1、精品自學考試資料推薦10浙江省 2018年 10 月高等教育自學考試教育心理學試題課程代碼： 02111本試卷分 A 、 B 卷，使用 1997 年版本教材的考生請做A 卷，使用 2018 年版本教材的考生請做 B 卷；若 A 、 B 兩卷都做的，以 B 卷記分。A卷一、填空題（本大題共10 小題，每小題 1 分，共 10 分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1 .喬姆斯基認為，句子有兩重結構，即深層結構和 2 .信度反映的是測量的 。3 .弗拉維爾認為，元認知是對認知過程和 的認知。4 .自我效能感這一概念最早是提出的。5 .道德是一種 現(xiàn)象。6 .原理學習的重要外部條件體

2、現(xiàn)在 中。7 .有意義學習中，表征學習的主要內容是。8 .命題學習中下位關系的兩種形式是派生類屬和 。9 .關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過聯(lián)系起來。10 .過程性知識可分為再認知識和。二、單項選擇題 （本大題共 6 小題，每小題 1 分，共 6 分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。8 個階段，其中的第一個階段是階段。（）B.動感對內疚感D. 自主對羞怯B. b波D.。波）1 .美國學者愛里克森把人的心理發(fā)展分為A. 友愛親密對孤獨C.信任對懷疑2 .與熟睡相聯(lián)系的腦電波是（）A. a波C. 3波3.維果斯

3、基提出的內化學習的基礎是他的（A. 工具理論C.心理發(fā)展理論4 .經(jīng)典性條件反射說的創(chuàng)始人是（A. 斯金納C.費希納5 .教師的教學效能感包括兩種成分（A. 一般教學效能感和特殊教學效能感C.個人教學效能感和特殊教學效能感6 .按皮亞杰對兒童認知發(fā)展階段的劃分，A. 感覺運算階段C.具體運算階段B.文化歷史發(fā)展理論D. “最近發(fā)展區(qū)”理論）B.桑代克D. 巴甫洛夫）B.一般教學效能感和個人教學效能感D.個人教學效能感和團體教學效能感7-11 歲的兒童處于（ ）B.前運算階段D.形式運算階段（ 本大題共 6 小題，每小題 1.5 分，共 9 分 ）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要

4、求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。1 .桑代克的學習律包括（）A.效果律B.遷移律C.準備律D.練習律E.強化律2 .關于概念的結構，目前心理學中主要的理論有（）A.定勢說B.特征表說C.頓悟說D.原型說E.層次說3 .瑟洛認為，學習策略是由兩種相互作用的成分組成，這兩種成分是（）A.輔助性策略B.認知策略C.元認知策略D.資源管理策略E.基本策略4 .課堂評定模式大致可分為三類，即（）A.傳統(tǒng)的評定B.動態(tài)評定C.課程內容評定D.課程本位評定E.課程結構評定5 .測量理論對信度的界定有以下幾種（）A. 真分數(shù)理論C.領域取樣理論E.項目反應理論6.元認知策略主

5、要包括（A. 計劃策略C.調節(jié)策略E.提問策略B.隨機抽樣理論D.系統(tǒng)取樣理論）B.監(jiān)控策略D.組織策略（本大題共 5小題，每小題 3分，共 15 分）1 .復本信度2 .耶克斯-多得森定律3 .內部學習動機和外部學習動機4 .概念的同化5 .觀察法五、簡答題 （本大題共 3 小題，每小題 8 分，共 24 分 ）1 .簡述問題解決的頓悟法。2 .從教學效果的角度評定教師包括哪四個層次？3 .簡述支架式教學包括的主要環(huán)節(jié)。六、論述題 （本大題共 3 小題，每小題 12 分，共 36 分）1 .論述影響學生學習動機形成的內部條件。2 .試述專家與新手解決問題的差異。3 .試說明教師在編制測驗時應

6、注意的五個基本原則。B卷一、填空題 （本大題共 5 小題，每空1 分，共 10 分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。1 .奧蘇貝爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識的關系，將學習分為 和。2 .學習的作用為 、可以影響成熟和。3 .兒童獲得概念的兩種基本形式是和。4 .掌握學習的一個基本假設是：只要給予 和 ， 在學生發(fā)生學習困難的時刻，在困難內容上給予幫助，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度。5 .有意義學習可分為三種類型：表征學習、 和。二、單項選擇題 （本大題共 25小題，每小題 1 分，共 25分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將

7、其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。1 .解決問題的過程依次為 四個階段。 （）A. 表征問題、尋求解答、執(zhí)行計劃和評價結果B.表征問題、執(zhí)行計劃、尋求解答和評價結果C.尋求解答、表征問題、評價結果和執(zhí)行計劃D.尋求解答、表征問題、執(zhí)行計劃和評價結果2 .旨在通過形成性研究過程來檢驗和改進根據(jù)有關原理和先期研究而做出的教育設計。 （）A.實驗法B.設計型研究C.行動研究D.教育經(jīng)驗總結法3 .的知覺較多地依賴于內在的參照，在數(shù)學和自然科學方面更為擅長。 （）A.場依存型B.反思型C.場獨立型D.沖動型4 .美國心理學家加涅根據(jù)學習結果對學習作了分類，其中 幫助學生解決“是什么”的

8、問題。 （）A.認知策略B.言語信息C.信號學習D.智慧技能5 .金錢屬于（）A.連續(xù)強化B. 一級強化C.間隔強化D.二級強化6 .強調學生在學習中的主動性和認知結構的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結構的掌握，持這種觀點的心理學家是（ ）A.加涅B.布魯納C.皮亞杰D.奧蘇貝爾7 .認為， 凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的； 能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識。 （）A.布蘭斯福德B.斯皮魯C.羅杰斯D.維特羅克8 .教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望， 學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學習的行為，這種心理效應是（ ）A.南風效應B.

9、羅森塔爾效應C.扇貝效應D.巴納姆效應9 .研究表明，課堂中存在著三種現(xiàn)實的群體目標結構（ ）A.合作型、干擾型和個體化型B.合作型、競爭型和獨立型C.合作型、競爭型和個體化型D.合作型、干擾型和獨立型10 .何種理論認為遷移是具體的，而非一般的？（）A.共同要素說B.經(jīng)驗類化說C.形式訓練說D.關系轉換說11 .開汽車屬于（）A.封閉性技能B.開放性技能C.環(huán)路技能D.非環(huán)路技能12 .戈登的分合法，主要是運用 的技術來幫助學生分析問題，形成不同觀點。（）A.腦激勵法B.類比和變通C.類比和隱喻D.類比和自由聯(lián)想13 .有學生將英語單詞“eye” （眼睛）想象成是“中間一個鼻子，兩側二只眼睛

10、”，以此來幫助記憶，這種學習策略屬于（ ）A.元認知策略B.精細加工策略C.復述策略D.組織策略14 .按照布盧姆的認知目標分類， 能區(qū)分新聞報道中的事實、 觀點， 其學習水平屬于 （）A.領會B.分析C.評價D.綜合15 .以下哪一個不屬于實用行為分析程序？（ ）A.塑造B.以家庭為背景的強化C.集體績效系統(tǒng)D.整班代幣強化16 .如果將期末考試結果的解釋視為總結性評定，那么對各單元測驗的解釋就是性評定。 （）A.形成B.診斷C.階段D.非正式17 .心理學家 的 “迷箱”實驗， 證明了學習是建立刺激反應聯(lián)結的過程。 （A. 桑代克B. 巴甫洛夫C.斯金納D.華生18.有人把學業(yè)失敗的原因歸

11、因為自己腦子太笨，這屬于（A. 外部而不穩(wěn)定的歸因C.外部而穩(wěn)定的歸因19 .直接教學模式適合于（）A. 結構不良領域知識C.態(tài)度學習20 .教師進行反思的成分包括（）A. 認知成分、批判成分和教師的陳述C.認知成分、情感成分和行動成分21 .在格式塔心理學家看來，學習就是（A. 形成良好的認知結構C.嘗試錯誤的過程22 .程序性知識特有的表征方式是（A. 故事腳本C.圖示B. 內部而不穩(wěn)定的歸因D. 內部而穩(wěn)定的歸因B.教授論文的寫作D.事實性知識B.認知成分、情感成分和意志成分D.認知成分、元認知成分和批判成分）B.知覺的重新組織D.符號形成過程）B.命題D.產(chǎn)生式23.影響問題解決的因素

12、有（ ）A. 問題的特點、功能固著、反應定勢和醞釀效應B. 問題的特點、功能固著、反應定勢和首因效應C.問題的刺激特點、功能固著、反應定勢和醞釀效應D. 問題的刺激特點、功能固著、反應定勢和首因效應24.下列關于專家和新手差異表述得不正確的是（）A. 專家圍繞中心原理來組織他們的知識B.新手不注意中間過程C.新手從尾到頭地解決問題D.專家更多地根據(jù)生活經(jīng)驗的表征來解決問題25.就是某一類別的最佳實例。 （）A.圖式B.腳本C.原型D.表象三、名詞解釋（本大題共4小題，每小題 3分，共 12 分）1 .高原現(xiàn)象2 .行為目標表述法3 .職業(yè)倦怠4 .移情四、簡答題 （本大題共 3 小題，每小題 6 分，共 18 分）1 .簡述幾種有代表性的學習策略教學模式。2 .簡述觀察學習經(jīng)歷的四個過