1、幼兒在音樂活動中創造力的培育開發創造力，是音樂的潛在功能，今年來，世界各國的教育心理學家與音樂教育家合作，研究音樂教育對培育創造性人材的踴躍作用，并進行“音樂創造性教育”的研究和實驗，實驗證明：音樂好的幼兒，想象力豐碩、反映靈敏、語言進展好、思維活躍，兒童音樂創造性教育是創造性教育的一個方面，通過音樂創造教育，對于培育幼兒的音樂感受力、想象力、創造力，開發其它領域智力將起到踴躍的影響。本文將從音樂教育的特點對培育創造力的作用，從而談談幼兒在音樂活動中創造力的培育。一、音樂教育活動的特點及培育創造力的重要性幼兒園音樂活動是一種以音樂為教育手腕，教師有目的、有計劃地對幼兒進行大體素質的活動，這種教

2、育活動時生動而活潑的，具有游戲性和綜合性，它不僅表現為更強的形象性、更強的情感性，而且更集中地表現為愉悅性、自然性，音樂活動所具有的特點，恰好與幼兒本性相吻合，能知足幼兒好動、好奇、好勝、好表現、好創造等身心進展的需求，使他們自但是然地走進音樂天地，從而有利于創造力的培育。幼兒音樂教育是音樂教育的初始階段，通過對音樂的學習增進幼兒音樂素質的進展，尤其是音樂能力中的感受力、表現力和創造力的進展。科學實驗已證明：任何一個兒童都有創造力，只是需要去發掘并使他取得進展，幼兒具有龐大的潛力，及時進行教育，能夠增進進展，有利于早出人材，而且童年時期形成的“童子功”，無論是智力方面，仍是技術技能發面的，都將

3、令人受益終生。通過音樂活動,幼兒不僅能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調所表現的內容情感和意義，并明白如何進行創造性的歌唱表現，從而提高幼兒的音樂能力和社交技能，進展幼兒的語言能力、注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等，擴大知識面、激發幼兒的熱情，豐碩他們的情感體驗。二、在音樂活動中培育幼兒的創造力在音樂活動中，歌唱具有重要的教育價值，它能在潛移默化的審美熏陶中陶冶幼兒情操的同時，并能誘發幼兒的豐碩幼兒的想象和聯想，教師能夠成心識地在引導小童謠唱的同時，為他們提供有利于創造性培育的活動和機緣，使幼兒的創造力取得進展，歌唱活動中創造性培育有以下幾種形式：（一）、在音樂活動中創編動作一、為歌曲創編歌

4、詞的演出性動作為歌曲創編動作是創造性的歌唱活動中最多見的一種形式，那些歌詞具體、動作性強、形象鮮明或具有敘事性風格的歌曲都能夠引發幼兒的聯想和想象，從而為歌曲編誕生動、形象的動作。讓幼兒為歌曲創編動作，一方面能夠激發他們歌唱的興趣，另一方面能夠培育幼兒的創造力。如：歌曲拉拉勾，歌詞淺顯、生動，對動作方面有很強的暗示性，小班或中班的幼兒能按照歌詞內容編出簡單的演出動作：“你也生氣了，我也生氣了”（一手插腰，一手指對方，而且做誕生氣的表情）；“不睬不睬，不睬不睬”（兩手放胸前左右擺動）等等。隨著幼兒年齡的增加，幼兒不僅能取得更多創造力表現的經驗，而且還學會了一些大體的舞蹈語匯，運用它來進行創造，幼

5、兒的踴躍性高,所做動作的表現力也會愈強，如聽到音樂鈴兒響叮當,幼兒說“聽了這首曲子我感覺專門快樂”，幼兒會按照已學過的大體舞步：跑跳步、鈴鐺步、轉圈等，為歌曲創編動作，幼兒能用動作表現出樂曲的歡快風格，而且充分地展示了自己的想象力和創造能力。教師在指導幼兒活動時，第一應選擇節拍鮮明、結構工整，便于幼兒用動作來表現的音樂，具有豐碩的教育和想象潛力的音樂，如此能激發創造性地表現音樂的欲望，同時還應該選擇不同節拍、性質、風格的音樂，鍛煉幼兒的應變能力和遷變能力。如：音樂美麗的云朵，音樂時而歡快，時而舒緩，歡快的歌詞部份“有時像匹奔騰的白馬”這時幼兒動作會做的歡快一點，“有時像只溫柔的小羊”這時幼兒的

6、動作會做的很溫柔，這首音樂重點要表現出白云轉變時不同力度的轉變和最后兩句歡快、風趣的演出。二、為歌曲創編合作性的演出性動作除為歌曲創編歌詞的演出性動作外，還能夠進行另外一種形式創編，即為歌曲創編合作性的歌演出（即兩人合作,邊對唱邊演出動作），如：歌曲小雞小鴨“小雞小鴨，碰在一路"（兩人一邊鼓掌，一邊唱）；“嘰嘰嘰”（甲唱+小雞的動作）；“呷呷呷”（乙唱+小鴨的動作）；“一同游戲，一同唱歌”（兩人手拉手轉一圈）。如此的合作性演出性動作，不僅表現了幼兒的創作力，同時也增強了幼兒的合作能力?？傊?，無論進行哪一種形式的動作創編，設計活動時教師都要按照幼兒的實際水平，挖掘材料中可創編的“點”，

7、循序漸進地安排創編動作的容易和難度，盡可能使每位幼兒都能體驗到用創編的動作來表現音樂的樂趣。活動中應注意啟發幼兒的生活經驗，引導幼兒多觀摩周圍生活，積累必然的動作語匯。同時在創編進程中教師應注意能夠將歌曲適當分段、分句或放慢歌唱速度，等幼兒熟練掌握動作以后再把歌曲完整而連貫地表現出來或恢復到原有的歌曲速度。（二）、在音樂活動中創編歌詞在兒童自發性的歌詞活動中，咱們有時會發覺幼兒常常喜歡重復地演唱，某些歌曲中他們以為最有趣的部份，或將某些滑稽而新奇有趣的詞填到歌曲中取代原有的歌詞,其實這正是兒童創編歌詞活動的來源。在這種自發性的“創造”活動中，幼兒會不厭其煩地重復自己的“創作”，長久地沉浸在“自

8、我創作”的歌曲中，表現出極大的快樂和知足。如此，在歌詞的創編活動中，小童謠唱的踴躍性大大的增強了，能充分地體驗和享到自我表達的樂趣，同時它對幼兒的音樂熟悉能力和創造意識能力的培育大大地有利處。幼兒的歌詞創編，大體上是一種替換詞形式，而簡單且多重復的歌詞，一般能為幼兒所熟悉和理解，較易記憶和替換，對于語法簡單、辭匯較少且句子間長度相等（或相近）的歌詞，兒童能夠順利地將自己感到有趣、喜歡的新詞編入曲調中，自由地歌唱，不同年齡段的小童謠詞創編也存在必然不同:一般為小班幼兒所選的歌曲應富有較強的形象性，每段歌詞中往往只含一種形象，而且文句中有較多的規律性的重復，較便于幼兒記憶。歌唱活動中創造性培育有以

9、下幾種形式：一、為歌詞替換原歌曲中的相應歌詞教師在指導小班幼兒創編活動時，選擇歌詞的結構應相對簡單，含有必然的重復部份，對于語法簡單、辭匯較少且句子間長度相等的歌詞，兒童能夠很順利地將自己感到有趣、喜歡的新詞編入曲調中，自由地歌唱。如歌曲我愛我的小動物，每段之間除小動物的名稱和叫聲之外，所有的歌詞都相同，幼兒只要將歌詞里的小動物和叫聲換成自己想到的名稱，即可用相同的曲調演唱。“我愛我的小雞，小雞如何叫，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰嘰”能夠創編成：“我愛我的小狗，小狗如何叫，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪。"鼓勵幼兒創編與他人不一樣的歌詞，要用多種方式幫忙膽小的幼兒來踴躍創編。在指導中、大班幼

10、兒進行創編時，第一對幼兒創編所需的生活經驗、語言經驗，實此刻其它有關的活動中進行預售，再要求幼兒對原歌詞的內容做出更多轉變。如流行于大街小巷的老鼠愛大米，歌詞瑯瑯上口，幼兒常常會隨著音樂哼唱“我愛你，愛著你，就像老鼠愛大米"這時教師就可以夠引導幼兒按照自己的生活經驗創編后半段“我愛你，愛著你，就像小鳥愛飛翔”“就像小雞愛吃蟲”等等。幼兒在這種活動中，可感受到自我表達的樂趣，熟悉和掌握特定曲調的樂法和節拍特征，幼兒創造意識和創造能力也從中取得了有利的進展。二、改編演唱形式不同的歌唱演出形式能夠表達出音樂不同的演唱效果，幼兒的歌唱方式主要有：獨唱、齊唱、對唱、領唱齊唱、輪唱、合唱和歌演出

11、。為每首歌曲創編不同的演唱方式，如：小鳥小鳥你真好能夠用領唱齊唱的方式來演出，歌曲咚咚鏘能夠用接唱的方式來演唱。在教師有計劃、成心識地多次組織創編活動中，幼兒不僅能掌握以上唱歌技能，還能掌握難度較大的二聲部合唱、陪襯式合唱、填充式合唱等。如歌曲柳樹姑娘就可以夠運用合唱這一方式來演出，在老師的指導下，幼兒能按照自己的想法來改編不同的演唱方式，并力求做到不同凡響。為歌曲增編歌詞是一種超級有利的活動，引導幼兒為學過的歌曲增編新歌詞，能夠鞏固幼兒的辭匯，豐碩幼兒的聯想和想象，提高幼兒的發散思維能力，讓幼兒演唱自己填編的歌曲，還能夠幫忙幼兒體驗自主探索和創造性參與的快樂，取得某種成績感和自信心。不同的演

12、唱形式能夠表達歌曲不同的演唱效果，表達不同的情緒情感。讓幼兒為同一首歌曲創造不同的演唱形式，能夠訓練幼兒的發散性思維，同時也能夠加深幼兒對歌曲的理解，提高歌唱的表現力。（三）、在音樂活動中創編音樂游戲只有將幼兒音樂活動的內容盡可能多地選擇幼兒與游戲、生活、學習、勞動、游戲相關的音樂作品，選擇孩子們喜聞樂見的作品，如此才能激發幼兒的音樂學習和藝術表現事物動機，引發幼兒的外在音樂興趣想內在音樂興趣轉化。從而，增進音樂創造力的進展。因此，在選擇游戲時，要有必然的情節和角色，而且有較強的演出性。如：將歌曲袋鼠設計成音樂游戲，主要引導幼兒表現袋鼠媽媽和小袋鼠如何相親相愛，這時幼兒會用不同的動作來表現，如：貓捉老鼠設計成音樂游戲，幼兒在熟悉并學會演唱歌曲的基礎上會按照歌詞的內容自由做演出動作，別離扮演成大貓和老鼠，用表情和動作表現出貓和老鼠的形象，當唱完最后一個音后,扮演大