1、部編版一年級上冊第四單元第八課小書包教學設計張 薇亳州市譙城區黌學中學小學部2017年11月20日小書包第一課時教學設計教材分析：本課是人教部編版一年級上冊第四單元中的第八課，內容是由 6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業本、鉛筆、轉筆刀等學生常用的學習用具被編進了朗朗上口的兒歌中。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，并養成整理、愛惜文具的好習慣。學情分析：一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有

2、趣的情境，使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。設計理念：語文課程標準指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。本設計力求充分調動學生的多種感官，積極主動的學習，用聯想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，增強識字的積極性，提高識字效率，并在實踐的過程中創設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。 教學目標： 1認識“書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、校”11個生字，認識“勹、亻、”3個部首；會寫“早、書、刀、尺、本”5個生字。 2正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處 3愛護文具，學著自己擺放文具，養成自己整理書包的好習慣。教學重難點：1正

3、確、流利地朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。2了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，養成整理文具的好習慣。教法學法：教法：講授法、演示法、練習法、游戲法學法：自主預習、完成預習單、自讀勾畫。教學準備： 1生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2課前預習生字（預習單），朗讀課文。(學生）課時安排：2課時 第一課時教學目標： 1認識“書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、校”11個生字，認識“勹、亻、”3個部首。 2正確朗讀課文，知道學習用品的名稱，了解它們的用處 。教學重難點： 1認識“書、包、尺、作、業、本、筆、刀、課、早、校”11個生字，學會運用“勹、亻、”3個部首，并感知該部首的字。 2正確

4、朗讀課文，知道學習用品的名稱，結合實際說一說他它們的用處。教學流程：一、猜謎激趣，導入新課1引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)指名回答，老師根據學生的回答相機出示這些謎底的詞語卡片。 2同學們真聰明，回答的很對！這些都是我們平時學習中用到的學習用品。其實我們平時用到的學習用品還不止這些，誰來說一說，你平時還用到了哪些學習用品？ 教師根據學生的回答相機出示詞語卡片。教師領讀這些詞語，學生跟讀。 3那這些學習用品它們平時都放在哪里呢？ 4今天我們就來學習一篇有關書包的課文。師板書課文題目小書包，學生齊讀課題。過渡：現在請同學們打開書本70頁，去讀一讀這篇課文

5、吧。二、 初讀課文，整體感知 1出示自讀要求 （1）要求借助拼音自由讀課文，把課文讀通讀順。 （2）圈出課文中的生字，多讀幾遍，也可以同桌互相指著認讀生字。 2學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊圈出生字。 3指名讀課文，正音。過渡：同學們讀得真好！課文里額生字寶寶看到同學們這么認真地學習，也忍不住跑來夸獎你們了。我們趕快去和它們打個招呼吧！三、學習生字 課件出示生字 1指名學生借助拼音拼讀生字，并當小老師領讀一遍。 2你有什么好的方法記住這些生字嗎？和同學們交流一下。3引導學生編口訣，或者用加一加，減一減的方法識記生字，并認識偏旁“勹、亻、”。 4指導書寫“書、本”。老師在田字格里書寫，學生書空，

6、然后在田字格本上寫三個。 5檢查生字認讀情況： 指名認讀、齊讀、男女生比賽讀、開火車讀。 6搶答環節：去掉拼音再讀生字。 7游戲識字：摘蘋果。 8找朋友游戲： 老師把拼音卡片或生字卡片貼在黑板上，學生拿相應的拼音卡片或生字卡片配對，然后拼讀。過渡：這些生字寶寶玩累了，他們想回家了，他們回到家以后，你們還認識他們嗎？那我們一起再去讀一讀課文吧。四、 學生再次齊讀課文。五、 課文升華 說一說: 1你是怎樣愛護你的小書包和這些學習文具的？ 2教師自編童謠： 小書包我有一個小書包，背在身上樂淘淘。打開心愛的小書包，橡皮、尺子、作業本 筆袋、鉛筆、轉筆刀，大大小小真熱鬧！ 3這節課同學們表現得真棒！為了獎勵你們，老師給你們講個小故事，好嗎？4出示故事帶橡皮的鉛筆，激發孩子的興趣和創造熱情。7、 布置作業： 1把今天學到的生字和課文回家讀給爸爸媽媽聽。 2“書、本”這兩個字帶拼音各寫三個，各組一個詞。 3每天整理自己的學習用品。8、 板書設計：設計反思： 在本節課中，我設計細密，思路清晰，環節重點突出，環節過渡語自然。首先以謎語導入增強學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。教學過程中，引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多