功能，而且還有其不可比擬的優越性。一、多媒體環境下英語閱讀教學的優越性多媒體環境下英語閱讀教學的優越性主要體現在以下幾個方面：（一）閱讀教學的情境性多媒體環境下的英語閱讀教學改變了傳統的以教師為中心、“一堂灌”的傳統課堂教學模式，它充分利用多媒體來創設較真實的語言情境來激發學生的興趣。多媒體集文字、圖像、聲音、動畫于一身，將與課文有關的信息設計成圖文并茂的情境，使教學內容的呈現與獲得從單調的文字形式轉變為圖文并茂的多媒體形式，充分刺激學生的各個器官，激發學生的學習興趣和想象力，極大地調動學生學習的積極性。多媒體環境下的英語閱讀教學不僅提高了學生學習新知識的速度，使學生更快更有效地理解課文

4、，提高課堂效率，而且擴展了學生的視野，增大了學生的知識面，激起學生的求知欲望，進而培養學生的創新意識。（二）閱讀內容的豐富性一般教學模式大都是基于已形成的客觀規律即“從理論開始”，而知識則是在大量的感性認識基礎上的升華，多媒體的顯著特點正是最大限度地解決了英語閱讀教學過程中的感性認識，將書本知識轉換成了生動形象、視聽并舉的知識信息，突破了傳統教學在時間、空間、地域上的限制，在短時間內呈現出學生難以親自觀察到的客觀事實，如火山爆發、地震、海底世界、衛星發射等。多媒體拓寬了文字教材知識信息的通道，避免了知識信息的流失，增加了信息流通量，從而加大了教學密度和課堂容量，使學生在有限的時間內獲得更多的知

5、識。（三）閱讀學習的多維性傳統的教學模式對知識信息的傳遞和處理主要是依靠語言、文字等方式，這就不可避免地造成教師與學生思維的平面、抽象和單一化。多媒體環境下的英語閱讀教學則使學生既可以接觸課本中的語言內容，又可以接觸多媒體提供的立體內容，形成立體、形象、多維的思維空間。同時，多媒體資源的醒目性、新異性、形聲化的特點、以及其再現形象、創設情境的功能，對學生的感官產生多方位的刺激，不僅能夠激發學生認知的積極性，縮短其記憶時間，提高記憶效果，而且對積累知識、發展智力起到了重要的作用2。二、多媒體環境下英語閱讀教學過程多媒體教學永遠是一項充滿生機、走在教學前沿的教育事業。中學英語閱讀教學是借助于多媒體

6、技術來掌握閱讀的知識、獲取和處理信息的一種閱讀行為。為了充分發揮多媒體的優越性，提高英語閱讀教學的效率，更好地提高英語教學質量。（一）課堂教師提出主題，創設情境3利用多媒體進行英語閱讀教學，教師要根據教學進度的要求,結合所學的內容確立英語閱讀課的主題。同時, 教師要明確學生閱讀的內容、方向,并給出指導性意見。英語語言學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯系。在英語閱讀課上,“情”包含在閱讀課文的內容中,“景”是課文內容所構成的整體畫面在閱讀教學中成功創設的教學情境。教師可以充分利用多媒體的優勢,精心創設與主題相關的各類情景,為學生的英語閱讀創設一種接近真實的學習環境。教師可以在課前上網查詢

7、下載大量的有關資料,上課時,教師將文本、圖片、視頻等資料展示到多媒體上，例如在講述“拯救地球”這篇課文時，老師可以將地球由于人為因素而導致的惡劣環境以及自然災難一一呈現在他們的眼前，如大氣污染、全球氣候變暖、河流污染、洪水泛濫、土地沙漠化等,學生邊看邊聽, 使他們直觀、立體、生動地感受到人類賴以生存的地球現狀。學生對人類賴以生存的地球所面臨的困境出現強烈的危機感, 對保護環境的意識也會產生緊迫感,這樣還可以激起了學生的環保意識。（二）課下學生搜索信息，課堂交流討論在確定閱讀主題、創設相關情景的基礎上, 課下學生就可以帶著明確的目的查找、搜集與主題相關的、自己感興趣的信息。搜集過程可以去圖書館、

8、上網等各種途徑，這一信息收集、篩選、加工的過程能使學生增加閱讀量, 同時，鼓勵學生進行快速的閱讀,提煉出自己所需的信息點，這樣會不同程度的提高學生的英語閱讀速度和閱讀技巧。學生對搜集到的信息在進行理解、整合的過程中,必然會遇到很多的問題,而教師的指導也不可能面面俱到。因此,學生分組協作交流是學生自主學習的有效補充,這一環節可以是全班同學圍繞某中心問題展開的課堂討論的形式。教師則要提供良好的協作學習環境,并適時參與交流,及時進行學習調控和指導。在這一教學過程中,學生通過協作學習,共同交流、研討,對搜集到的信息做進一步充實、完善,加深了對所學知識的理解。三、多媒體環境下英語閱讀教學存在的主要問題雖

9、然多媒體環境下的英語閱讀教學對于提高學生的英語閱讀興趣和閱讀能力起著非常重要的作用,但還存在以下一些問題：（一） 多媒體設施建設異常薄弱多媒體環境下的英語閱讀教學必須具備良好的多媒體環境條件，但是，很多學校計算機硬件配置嚴重不足，即使是硬件設施比較好的，從多媒體的使用情況來看，大部分學校還沒有將多媒體結合到日常的各科教學中。如果要真正在全校各科教學中都進行多媒體教學，學校中的條件還是遠遠不夠的。另外，教學軟件直接影響著多媒體教學的方式和效果，以文字錄入為主體的計算機課件未能發揮出投資巨大的多媒體教室的功效，甚至說不上是多媒體教學。這種軟硬件建設的明顯不足，造成了教學資源的極大浪費。（二） 教師

10、的現代教育技術素質不容樂觀，主導作用發揮不利在多媒體環境下的英語閱讀教學中，教師的主導作用就是通過多媒體引導學生獲取知識信息，通過提問啟發學生思考，通過交流、討論培養學生的協作學習能力。但是，從師資隊伍的整體來看，大部分教師的多媒體應用能力較差，計算機知識水平低下，所開發的課件通常就是一些比較簡單的文本課件，大多單調死板，缺乏生動靈活性，從某種程度上來說等于簡單地把書本上的知識搬到了電腦上，多媒體在教學過程中成了一種擺設。在多媒體環境中新的英語閱讀教學模式的形成，要求英語教師全面提高對多媒體技術的應用能力。教師還應熟練運用網絡的快速性廣泛地收集英語閱讀資料,將信息、資料等用存儲設備以多媒體形式存儲下來,在教學時按照閱讀要求和需要掌握的內容進行合理準確的應用。隨著網絡技術的發展,英語教師對多媒體技術和網絡資源的合理使用,為學生創造真實的情境,更好地激發學生學習的積極性和求知欲望。四、結語利用多媒體進行中學英語的閱讀教學有別于傳統的英語閱讀教學模式，我們教育工作者面臨的主要問題是如何正確地利用多媒體進行英語閱讀教學。多媒體環境下的英語閱讀教學中的一些問題有待于進一步解決，并且還會面臨一些新的問題，我相信，在這一領域專家和教師的不懈探索和努力下，多媒體教學會得到更快、更好的發展。參考文獻1 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)S.北京:人民