1、PEP 六年級上冊 Unit 3 B Lets talk                  課題說明：本課的教學內容要求學生掌握where, what 及 when引導的特殊疑問句并能做出相應的回答以及各種信息的替換和交流；且能運用疑問句進行真實的交際。課時說明：本案例是第三單元的第五課時，學生在前面已學過where, what 及 when特殊疑問句，因此，這節課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上，利用和拓展所學的舊知識，

2、真正達到學以致用。學生情況說明：學生通過五年級上冊Unit 3 及本冊書Unit 1 和Unit 2的學習，對where, what 及 when三個疑問詞引導的特殊疑問句的問與答有較好的掌握，這為本單元的教學提供了有利的基礎。本單元的教學內容是詢問未來幾天或周末活動安排，要求學生能對句型中的具體信息進行替換，并能聯系實際，進行真實語言交際。在教學時，通過創設情景，運用多種教學手段，開展靈活多樣的教學活動，適時引導學生合作學習，探究學習等學習方法，將新舊知識有機結合，并對本單元知識加以強化，從而讓學生更好地掌握和拓展“未來計劃安排”這一知識點，實現有效的課堂延伸。課題名稱：What  

3、;are  you  going  to   do ?教學目標：1.知識與技能目標：a. 能聽，說，讀where, what 及 when引導的特殊疑問句并能做出相應的回答。b. 能綜合運用四會句子：Where  are  you  going  this  afternoon ?Im  going  to  the   bookstore .What  are  you  going  to 

4、 buy ?Im  going  to  buy  a  comic   book .2.情感態度：培養學生合理安排自己的學習與生活的能力，培養學生從小樹立遠大理想并為之努力的思想意識。3.文化目標：了解有關計劃制定方面的知識。教學重、難點：1.重點：三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。2. 難點：學生能用where, what 及 when引導的特殊疑問句進行真實的交際以及兩組四會句子的正確書寫。課前準備：1.圖片、單詞卡片及調查表格若干。2.磁帶、錄音機及多媒體課件。教學步驟：Step 1 

5、; Warming   up1.Lets sing the song .2.Divide Ss  into two groups .(教師打開課件，點擊“歌曲”，學生伴著音樂及動畫，開始齊唱，待唱完后，老師布置任務分兩組比賽。）從唱一唱，看一看入手，展現與本文相關的信息，直接切入主題。一方面引進竟爭激勵機制，激發學生興趣，活躍課堂氣氛；另一方面，為新知的呈現起了很好的鋪墊作用。Step 2  Pre-task preparation1. Look  and  say .Task 1. What  can  you

6、 see ?2.Look  and  spell .Task 2.Spell  the  words .3.Listen  and  circle .Task 3.Whats Sarah  going  to  do ?Step 3   While task preparation1.Mechanical-practise （機械操練）A .Ask Ss to watch CAI and answer the three questions .Task 4 . 1>.W

7、here  is  ChenJie  going ?2>.Whats  she  going  to   buy ?3>.When  is  she  going ?B.Listen carefully and repeat .(打開課件，點擊“新授”，讓新的信息刺激學生的視聽感覺，接著打開錄音機，集中進行聽力信息輸入，訓練標準的語音語調。）運用課件，把新知識呈現給學生，而后消除干擾，集中聽力信息輸入，學生在“視聽”吃飽之后，能夠準確地把握語音語調，并流利地說出新知，從而使

8、學生掌握新知識的語言結構。2.Meaning full practise .（意義操練）A.Guide Ss to say the six sentences in different ways :S-T, S1- S2 or in groups.Where are you going this afternoon ?Im going to the bookstore .What are you going to buy ?Im going to buy a comic book .When are you going ?Im going at 3o clock .B.Lets play a

9、train games :Task 5 : Ask and answer in pairs one by one .A: Where are you going this afternoon ?B: Im going to the bookstore .C.Lets chant .通過不同層次的教學活動，關注了全體學生的發展，進行的活動有師生對話、生生對話，小組對話及小組開火車游戲，同時，學生在玩一玩當中，完成了第五個任務，在玩中學會了新知識的初步輸出，接著我們在Lets chant 的誦歌聲中，學生們又動一動，隨著有節奏的旋律，又為新知識的拓展輸出做了鋪墊。從而使學生掌握了語言的交際功能。S

10、tep 4     Post-task activityLets practise :1.Fill in the blanks :a.Where    b.at 5 Oclock   C.zoo      D.visit      E. do .A: - are you going this afternoon ?B: Im going to the - .A : What  are you go

11、ing to -.B: Im going to -the monkey .A : When are you going ?B : Im going -.Task 6: Fill in the blanks .通過選詞填空，嘗試著讓學生進行信息的替換與交流，達到了語言的初步輸出。2. Make the dialogues according to the pictures by themselves .Task 7 :  Changes the informations and make dialogues .指導學生兩人一組自編對話，培養學生合作精神，自主探究意識，增強了語言學習交際

12、的氛圍，促進學生的語言實踐能力3.Do a weekend planTask 8: Write down your weekend plan .讓學生寫一寫自己的周末計劃，培養他們合理安排自己的學習與生活的同時，開啟了學生創新能力，激發了學生思維的智慧之花。從而使所學的知識得到了升華。Step 5 AssessmentSs can ask and answer their weekend plans each other in oral .創設情境，請同學們自由對話。展示了學生英語口語交際的風采，真正達到了學以致用。Step 6   Addactivities1.liste

13、n to the tape and say after the tape .2.Use the new languages in daily communication.3.Do a future plan about yourself .培養學生學習英語的習慣，提升學生運用英語進行思維的能力，且不忘教育學生樹立遠大理想。教學反思：本課通過一系列的任務環設計，使學生由易到難，由直觀到抽象，逐步完成了不同層次的8個教學任務，達到了預期的教學效果，而學生又在動一動、唱一唱、聽一聽、圈一圈等多種活動中，愉快地進行了信息的交流。同時，在開火車游戲中，關注了全體學生的發展，在語境的創設中，又注重培養了學

14、生自主學習與創新的能力及合作探究精神。 ·小學英語（PEP）六年級上冊Unit 5 Lets learn教學活動案例一，課題設計1、話題：jobs2、課時說明：1課時3、課題說明：本課選自小學英語PEP，供三年級起始用六年級上冊Unit 5 What does shedo ? Part A Let's learn.這部分內容有六個表示職業的新單詞，還有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an.以及就此而展開的與職業有關的表達自己理想的問題：What are you

15、going to be? I am going to be a/an.是四年級上冊Unit 6 B Let's learn的延伸，為學生進入初中階段與此類似的話題的學習打下扎實的基礎。4、學生情況說明：本案例適合小學三年級起始用六年級學生，在四年級時已接觸過職業名稱，如：farmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再學職業名稱，有一定的基礎。二，教學設計（一）、教學目標：1、知識目標：了解"動詞+er/r"成名詞的構詞方式。學習并掌握表示職業的六個單詞：singer,writer,TV reporter,ac

16、tor,actress 和artist。2、能力目標：學習并掌握下列口語What does he/she/your father/your mother do?He/Sheis a/an并能在具體的情景中使用。3、情感態度目標：培養學生尊重他人勞動，從小熱愛生活，樹立自己的理想。4、學習策略目標：能積極和他人合作，運用所學英語進行交流，較好地完成Group work中的活動。5、文化目標：掌握除A Let's learn部分表示職業的英語單詞外，也讓學生了解B Let'slearn 部分的表示職業的單詞，及與本課關系密切的單詞housewife;此外，還能了解英語中職業名稱不同

17、性別的差異。（二）、教學重、難點1、掌握A Let's learn部分五種職業的英文表達，對它們進行問答、介紹，表示自己的理想，并能在具體的情景中運用，為本課時重點。2、正確區分運用冠詞a和an ，能在情景中使用What does your father/mother do?He's/She's a/an為本課教學難點。（三）、學生知識背景：學生已在四年級學過職業名稱doctor,nurse,driver,farmer,teacher和baseball player，對它們的表述有印象，相對而言，有一定的詞匯量，故可以將知識面拓展開一些，容量稍大點。（四）、課前準備1、

18、教師準備課件2、準備四年級上冊Unit 6 B Let's learn六張詞匯卡片3、準備本課Let's start圖片，A、B let's learn圖片（五）、教學步驟教師行為學生行為建議和說明Step 1 Warm up(熱身)1、Let's chant課件顯示，伴音吟唱2、Guessing games教師放doctor,nurse ,teacher,driver,farmer, baseball player,六張單詞卡片于講臺桌上，面朝下放著，說明游戲規則。Step 2 Presentation(新課呈現)1、Let's start(1)、教師

19、張貼圖片，然后對學生說：I teach lessons.I am a teacher.I teach you  English.I am an English teacher.分別板書teach,teacher和a teacher,an English teacher.說明teacher是由teach加er得到的，并在teach與teacher間添加"+er"， ""用綠色，er用紅色，成為teach+erteacher. a teacher和an English teacher中的a與 an用紅色。其它五個clean,sing,dance,d

20、rive,write的名詞形式指名填寫。(2)、指正錯誤教師說明單詞結尾是不發音e，只要加r。并將這五個單詞及變化形式分別板書在teach+ertacher的右邊。1、Let's learn(1)教師重復 I'ma teacher.(板書) ，自問自答What do I do ?I'm a teacher. 問學生What do you do ?幫助學生回答 I'm a student. 在 I'm a teacher中的 a teacher后板書句型,要求學生問同樣的問題，教師用I'm  a  teacher 回答。（2）、

21、教師出示單詞圖片教學生認讀，模仿做手勢。然后問What does she do ?/What does hedo?指導用 She is a/an ./He is a/an .回答。分別在a teacher和 an English teacher 下面板書a singer,a writer,a TV reporter 和an actor,an actress,an artist。并 說明Some jobs have different names when they are done by men and women. 如：An actor is usually a man ;An actres

22、s is a woman. A police is a man ;A policewoman is a woman.(3)、Look and say the jobs(看而說出職業名稱)教師顯示上述新單詞的圖片的課件。（4）、Guessing games(猜測游戲)再次顯示課件中的圖片，即消逝，每次顯示三張，讓學生按順序說出單詞。評價：Good,Great（5）、Good to know顯示A,B Let's learn圖片。Step 3 Practice(操練)教師指著圖片，問：What does he/she do?教師請學生指正Step 4 Pair work(兩人一組)課件顯示

23、：Change the roles（交換角色）If your father is the men in the pictures and your mother is the women in the pictures,ask and answer like this:What does your father do?He's a /an .What does your mother do?She's a /an .教師評價:OK, Good,Very good,Great;Have a try,Try hardStep 5 Consolidatiion and extensi

24、on(鞏固和延伸)教師說：Your parents are busy.Their jobs are great.然后問：What do you do for your parents? Do you like their jobs?教師評價：You are great.You are helpful.然后教師問學生：What are you going to be in the future?教師要求學生四人小組討論，做調查，并小組匯報。課件顯示：Make a survey(做調查)問題：What are you going to do?填表：namesWhat?Reporter(報告)：He

25、llo!I'm (姓名).I'm going to be a/an .S1 is going to be a/an .S2 is going to be a/an . S3 is going to be a/an . （說明：S代表學生）Step 6 Homework(家庭作業)課件顯示：Interview（采訪）your partner(伙伴) the three questions:1,What does your father do?2,What does your mother do?3,What are you going to be ?將答案寫在作業本中。What&

26、#39;s your father? What's your father? He's a doctor.He's a doctor.He's a great doctor.What's your mother? What's your mother?She's a teacher.She's a teacher.She's a super teacher.學生邊吟唱邊根據內容做一些動作。一名學生抽一張卡片，用動作表演卡片上的職業，讓其他學生猜（限三次機會，一分鐘），第一個猜出的學生抽下一張卡片繼續做游戲。學生看教師寫，聽

27、教師說，并舉手要求上黑板前面填寫。絕大多數學生問為什么錯，很驚奇，繼又茅塞頓開。學生聽講，看教師板書，認讀student。學生跟讀新單詞及She's/He's a/an . 的句型，照圖片意思做手勢。學生根據圖片內容說英語單詞并做手勢學生看，識記，說出圖片含義學生跟著認讀學生看A,B Let'slearn圖片，回答He's/She's a/an .學生結對，交換角色問答。除一位學生欲臨陣怯逃，其他都順利進行。學生回答教師提出的What do you do for your parents?問題。SA：do houseworkSB:wash the clo

28、thesSC:sweep the floorSD:make the bed學生積極討論，在事先發放的表中填寫。每組學生中有一位做好準備報告工作本環節通過歌謠，一方面為了活躍課堂氣氛，另一方面為了喚起學生注意力的集中。為本課教學，學生正式進入學習狀態作鋪墊。學生興致很高，課堂氣氛很濃，充分調動了學生學習的積極性。學生雖然看仔細，認真聽講，但思維的定勢，以為所有的都只要加er就得，出現了差錯。此環節是為了設疑而定的，目的是想讓學生通過解疑而對所學知識加深印象。比較學習，學生學得快，記得牢。目的是讓學生輕松自如地接受所學知識。此環節的設計，是為了引出What does he/she do ？而服務的

29、，在授jobs 單詞時，可以重復出現，以突出重點，為突破難點打下基礎。用單詞圖片講授新單詞，直觀、形象逼真，不用告訴中文也能讓學生猜出意思，且起到"此時無聲勝有聲"的效果，更能集中學生的注意力。板書的比較，讓學生體會到a 與an的不能亂用。插入不同性別的不同表示，拓展學生的知識面，對英語有了更多的了解。鞏固所學新單詞，口、手并用，集中學生的注意力，學生讀得很起勁，效果很好。此環節是記憶的延伸，用游戲的方式進行，調動了學生學習的積極性。只每三張圖片顯示，目的是讓學生容易猜出，有成就感。不同的評價讓學生感受到成功的喜悅。為讓學生多了解一些職業名稱，增加詞匯量，為下步操練作準備。

30、抽查的五位學生中，有一位學生混淆了性別，將actor誤認為actress，有一位學生混淆了a與 an。此環節，原先想安排兩步進行：第一步，由教師抽查幾對練習；第二步，再讓學生結對操練。結果，怕時間不夠，第二步就刪減了。根據學生的舉手，抽查了五對，有三對表現出奇地好，但有一對其中有一位臨陣脫逃，最后經鼓勵，也完成了任務。對What  are  yougoing to be in the future?這個問題， 教師只抽查三位學生，結果有一位男生還回答說：I'm an actress.如此，有幾位女生喊叫起來說："他要做女演員！"弄得那男生很尷尬。

31、我因勢利導，鼓勵學生大膽回答問題，即使錯也沒關系，并表揚那男生說：You are very brave.才使風波平息。在教師的指導下學生討論得不錯，除個別外，還算合作。可惜，時間不夠，只檢查一組。作業是課內的延伸，通過練習，將所學的知識真正掌握起來。如此，起到查漏補缺的作用！（六）、板書設計teach + er teacher             dance + r dancerclean       cleaner             drive  &#