1、新課程標準下如何培養學生的閱讀能力摘要：在新課程標準下，閱讀教學是高中英語教學的中心，也是高中生獲得英語語言信息的重要途徑。而且，近幾年高考也出于檢測學生閱讀能力的目的，在試題設計中充分考慮并體現閱讀的重要性，這就進一步要求我們在英語教學中必需提高學生的閱讀能力。關鍵詞：新課程標準 培養 閱讀能力 途徑閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，可以訓練一個人的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。也是人們獲取外界信息、認識客觀事物、發展智力和情感的重要方法。英語課程標準指出，高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能

2、力。同時，也強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生的英語閱讀能力。閱讀的目的不僅要讓學生學會領會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，更重要的是要使學生掌握閱讀的方法和技巧，成為有獨立閱讀能力的人。如何有效的提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。培養學生的閱讀能力主要有以下幾種途徑：一、 開設閱讀課除了每周正常的教學外，增加一節英語閱讀課。閱讀課以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標，為達到這一目標，需要學生學習和掌握課文內容所涉及的語言知識包括詞匯、句型、語法和習慣用法等，以及了解課文內容所涉及的文化

3、背景，進而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度上得到不同程度的提高。加強閱讀訓練還為學生創造了大量運用語言的機會和條件。此外，英語課程標準的英語閱讀七級目標要求學生能閱讀適合學生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。進行閱讀專項訓練，閱讀課教學必然涉及課內外閱讀。通過對不同內容文章的閱讀，可以培養學生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，了解不同地域的歷史、地理、風土人情、生活方式、文學藝術和價值觀念等，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，陶冶學生良好的情操，培養學生的審美情趣，學會欣賞英語文學作品的美，拓展學生的視野，使他們提高

4、對中外文化的敏感性和鑒別能力，有利于形成跨文化交際能力。二、培養閱讀興趣孔子云：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”興趣是最好的老師，在課堂上采取激發式教學。在選閱讀文章時,要圍繞學生感興趣的內容。因為據心理學家研究，生動、幽默、情節曲折的作品往往能抓住學生的心，閱讀材料可以是一些原著或者經過改編的原著，包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文章等。通過閱讀原汁原味的著作，學生可以體會到世界各地的風土人情，感受到異國的歷史文化氛圍，讀懂一個民族、一段歷史、一種文化，激發他們學習的興趣。學生閱讀時, 教師引導學生注意抓住全文的主旨, 啟發式提問學生。學生在回答問題的同時,閱讀能力和口語能力

5、都得到了鍛煉，也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。通過全員參與，踴躍發言，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養起獨立思考的能力，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養了他們的自學能力，從內心激發了他們學習英語的巨大潛能。三、 掌握閱讀技巧 英語課程標準的英語閱讀六級目標要求學生能根據閱讀目的使用不同的閱讀策略。這就要求學生掌握閱讀技巧，閱讀教學在英語

6、教學中有非常重要的地位,以學生實踐為基礎來引導學生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養學生閱讀的技能, 提高其學生運用語言的能力。精選材料，擴大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，重視培養學生的自我發展能力，授之以魚，不如授之以漁。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略, 遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有: 略讀: 通過整體粗讀，領略內容大意, 幫助理解，為細讀作好準備。跳讀: 尋找所需信息,如年代、數字、人名、地名等 把握住關鍵

7、詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。細讀：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實,關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。學生只有掌握了不同的閱讀技巧，才能全面理解文章，增強和培養語感，進行邏輯推斷，辨識文章的內涵。 四、重視知識積累高中英語閱讀文章篇幅較長，詞匯量大，學生只有掌握盡可能多的單詞和基本的語法、句式，才有可能對閱讀內容感興趣。因此，在閱讀教學中，教師應重視學生語言知識的積累，但其中最重要的就是詞匯問題。學生的詞匯量越大，理解語言的能力就越強。詞匯的記憶與存儲不足，就會造成在閱讀過程中因生詞障礙而處處碰壁的現象，無法理解長、難的句子，閱

8、讀很被動，喪失學習的信心，甚至出現“文章沒少讀，水平不見長”的現象。掌握足夠的詞匯是理解文章的關鍵。教師應幫助學生找到合適的記憶方法來記單詞，從而減輕學生的學習負擔，提高學習效率。還要培養學生養成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞的良好習慣，要求學生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語、固定搭配、將詞擴展為更大的語義單位, 更容易讀懂文章。同時，通過閱讀學生還可以加深對詞匯的記憶，降低遺忘率，隨著閱讀量的增大，詞匯量也會不斷的擴大，以閱讀帶動了詞匯，以詞匯促進了閱讀，實現了詞匯與閱讀的雙贏。這樣不但可以提高閱讀速度和閱讀質量，而且閱讀能力也迅速提高。五、利用多媒體 隨著課堂改革的不斷深入，多媒體教

9、學手段以成為教師平時閱讀教學中必不可少的一部分，也使高中英語的閱讀教學上了一個新臺階。閱讀課可以考慮使用多媒體教學，通過文字、圖像、音頻、視頻、動畫等表現手法呈現課文信息，給學生創設了一種輕松愉快的環境，圖文并茂、生動形象的教學模式，讓他們產生強烈的視覺沖擊，激發他們的學習欲望，使他們在充滿愉悅的氣氛中接受知識，達到愿意閱讀，學會閱讀的目的。當然，教師在制作多媒體課件時，可以通過網絡來獲取與課文相關的素材，并可根據學生的閱讀水平，對一些文章進行適當改編。多媒體技術改變了講授灌輸式教學為交流合作式學習，促使師生在教學過程中角色的轉變，讓學生發揮主體作用。學生除了有獨立的閱讀空間，還可以參與小組討論，合作學習，共同探究問題，這就是完全按照新課程標準的思路來培養學生的閱讀能力和探索能力。總之，閱讀是一個多因素相互作用、相互促進的過程。讓學生掌握正確的閱讀方法、獲得較強的閱讀能力是高中英語教學的重要目的，英語教學是培養閱讀能力的重要途徑，閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。閱讀能力的培養也是一個漸近的過程，要讓學生養成每天閱讀英語的習慣，學生應明確閱讀的重要性，多讀好的文章，有意識的運用閱讀策略，對錯題進行反思，保持高度的閱讀興趣。教