1、第20課古詩兩首教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)1 .知識與能力：學(xué)會本課“贈 乘”等7個生字，了解詞語的意 思，借助注解，理解詩句意思。2 .過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內(nèi)容，想象詩中 所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。并 在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩。3 .情感態(tài)度價值觀：理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高 尚友情及親情的思想意識。重點難點學(xué)會本課生字，會朗讀背誦課文，理解詩意，體會詩的意境。教學(xué)課時2課時。第一課時【課時目標(biāo)】1 .認(rèn)識并會寫“贈乘潭”這3個生字。2 .正確、流利、有感情的吟誦古詩，理解重點詞語和詩句，并能用自己的話說 出詩句的意思。背

2、誦古詩。3 .體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送 我情”的含義和修辭手法。4 .培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，出示課題。1 .古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓 事物的特點，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。今天，就讓我 們走進(jìn) 贈汪倫 這首古詩，看看作者是如何表達(dá)自己的離別之情的。板書課題，齊讀課題。（板書：2. 贈汪倫一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花

3、潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。師：有誰了解李白給大家介紹一下。學(xué)生介紹搜集到的作者李白的材料。教師補(bǔ)充：李白（ 701 年 762 年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白有李太白集傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有望廬山瀑布、行路難、蜀道難、將進(jìn)酒、越女詞、早發(fā)白帝城等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記（如文瑩湘山野錄卷上），就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇

4、高的地位。二、初讀古詩，讀通讀懂。1. （課件 2：自學(xué)提示）自學(xué)提示：（ 1 ）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀。（2）正確流利地朗讀這首詩。2. 孩子們，請你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號待會兒和大家共同解決。（生自由地讀詩）3. 師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）z 由 g ch!n g t n贈 汪倫 乘 舟 桃花潭指名讀、小老師帶讀。注意讀準(zhǔn)平舌音“贈”，翹舌音“乘”，前鼻音“潭”。4. （課件4：去拼音的生字詞）開火車讀5. （課件 5 ：全詩附帶注釋。將

5、：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）6. 指名讀全詩，及時表揚鼓勵（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點節(jié)奏就更棒了。）7. 你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？（請一個學(xué)生用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可及時補(bǔ)充）8. 全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。三、故事引趣，激發(fā)情感。1. 師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動畫圖）李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了

6、一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟姡槿は嗤叮潭處滋炀徒Y(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首贈汪倫。2. （再出示課件5

7、）師生合作深情吟誦全詩。3. 你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（課件 7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”）（ 1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。師引導(dǎo)：孩子們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”才會有望廬山瀑布中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”（課件8：三首詩中的三個夸張寫法的詩句）（ 2）同學(xué)們，汪倫雖是用計將

8、李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情深）（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說（生答：李白和汪倫的情意 像桃花潭水一樣深）（ 4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）（ 5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來。（再次出示課件 7）個別動情朗讀（ 6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧！（齊讀

9、）4. 過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時，站在船頭（情景對話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）5. 有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，你又會是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會有一份意料之外的驚喜）6. 有人說，汪倫其實早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，

10、給李白一個驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說一說）7. 可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）8. （課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個別試讀、全班齊讀）9. 此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。李白、汪倫，你們想說些什么，就快說吧！（請一生演李白，一生演汪倫，表演此時依依惜別的情景）四、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。（再次出示課件5）1. 一讀：想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪

11、倫，你不禁脫口而出（請一男生讀全詩）2. 二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（請一女生讀全詩）3. 三讀：對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為夜宿山寺的奇思妙想，可以表現(xiàn)為望廬山瀑布的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為贈汪倫的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳千古的贈汪倫（齊讀全詩）五、擴(kuò)展延伸，讀背感悟1. 同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱（課件10:黃鶴樓送孟浩然之廣陵）生齊讀2. 如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是

12、以目光相送了。（男女生合作讀）3. 我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下（課 件 11：送友人）師范讀、請生個別讀4. 李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。（再次誦讀送友人）5. 王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。（課件12：推薦閱讀）（ 1）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適別董大）（ 2）遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。（白居易賦得古

13、原草送別）（ 3）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡芙蓉樓送辛漸）（ 4）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃送杜少府之任蜀州）（ 5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維送元二使安西）6. 不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。讓我們再一次深情地吟誦起這流傳千古的贈汪倫。（課件5）（生齊讀）7. 孩子們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中。（生背誦）六、課外積累，個性飛揚1 .搜集一些有關(guān)離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一 目。2 .人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。相信同學(xué)們也曾經(jīng)與老師、同學(xué)

14、、親 戚、好友分別，心中不免依依不舍。你想對他們說些什么呢？從這些送別詩中 摘錄你最喜歡的名句或自己仿寫一首送別詩送給他們。【課堂作業(yè)新設(shè)計】1 .請你發(fā)揮想象，描繪“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”所展示的內(nèi)容。2 .解詞：將： 欲： 忽聞：千尺： 不及： 情：3 .這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案1 .示例：縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深啊！2 .將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。千尺：很深。不及：比不上。情：情 誼。3 .表現(xiàn)了作者李白對好友汪倫的深情厚意。【板書設(shè)計】贈汪倫李白汪倫將欲行踏歌聲水深情更深【課后反思】贈汪倫教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，教師把朗

15、讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂 得詩歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成 誦。教學(xué)中，教師努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這 一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會？除了讀還是讀，教師通過指 名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中 體會情感，體會作者的內(nèi)心世界一一由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不 已，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了這首贈汪倫以外，還有許多感 人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。課上教師還提供了幾首送 別詩讓學(xué)生欣賞、感

16、悟：李白的送孟浩然之廣陵送友人、高適的別 董大、白居易的賦得古原草送別、王勃的送杜少俯之任蜀州、王維 的送元二使安西、王昌齡的芙蓉樓送辛漸。結(jié)合課前收集到的離別詩 進(jìn)行交流，最后教師設(shè)計了 “課外積累，個性飛揚”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展 學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。第二課時【課時目標(biāo)】1 .學(xué)會“吟慈”等4個生字，正確讀寫“慈母” “春暉”等詞語。2 .有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3 .體會詩詞的內(nèi)容，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。領(lǐng)會 詩歌的意境。4 .培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí) 慣。【教學(xué)過程】、激情導(dǎo)入，介紹作者1.

17、唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕，并寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌游子吟。揭題：游子吟，識記“吟”并理解（出示全詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。配樂朗讀，學(xué)生讀。）在這首詩中，孟郊采擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認(rèn)真讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，把這一場景描繪出來。生：（在音樂聲中讀、看、寫）2. 介紹作者：播放“孟郊的簡介”資料。唐代詩人，漢族。現(xiàn)存詩歌500 多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有游子吟

18、。有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。元和九年，在閿鄉(xiāng) （ 今河南靈寶 ） 因病去世。張籍私謚為貞曜先生。二、初讀古詩，整體感知1. 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（ 1）請說說詩應(yīng)該怎樣讀？（ 2）明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。（ 3）聽范讀（ 4）個人自由朗讀。（ 5）指名試讀，評議。2. 讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？3. 小聲自讀，邊想邊畫：引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)：一位慈母，在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景。三、解字詞，悟詩意。（ 1） 回憶學(xué)習(xí)方法。（拆、釋、理、補(bǔ)連）（ 2） 自學(xué)一四行詩句。A 學(xué)生用“拆、釋、理

19、、補(bǔ)連”的方法進(jìn)行自學(xué)。B 小組自學(xué)討論、交流。C 質(zhì)疑。（ 3） 反復(fù)誦讀加深理解，并在讀的過程中在腦海里想象畫面。（ 4） 感情誦讀，小組讀、賽讀、評讀。（ 5） 遷移學(xué)法，自學(xué)五、六行詩句。A 小組交流自學(xué)。B 學(xué)生匯報。理解兩行詩句的含義，再說說抓住哪些關(guān)鍵詞來理解？C 此時，你的腦海中會呈現(xiàn)出母親關(guān)愛你們的一幕幕嗎？此時此刻你有什么感受？品讀五、六行詩句。（賽讀、評度、小組讀）3. 連句意、明詩意。（ 1）邊誦讀，邊把詩句意思串聯(lián)起來。（ 2）展開想象，用自己的語言講述詩意。4. 想詩境、悟詩情。反復(fù)吟誦，邊讀邊展開想象，體會詩人對偉大母愛的贊頌。5. 誦詩文、入意境。四、欣賞交流，

20、心靈體驗學(xué)生交流自己所寫的情景，并說說從哪感受到的，朗讀與想像相結(jié)合，理解詩句，朗讀體會詩句。師小結(jié)：同學(xué)們都描寫得十分的感人，用來形容詩人行前的此時此刻，慈母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下。假如你是那孩子，此時此刻你會怎么想呢？想像母親送孟郊時會說些什么？孟郊呢？結(jié)合理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”朗讀詩句加深體會。五、設(shè)計課外延伸，激發(fā)生命體驗1. 師：母親用愛心養(yǎng)育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬啊！誰能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛？2. 聽、唱燭光里的媽媽體驗?zāi)笎邸?. 課后閱讀、交流有關(guān)“母愛”的文章、詩

21、歌，豐富自己的情感體驗。六、課外拓展，舉三反一。1 .把課前收集的有關(guān)母親的文章，詩詞，歌曲，與大家分享。（引導(dǎo)學(xué)生 飽含深情地誦讀、唱）2 .練筆：師生合作，共同創(chuàng)作一首贊美母親的詩歌。母愛是什么？是衣服上密密的針腳，是失敗時一個鼓勵的眼神。（母愛是什么？老師在黑板上寫出第一句，然后讓學(xué)生在自己的隨筆本上仿 寫幾句，寫出自己對母愛的感悟，然后匯報。有寫得好的，讓他寫上黑板。組 合成一首詩，教師還可以根據(jù)情況加上結(jié)尾。然后讓學(xué)生有感情地朗讀，歌頌 母愛，體驗合作成功的樂趣。）最后再深情地把游子吟背誦（不會背的朗誦）一遍。（輕音樂伴奏） 【課堂作業(yè)新設(shè)計】1 .默寫古詩游子吟。2 .用自己的話寫

22、出這首詩的意思。3 .母親用愛心養(yǎng)育我們，她們是多么可親可敬啊！誰能用自己的話贊一贊偉大 無私的母愛？【課堂作業(yè)新設(shè)計】參考答案1 .游子吟 作者：孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。2 .夜已深，在微弱的燈光下，一位年邁的老人正在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫衣服。 老人已上了歲數(shù)，眼也有些花，她借著微弱的光線，努力地穿針引線。她邊縫 邊囑咐著孩子，要他一路上多加小心，注意身體，早日回家。3 . （1）世上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。(2)樹木的繁茂歸功于土地的滋養(yǎng)，兒女的成長歸功于父母的培育。(3)母愛是春天溫暖的陽光，母愛是夏天習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，母愛是秋天累累的果實，母愛是冬天熊熊的火焰。【板書設(shè)計】母愛游子吟母愛是什么？是衣服上密密的針腳，是失敗時鼓勵的一個眼神。【課后反思】游子吟教學(xué)反