1、如何提高課堂教學效率 課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我一直在探究的課題。我發現，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。 近幾年來，我一直從精心備課、有效提問、指導學法、及時反思、

2、增大容量等方面努力提高課堂教學效率，起到了較好效果。 一、有效備課，提高課堂教學效率的前提 1、認真研讀課程標準、教參、教材。在備課之前，我努力做到細讀課文，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。我嚴格要求自己每一節課都這樣備課，我發現有準備的“仗”打得更有意思，我也從中獲得了自信。 2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。 3、備學

3、生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。 二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵 提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點： 1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。 2、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問簡單地問“對

4、不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。 3、提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。 三、指導學法，提高課堂教學效率的保障 1、指導學生預習的方法。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”從平時的教學中觀察，我們不難發現有些學生的預習積極性不高，影響了

5、課堂教學效果。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。在具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。 (1)明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。 (2)鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。 (3)教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。 2、指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節

6、。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。因此，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。 3、指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。 四、及時反思，提高課堂教學效率的保證。 教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷

7、靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。 五、增大容量，提高課堂教學效率的途徑。 目前有些課堂教學存在著節奏緩慢、信息量不足的現象。課堂上供大于求，學生吃不飽，只好等待，一些自制力較差的同學就會乘機開小差，課堂氣氛比較沉悶，學生積極性不高。這也是造成課堂教學效率偏低的一個原因。 如何加快節奏，增加容量。應該做到以下幾點：減少教學過程中不必要的環節。提倡精講，少作長篇大論，點到為止，避免“言者滔，聽者瞠目”。充分利用課堂時間

8、。增強學生的時間觀念，培養學生思維的敏捷性，培養學生快速閱讀的能力(如規定幾分鐘看完一篇文章，并概括段意，提煉中心)、快速識記的能力(如在規定時間內背誦課文，默寫單詞等)。充分恰當運用多媒體教學。實踐證明，由于充分運用了電教手段，一篇一般要2課時或3課時的文章，只需一半時間就可結束。我一篇課文就準備了二十余張投影片，大大節省了板書時間，而且提的問題比較明確，課堂節奏快，教學效果好。 做到了這些，我們才能擠出時間，才能進一步增加教學的容量，培養學生的能力。我們可以把預習、練習納入課堂;可以有足夠的時間安排選修教材的教學;可以增加演講、辯論、知識競賽、讀報交流等活動。 六：和諧教學的五個環節 最新的和諧教學模式：