1、幼兒心理學(xué)第二章幼兒心理發(fā)展的年齡特征一、幼兒心理發(fā)展的一般特征，兒童心理年齡特征，是指兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來(lái)的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。幼兒心理發(fā)展的一般特征：（一）幼兒心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展兒童的心理發(fā)展與兒童年齡的增長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。即使都在幼兒時(shí)期，年齡不同，心理活動(dòng)水平也不相同。比如：幼兒園小班（34歲）的孩子中班（4-5歲）的孩子大班（56歲）的孩子之間就顯示出階段性特征。1、年齡越大，心理越成熟，對(duì)嗎兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，年齡越小，生理年齡特征對(duì)兒童心理發(fā)展的制

2、約相對(duì)越大；兒童心理發(fā)展和他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間，時(shí)間是兒童心理發(fā)展的必要條件，年齡對(duì)兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約作用。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這一年齡分階段兒童心理發(fā)展的典型特點(diǎn)，而不是該年齡段中每個(gè)兒童都具有這些特點(diǎn)。心理發(fā)展年齡特征的特性穩(wěn)定性和可變性穩(wěn)定性：兒童大腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立也是有次序的；人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過(guò)程可變性：制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡

3、特征的可變性穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的。（二）幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開(kāi)始向抽象邏輯性發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)表現(xiàn)為具體性和形象性。幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體性和形象性，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。1 .對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較多地依靠直接的感知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常停留于事物表面現(xiàn)象，而不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)，幼兒記住的事物依賴于對(duì)事物的直接感知，幼兒的思維活動(dòng)也離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知。（如蘋果，孩子會(huì)看、摸、嘗、聞）帶各種水果到學(xué)校，讓小朋友觀察、分析、對(duì)比、品嘗還有：大班孩子學(xué)數(shù)學(xué)，2+3=5孩子對(duì)于數(shù)字缺乏具體的形象感，老師教

4、的過(guò)程中要抓住孩子的思維特點(diǎn)，可以借助具體實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，2個(gè)蘋果加上3個(gè)蘋果是幾個(gè)蘋果，這樣孩子就可以很容易理解，也很容易學(xué)會(huì)。2 .表象活躍表象雖然不是實(shí)際的事物，但它是直觀的、生動(dòng)形象的，因而表象也有具體性的特點(diǎn)。幼兒頭腦中充滿了具體形象。（如小孩子拿著一個(gè)圓圈，他會(huì)把它當(dāng)成汽車的方向盤，開(kāi)起汽車來(lái)；拿一根筷子當(dāng)作小提琴學(xué)著拉）（過(guò)家家游戲四個(gè)小朋友一組）3 .抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽（21頁(yè)）整個(gè)幼兒期，思維的主要特點(diǎn)是具體的、形象的，但是，56歲的幼兒已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。這個(gè)階段，幼兒對(duì)事物因果關(guān)系的掌握等有所發(fā)展，初步的抽象能力明顯地發(fā)展起來(lái)，他們回答問(wèn)題時(shí)，不單從表現(xiàn)現(xiàn)

5、象出發(fā)，而能從較抽象的方面來(lái)推斷事物的因果關(guān)系。4 ：書中20頁(yè)兩堆同樣數(shù)量的扣子（三）幼兒的心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，開(kāi)始向有意性發(fā)展5 、認(rèn)識(shí)過(guò)程以無(wú)意性為主認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)意性是指沒(méi)有目的、不需要作任何努力、自然而然地進(jìn)行。無(wú)意性是由外界事物的特點(diǎn)引起的，而且很大程度上受情緒支配。認(rèn)識(shí)過(guò)程中的無(wú)意性在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表現(xiàn)非常突出，特別是表現(xiàn)于幼兒的注意、記憶和想象等心理活動(dòng)之中。他們往往不能自覺(jué)地或?qū)ｉT地去記住一些東西，而是在他們感興趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地記憶。（比如看動(dòng)畫片）老師帶孩子們?nèi)?dòng)物園，回來(lái)后老師問(wèn)：“什么是動(dòng)物”有的小朋友說(shuō)：“在動(dòng)物園里讓人看的。”有的說(shuō)：“獅子、大象、老虎”老師繼

6、續(xù)說(shuō)：“蝴蝶、螞蟻也是動(dòng)物。”孩子覺(jué)著奇怪，老師又告訴孩子們，人也是動(dòng)物，孩子更難理解，甚至有的孩子辯解說(shuō)，“人是到動(dòng)物園看動(dòng)物的，人怎么是動(dòng)物，哪有把人關(guān)在籠子里的”孩子心理活動(dòng)以無(wú)意性為主，只對(duì)記住他感興趣的。6 、情緒對(duì)活動(dòng)的影響大，自我控制能力差幼兒心理活動(dòng)的無(wú)意性還表現(xiàn)在幼兒的心理活動(dòng)易受情緒的影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，一般能夠接受任務(wù)，堅(jiān)持活動(dòng)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，任務(wù)完成情況也比較好。反之，如果幼兒情緒很低、不愉快或處于恐懼、痛苦狀態(tài)，活動(dòng)效果就比較差。7 .心理活動(dòng)開(kāi)始向有意性發(fā)展隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，幼兒中期開(kāi)始，已能初步按成人的要求做事，到了56歲時(shí)，幼兒已能初步控

7、制自己的行為，有目的地進(jìn)行活動(dòng)，心理活動(dòng)開(kāi)始向有意性發(fā)展。（四）幼兒的情感由易外露開(kāi)始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展1 .由情感易變化向逐步穩(wěn)定方向發(fā)展幼兒的情緒情感比較容易變化，而且不能自覺(jué)地加以控制。年齡小的兒童情感變化比較大，而隨著年齡的增長(zhǎng)和教育的影響，56歲的孩子情緒情感逐漸穩(wěn)定。2 .由情感易外露、自我控制能力差向有意識(shí)地控制自己發(fā)展幼兒是純真的，他們的情緒情感大部分是表露在外的，他們不會(huì)掩飾自己的情感。年齡較小的幼兒不會(huì)控制自己的情感，常表現(xiàn)得比較沖動(dòng)。到了幼兒晚期，幼兒開(kāi)始能有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)。3 五）幼兒個(gè)性開(kāi)始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展幼兒期是人的個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，表現(xiàn)出初

8、步穩(wěn)定的個(gè)性傾向性，突出表現(xiàn)為出現(xiàn)初步的具有一定傾向的興趣愛(ài)好、明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。這些與幼兒逐漸形成了對(duì)周圍的人、事物的態(tài)度相關(guān)。二、幼兒心理發(fā)展的年齡特征4 一）3歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征嬰兒期（或稱乳兒期）0-1歲，其中可分為三部分：新生兒期0-1月，嬰兒早期（16月），嬰兒晚期（6-12月）一、嬰兒期包括：5 .新生兒期（01月）心理發(fā)生的基礎(chǔ)：驚人的本能。如吸吮反射、眨眼反射、懷抱反射、抓握反射、巴賓斯基反射等，這些都是無(wú)條件反射，是建立條件反射的基礎(chǔ)。心理的發(fā)生：條件反射的出現(xiàn)。條件反射的出現(xiàn)，使兒童獲得了維持生命、適應(yīng)新生活需要的新機(jī)制，條件反射既是生理活動(dòng)，又是心理活動(dòng)

9、，其出現(xiàn)預(yù)示心理的發(fā)生。比如：兒童出生后就開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界，最初的認(rèn)知活動(dòng)突出表現(xiàn)在知覺(jué)發(fā)生和視聽(tīng)覺(jué)的集中。視聽(tīng)覺(jué)集中是注意發(fā)生的標(biāo)志。注意的出現(xiàn)，是選擇性反映，是人們心理能動(dòng)性反映客觀世界的原始表現(xiàn)。人際交往的開(kāi)端。通過(guò)情緒和表情表現(xiàn)出交往的需要。6 .嬰兒早期（16月）這段時(shí)期心理的發(fā)展，突出表現(xiàn)在視聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上依靠定向活動(dòng)認(rèn)識(shí)世界，眼手動(dòng)作逐漸協(xié)調(diào)。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)迅速發(fā)展。半歲內(nèi)的嬰兒認(rèn)識(shí)周圍事物主要靠視聽(tīng)覺(jué)，因動(dòng)作剛剛開(kāi)始發(fā)展，能直接用手、體接觸到的事物很有限。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作開(kāi)始發(fā)生。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。嬰兒用

10、手的動(dòng)作有目的地認(rèn)識(shí)世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的手成為認(rèn)識(shí)器官和勞動(dòng)器官的開(kāi)端。主動(dòng)招人。這是最初的社會(huì)性交往需要。這時(shí)期要注意親子游戲的教育性。開(kāi)始認(rèn)生。這是兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的重要變化，明顯表現(xiàn)了感知辨別能力和記憶能力的發(fā)展；表現(xiàn)兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展上的重大變化，出現(xiàn)對(duì)人的依戀態(tài)度。3、嬰兒晚期（6-12月）明顯變化是動(dòng)作靈活了，表現(xiàn)在身體活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，雙手可模仿多種動(dòng)作，逐漸出現(xiàn)言語(yǔ)萌芽，親子依戀關(guān)系更加牢固。身體動(dòng)作迅速發(fā)展。坐、爬、站、走等動(dòng)作形成，坐爬動(dòng)作利于孩子的發(fā)展。手的動(dòng)作開(kāi)始形成。五指分工動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作同時(shí)發(fā)展。言語(yǔ)關(guān)系發(fā)展。這時(shí)發(fā)出的音節(jié)較清楚，

11、能重復(fù)、連續(xù)。依戀關(guān)系發(fā)展。分離焦慮，即親人離去后長(zhǎng)時(shí)哭鬧，情緒不安，是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。開(kāi)始出現(xiàn)用“前語(yǔ)言”方式和親人交往，孩子理解親人的一些詞，做出所期待的反應(yīng)，使親人開(kāi)始理解他的要求。早期依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的影響（一）影響兒童認(rèn)知的發(fā)展父母與兒童建立良好的依戀關(guān)系，兒童會(huì)把父母作為“安全基地”，積極而放心地去探索未知的世界，提高智力水平。安全依戀的建立，意味著父母平時(shí)對(duì)兒童精心照顧、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，兒童從父母哪里獲得溫暖和愛(ài)，其生理的、情感的需要得到滿足，兒童就會(huì)有安全感和快樂(lè)的情緒。這為兒童在積極探索未知世界的活動(dòng)中提供最優(yōu)的智力加工背景，導(dǎo)致兒童最有效的認(rèn)知活動(dòng)，一旦兒童在認(rèn)知活動(dòng)

12、中得到一定的成果，問(wèn)題得到解決，智力活動(dòng)的成功又進(jìn)一步誘導(dǎo)他的快樂(lè)情緒和探索事物的興趣，這種良性虛幻的結(jié)果，使兒童認(rèn)知能力得到不斷提高。一項(xiàng)以孤兒院的19個(gè)月的發(fā)展落后孤兒為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)研究表明，改變他們的撫養(yǎng)條件，讓他們有機(jī)會(huì)對(duì)溫柔的充當(dāng)代理母親的阿姨形成依戀，4年后實(shí)驗(yàn)組平局智商提高32分，孤兒院的對(duì)比組則落后21分。20年后追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組中三分之一進(jìn)了大學(xué)，大多數(shù)對(duì)比組兒童則不超過(guò)三年級(jí)水平，可見(jiàn)依戀可以影響兒童的認(rèn)知發(fā)展能力。（二）影響兒童語(yǔ)言的發(fā)展嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，如能在這一階段提供良好的語(yǔ)言教育環(huán)境和條件，不僅能促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，而且能提高口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量，反

13、之會(huì)延緩或阻礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展。因此，這一階段，建立良好的依戀關(guān)系對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。父母與孩子交往時(shí)間多，有利于刺激嬰兒調(diào)動(dòng)各種感官感知父母的語(yǔ)言，模仿父母的語(yǔ)言，在這種情況下，兒童語(yǔ)言發(fā)展水平自然可以提高。（比如母親經(jīng)常給孩子說(shuō)話，唱兒歌，講故事等，多給孩子交流，可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展）反之，若沒(méi)有建立良好的依戀關(guān)系，對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展自然有所影響（三）影響兒童情緒的發(fā)展嬰兒是以情緒的方式同世界發(fā)生聯(lián)系的，早期持久的情緒經(jīng)驗(yàn)對(duì)其一生情緒的發(fā)展至關(guān)重要。嬰兒期能與父母建立良好的依戀關(guān)系的兒童具有穩(wěn)定而快樂(lè)的情緒。處于安全狀態(tài)中的嬰兒，是快樂(lè)的，富有愛(ài)心和善于表達(dá)情感的缺乏依戀安全感的嬰兒，經(jīng)

14、常擔(dān)心母親離開(kāi)而處于焦慮、恐懼不安狀態(tài)中，或由于需要延遲滿足而遭受挫折感，產(chǎn)生失望、憤怒等負(fù)面情緒，長(zhǎng)期下去，兒童會(huì)成為情緒多變甚至感情冷漠的人（所以說(shuō)溫暖和諧的家庭，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展是有很大幫助的）（四）影響兒童個(gè)性的發(fā)展1 .安全依戀的建立使兒童產(chǎn)生安全感，從而形成對(duì)他人和周圍世界的信任感。埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為2歲前是培養(yǎng)兒童信任感的關(guān)鍵時(shí)期，如果這一時(shí)期兒童得到父母適當(dāng)、穩(wěn)定與不間斷的關(guān)懷等，他們得到生理和心理的滿足，從而感到安全。這樣的兒童會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信任感并由此推及對(duì)周圍的信任。反之,兒童會(huì)對(duì)周圍產(chǎn)生不信任感，形成多疑、孤僻的性格。2 .安全感的建立，會(huì)促進(jìn)兒童自我認(rèn)同感的

15、形成，幫助建立自信心。如果兒童缺乏安全感，他往往很少與大人進(jìn)行情感交流，這樣難以得到大人的理解和支持，導(dǎo)致他缺少自我認(rèn)同感，甚至產(chǎn)生焦慮和恐懼心理，產(chǎn)生自卑的性格。3.安全依戀的建立，有利于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主性。兒童獨(dú)立自主性的形成與兒童對(duì)父母的安全依戀感是分不開(kāi)的。只有當(dāng)兒童感受到父母的愛(ài)護(hù)和感情從而形成安全感，相信父母能在他們需要時(shí)出現(xiàn)在身邊，提供幫助，這樣他們才能放心大膽地獨(dú)立探索陌生的世界。反之，兒童會(huì)出現(xiàn)焦慮不安等狀況，無(wú)法形成獨(dú)立自主的個(gè)性（五）影響兒童的社會(huì)化發(fā)展早期兒童的依戀會(huì)對(duì)兒童以后的人際關(guān)系發(fā)展產(chǎn)生影響，主要是兒童在與周圍人和物不斷復(fù)雜化的交往中形成的反應(yīng)方式與決定這種方

16、式的認(rèn)知方式逐漸沉淀定型，形成兒童與外界人際關(guān)系的穩(wěn)定的模式。有安全依戀的兒童往往具有健全的人格特征，這就為其良好的人際關(guān)系建立了基礎(chǔ)。反之，兒童如果沒(méi)有健全的人格特征則會(huì)導(dǎo)致同伴拒絕。二、幼兒前期（13歲）這是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，具體表現(xiàn)為：學(xué)會(huì)走路、說(shuō)話，出現(xiàn)思維；有最初獨(dú)立性。高級(jí)心理過(guò)程逐漸出現(xiàn)，各種心理活動(dòng)發(fā)展齊全。學(xué)會(huì)直立行走。12歲幼兒由于生理原因獨(dú)立行走不自如。使用工具。1歲半左右，已能根據(jù)物體的特性來(lái)使用，這是把物體當(dāng)作工具使用的開(kāi)端，孩子使用工具經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，可能出現(xiàn)反復(fù)或倒退現(xiàn)象。言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生。人類特有的言語(yǔ)和思維活動(dòng)，是在2歲左右真正形成的。出現(xiàn)最初

17、的概括和推理，想象也開(kāi)始發(fā)生。案例:分析下嬰兒的言語(yǔ)發(fā)展特點(diǎn)媽媽把做好的紅燒排骨放在餐桌上，一歲3個(gè)月的兒子看不到餐桌上的食物，但是聞到了食物香味，于是踮起腳看著餐桌，說(shuō)：！肉肉肉”開(kāi)始吃飯時(shí)，媽媽把它放在餐椅上，他指著紅燒排骨急促地說(shuō)：“媽媽肉、媽媽肉、肉”<拿到一根排骨后并吃了一口后，他面帶笑容對(duì)旁邊的奶奶說(shuō)：“奶奶肉”。找同學(xué)說(shuō)下：嬰兒的言語(yǔ)特點(diǎn)：以語(yǔ)代句，一詞多意，重疊發(fā)音，以音代詞,并伴有動(dòng)作和表情。1-3歲出現(xiàn)最初的獨(dú)立性。人際關(guān)系的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段，是開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)的明顯表現(xiàn)，是兒童心理發(fā)展上非常重要的一步，也是人生頭3年心理發(fā)展成就的集中體現(xiàn)。（二）各年齡段幼兒心理發(fā)

18、展的年齡特征1.學(xué)前初期（34歲）34歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時(shí)期的主要特點(diǎn)是：（1）生活范圍擴(kuò)大幼兒3歲以后，開(kāi)始進(jìn)入幼兒園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)34歲兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來(lái)進(jìn)行。34歲幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想，而不能想好了再做。34歲的孩子在聽(tīng)別人說(shuō)話或自己說(shuō)話時(shí)，也往往離不開(kāi)具體動(dòng)作，他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。34歲的

19、幼兒情緒作用更大，他們常常為一件微不足道的小事哭起來(lái)。這時(shí)期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，他們的情緒還很容易受周圍人感染。(4)愛(ài)模仿34歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對(duì)老師說(shuō)話的聲調(diào)、坐的姿勢(shì)等都會(huì)模仿。所以老師的言傳身教非常重要。模仿分為：直接模仿和反模仿直接模仿：如姐姐在掃地，打掃的非常干凈，受到了爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)，于是弟弟看在了眼里，也想得到爸爸媽媽夸獎(jiǎng)，于是學(xué)姐姐掃起地來(lái)。直接反模仿：如姐姐和別的小朋友打架，受到了爸媽批評(píng)，弟弟記在心里；自己遇到類似事件，控制自己不和別人打架。2 .學(xué)前中期(45歲)4-5歲是幼兒中期，也是幼兒園的中班年齡。

20、此時(shí)期幼兒的心理較3-4歲有很大的發(fā)展。主要表現(xiàn)如下：(1)活潑好動(dòng)活潑好動(dòng)是其天性，這一特點(diǎn)在幼兒中期表現(xiàn)很突出。(2)思維具體形象具體形象思維是幼兒思維的主要特點(diǎn)。這一特點(diǎn)在幼兒中期表現(xiàn)最為典型。這時(shí)期的孩子主要靠頭腦中的表象進(jìn)行思維。他們的思維是很形象的和很具體的。(3)開(kāi)始能夠遵守規(guī)則45歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，能初步遵守集體活動(dòng)規(guī)則。幼兒規(guī)則意識(shí)的建立，有助于幼兒合作游戲的開(kāi)展和游戲水平的提高，也有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。(4)開(kāi)始自己組織游戲游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式，他們已經(jīng)能夠理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題

21、。由于幼兒中期能夠遵守一定的規(guī)則，所以，這個(gè)時(shí)期幼兒的合作水平也開(kāi)始提高。為什么幼兒喜愛(ài)游戲(游戲是很快樂(lè)的活動(dòng)，可以開(kāi)心的自由地玩，可以自選主題，自己分配角色，制定計(jì)劃，使整個(gè)心理面貌都處于積極的活沃的狀態(tài)。游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重大意義游戲是最符合幼兒心理發(fā)展水平的活動(dòng)，是解決幼兒心理內(nèi)部矛盾的最佳路徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，能加快幼兒各種能力的發(fā)展，有助于幼兒良好個(gè)性的形成。上次讓每一組準(zhǔn)備的游戲，準(zhǔn)備好嗎組織說(shuō)一下，情境模擬。3 .學(xué)前晚期(56歲)好問(wèn)好學(xué)。幼兒在這一時(shí)期有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前更強(qiáng)抽象思維能力開(kāi)始萌芽。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯

22、思維萌芽。開(kāi)始掌握認(rèn)識(shí)方法。出現(xiàn)有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，認(rèn)知方面有了方法，開(kāi)始運(yùn)用集中注意的方法和有意記憶。個(gè)性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動(dòng)，思想活動(dòng)不那么外露思考：你所認(rèn)識(shí)的真實(shí)成長(zhǎng)中的小中大班幼兒有哪些特點(diǎn)三、有關(guān)幼兒心理發(fā)展階段的幾個(gè)概念（補(bǔ)充）（一）兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為，或不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的各種表現(xiàn)，所以有人把轉(zhuǎn)折期稱為危機(jī)期。兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，并非一定出現(xiàn)“危機(jī)”，轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期有所區(qū)別，轉(zhuǎn)

23、折期是必然出現(xiàn)的，但“危機(jī)”卻非必然出現(xiàn)，在掌握規(guī)律的前提下，正確引導(dǎo)兒童心理的發(fā)展，“危機(jī)”會(huì)化解。比如：孩子愛(ài)打人，見(jiàn)小朋友就打，由于父母忙不管，爺爺奶奶嬌慣，導(dǎo)致霸道，目中無(wú)人，沒(méi)禮貌，進(jìn)入了危機(jī)期，這時(shí)就需要父母及時(shí)調(diào)整。2-3歲出現(xiàn)第一個(gè)反抗期，是兒童開(kāi)始產(chǎn)生自我意識(shí)的明顯表現(xiàn).第一反抗期是兒童自我意識(shí)迅速成長(zhǎng)的表現(xiàn)，也是發(fā)展兒童獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)，一般從2歲進(jìn)入第一反抗期，4歲達(dá)到高峰。父親給3歲兒子買了一個(gè)玩具，讓他自己玩。自己忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。父親連喊幾次，孩子說(shuō)：“爸爸，我不洗澡，我沒(méi)空。”爸爸給他講道理，他卻說(shuō)：“不，我偏不。”父親很生氣，一把搶

24、過(guò)玩具，強(qiáng)行把孩子按進(jìn)浴池。可是，當(dāng)父親拿浴皂的時(shí)候，孩子跑走了。父親氣不過(guò)，抓住孩子狠揍了兩下屁股，接著給他強(qiáng)行洗澡，孩子大哭大鬧。1、 該案例說(shuō)明了孩子什么年齡特點(diǎn)2、 這個(gè)階段的心理特征是什么3、 人位父親的做法對(duì)嗎這種做法對(duì)孩子心理發(fā)展有何影響答案：1、 孩子處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期2、 容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；出現(xiàn)對(duì)成人反抗的行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生3、 不對(duì)，容易使孩子養(yǎng)成執(zhí)拗性格，或是形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的性格。提問(wèn)：怎樣看待兒童的第一反抗期（尊重孩子、堅(jiān)持原則、轉(zhuǎn)移注意、口徑一致、耐心引導(dǎo)）（二）兒童心理發(fā)展的敏感期和最佳期所謂敏感期，在不同的發(fā)展階段，兒童表現(xiàn)出對(duì)某種