1、復(fù)習(xí)課：第十章：力與運(yùn)動一、教材分析1、本章著重研究力和運(yùn)動間的關(guān)系。首先從浮沉的條件開始，分析浮力和重力不平衡時物體所處的狀態(tài)， 引伸到二力平衡的條件。 按照從具體到抽象， 從特殊到一般的認(rèn)識過程，突出了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的科學(xué)素質(zhì)。2、本章在6 個活動中安排了4 個自行動手的探究的活動。其中“怎使物體上浮和下沉”、“探究物體浮沉的條件”、“探究二力平衡的條件”等活都是精心設(shè)計的?！疤骄孔枇ξ矬w運(yùn)動的影響”是由有關(guān)牛頓第一定律的演示實驗改編而成的，另外兩個活動編寫的目的是在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 分析問題的能力的同時， 讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會有關(guān)慣性的知識。3、本章是初二年級的最后章節(jié)，考慮到在培養(yǎng)學(xué)生

2、科學(xué)探究能力、觀察能力的同時，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對知識歸納、整合的能力和用數(shù)學(xué)知識分析物理問題的能力。因此，在閱讀材料“潛水艇的沉與浮”中首次給出用數(shù)學(xué)工具推理的方法，并要求學(xué)生模擬推導(dǎo)潛水艇上浮直至漂浮的過程。在“信息庫” 中又給出了實心物體浮沉條件。在知識梳理欄目中介紹了用樹形和表格進(jìn)行總結(jié)和歸納的方法，旨在使學(xué)生了解并掌握知識整合的不同方法。4、學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于了解自然、認(rèn)識自然，利用自然為人類服務(wù)，為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和動手能力，在本章的“WWW ”、“生活物理社會” 欄目中安排了多個小制作，希望通過學(xué)生的動手制作和動腦思考，學(xué)會用科學(xué)知識解決具體問題。二、教學(xué)設(shè)計本節(jié)課是第十

3、章的復(fù)習(xí)課， 要讓學(xué)生即復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識， 同時又提高自身的探究能力，從以下幾個知識塊入手。1、 物體的浮沉條件2、 二力平衡的條件3、 力和運(yùn)動的關(guān)系牛頓第一定律將每個知識點配以相關(guān)習(xí)題，通過習(xí)題講解加強(qiáng)對知識點的理解。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能1、理解物體的浮沉條件，能夠運(yùn)用浮沉條件解決有關(guān)問題。2、知道輪船、氣球、飛艇、密度計，了解打撈沉船、浮沉原理。3、理解二力平衡。4、通過實驗探究，知道牛頓第一定律。5、通過實驗現(xiàn)象及對自然現(xiàn)象的觀察，知道慣性現(xiàn)象，并會用慣性知識解釋和分析日常生活中的實例。2、過程與方法通過探究了解控制物體浮沉的方法，并能用控制變量法對所提出的方法進(jìn)行分析，進(jìn)一步建立

4、理性的推論。通過探究習(xí)題了解阻力對物體運(yùn)動的影響，經(jīng)過分析、 歸納和推理建立第一定律。理解牛頓第一定律和慣性的概念，并能用于分析實際現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于了解生活中的物理道理。學(xué)習(xí)科學(xué)家在實驗的基礎(chǔ)上豐富的想象力和不斷進(jìn)取的精神， 經(jīng)受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己科學(xué)推理、科學(xué)探究的能力。三、 知識網(wǎng)絡(luò)全章知識網(wǎng)絡(luò)：牛頓第一定律不受力物體運(yùn)動狀勻速直線運(yùn)動二力平衡態(tài)不改變靜止懸浮或漂浮受力的作用物體運(yùn)動加速或減速上浮或下沉非平衡力狀態(tài)改變運(yùn)動方向改變力和運(yùn)動的關(guān)系：條件力的方向與物體運(yùn)物體所處的狀態(tài)動的方向合力為零靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線狀態(tài)相同速度增

5、大，作直線運(yùn)動合力不為零相反速度減小，仍做直線運(yùn)動不一致運(yùn)動方向改變， 做曲線運(yùn)動四、教學(xué)過程基礎(chǔ)知識總結(jié)典型例題說明一、物體的浮沉條件1、物體的浮沉條件可以歸納為：當(dāng)物體浸沒時：如 GF 浮 ，則物體下沉。如 GF 浮 ，則物體上浮。如 G=F 浮 ，則物體懸浮。部分浸沒時：如 G=F 浮 ，則物體漂浮。2、判斷浮沉另一種方法對于浸沒的物體而言：若 液 物 ，物體上浮。3、浮沉條件的應(yīng)用打撈沉船、探空氣球1、一質(zhì)地均勻的馬鈴薯浸沒在鹽水中剛好懸浮， 現(xiàn)將其切成大小不等的兩塊，再浸沒在原鹽水中則（）A大小兩塊仍然懸浮B 大小兩塊都將下沉C 大塊上浮，小塊下沉D 大塊下沉，小塊上浮旨在讓學(xué)2、“

6、死海不死”的故事說的是： “將奴隸和俘虜扔進(jìn)海里， 可他們都漂浮在生了解判斷海面上”。以下是幾位同學(xué)對該現(xiàn)象的解釋，其中正確的是（）浮沉的方法A 奴隸和俘虜是被水平扔進(jìn)海里B 海水的密度等于人體的密度， 人在即可以比較海里自然漂浮C 人被扔進(jìn)海里漂浮在海面上時，浮重力與浮力力總大于其重力D 人被扔進(jìn)海里漂浮在海面上時，浮的關(guān)系， 也可力總等于其重力以比較物體3、如圖所示，現(xiàn)有器材：一個圓柱形容器， 一把刻度尺， 適量的水， 一大密度與液體塊橡皮泥。請利用所提供的器材設(shè)計一個測定橡皮泥密度大小的實驗方案，密度的關(guān)系。要求：寫出具體的設(shè)計步驟， 實驗中需要測量的物理量以及橡皮泥密度的表達(dá)式。（友情

7、提示：本題和上題的解法基本相同， 可將橡皮旨在讓學(xué)泥捏成船形，第 4 題就可漂浮在水生了解替代面上 。請認(rèn)真思考，不要怕困難喲！）法在力學(xué)中二、二力平衡1、 平衡力的概念：靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動狀態(tài)叫做平衡狀態(tài)，使物體處于平衡狀態(tài)下的力稱為平衡力。2、二力平衡的條件：的應(yīng)用。物理學(xué)方法的在實際問題中的應(yīng)用是新課標(biāo)的基本要求1、如下圖，一位同學(xué)用水平力推停在地面上的汽車， 但未推動， 下列說法中正確的是 （ ）旨在讓學(xué)生了解平衡A 因為推力小于汽車所受的阻力，所以汽車未被推動力的概念和B. 因為推力小于汽車的重力，所以汽車未被推動達(dá)到平衡所C雖然汽車未被推動，但推力等于汽車所受的阻力需要的條件。

8、D雖然汽車未被推動，但推力一定等于汽車的重力大小相等、方向相反、2、如圖所示，彈簧所受重力不計，作用在一條直線上，作用上端固定在天花板上，下端懸一個小在一個物體上。球，處于靜止?fàn)顟B(tài)， 下列幾種說法中屬“同體”、“ 等值”、“ 反向”、 于平衡力的是（）“共線”。A 天花板對彈簧的拉力和彈簧對天花板的拉力旨在讓學(xué)B 球?qū)椈傻睦蛷椈蓪η虻睦ι私馄胶釩 彈簧對球的拉力和球受到的重力D 球?qū)椈傻睦颓蚴艿降闹亓αεc作用與反作用力在3、在一個裝水的杯中漂浮著一個重本質(zhì)上的不力 8 N 的小球， 杯子放在斜面上， 在圖中用力的示意圖表示小球所受的力。同。避免在概念上的混淆。鞏固力的示意圖的作

9、法。1、 下列說法中正確的是： （）A 、要物體運(yùn)動必須有力的作用，沒三、力與運(yùn)動的關(guān)系有力作用的物體將靜止旨在讓學(xué)1、請大家結(jié)合二、 三兩B 、物體不受外力作用時，一定保持生掌握物體結(jié)的內(nèi)容回答如下的問勻速直線運(yùn)動狀態(tài)題： 你能說出物體保持靜C、物體不受外力作用時，一定處于止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀靜止?fàn)顟B(tài)保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件嗎？你還能說出這兩種狀態(tài)不能保持的條件嗎？答： 物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的條件：理想情況：不受任何外力作用。來自于牛頓第一定律。現(xiàn)實中的情況： 受到平衡力作用。 來自于平衡力知識。物體不能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的條件：受非平衡力的作用。來自于力是改變物體運(yùn)動

10、狀態(tài)的原因。2、慣性的理解物理學(xué)中人們就把物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。要解釋慣性現(xiàn)象，一般要遵循如下幾個步驟： 確定研究對象，并弄清研究對象及與研究對象相關(guān)的其他物體所處的狀態(tài)。 外力使與研究對象相關(guān)聯(lián)的其他物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化。研究對象由于具有慣性仍要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，所以最后會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。D 、物體不受外力作用時，總保持原態(tài)或勻速直來的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)線狀態(tài)的條2、小華全家乘火車到上海游玩。因旅途勞頓，在火車上，小華經(jīng)常要喝水。件。及物體處他把茶杯放在列車內(nèi)的一個水平桌面上，突然，他發(fā)現(xiàn)杯內(nèi)的水面發(fā)生了如在非平衡狀右圖所示的變化， 則列車的運(yùn)動狀態(tài)可能

11、發(fā)生的變化是（）態(tài)的條件。列車突然向右啟動列車突然向左啟動 列車向右運(yùn)動時突然減速剎車 列車向左運(yùn)動時突然減速剎車旨在讓學(xué)A 、或B 、或生通過慣性C 、或D 、或現(xiàn)象判斷物體的狀態(tài)， 加深對慣性概念的理解。3、現(xiàn)代交通中的許多問題都與物理有關(guān)：下面是一個司機(jī)開一輛保養(yǎng)很好的汽車在同一段公路行駛， 測得的剎車的制動距離 ( 汽年剎車后仍要前行一段距離，稱之為制動距離 ) 。(1) 根據(jù)表中分析， 影響制動距離的因素除了與車本身有關(guān)外，還與哪些因素有關(guān) ?路況速度 (km/h)制動距離 (m)408干燥5013旨在讓學(xué)60204017生加深對牛5025潮濕6042頓第一定律(2) 根據(jù)分析結(jié)果，請你為交通警示有理解。 加強(qiáng)牌上設(shè)計一句警示語( 要求簡明扼要 ) ：對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生從表格中數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律的能力。五、 教學(xué)后記：本章涉及力的概念、運(yùn)動的規(guī)律，解決本章問題常要用分析比較的方法，即用物理概