1、安塞腰鼓教學設計東至縣龍泉鎮鐵爐斗山希望小學 鮑江華教材分析安塞腰鼓是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現

2、了生命和力量噴薄而出的神韻。 教學設想1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。2、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。教學目標知識目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。能力目標：能夠借鑒本文的寫作方法，寫作技巧，并把它們運用到平常的寫作當中去。.情感目標：.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。教學重難點本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是

3、重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。教學方法學生朗讀：通過讀感受語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。討論品味：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，仔細揣摩品味。 多媒體設計1.腰鼓表演片段。2.課文朗讀錄音。教學過程： 第一課時課前播放黃土高坡一.導入：同學們，一曲激昂高亢的黃土高坡，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，

4、只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。（多媒體展示圖片：黃土高原、黃土、黃河、紅高粱、西北漢子）今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去聆聽那從2000多年前的戰場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。二、介紹安塞腰鼓1.通過預習，你對安塞腰鼓了解多少了呢？（指名說）2.（多媒體展示）安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種融舞蹈、歌曲、武術于一體，獨特而優秀的民間大型舞蹈藝術形式，具有兩千年以上的歷史。在古代它既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰的號角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的地域文化現象，它是陜北人精神風貌的象征。可由幾人或上

5、千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。三、朗讀感悟、體會情感本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。感氣勢1、欣賞電視散文安塞腰鼓的激情誦讀，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。請大家在聽的過程中注意重點字詞的正確讀音，找出反復出現，并標志文章脈絡的句子，可小聲跟讀。（多媒體展示）檢查重點字詞的朗讀指名讀，再齊讀。標志文章脈絡的句子-“好一個安塞腰鼓！”、師：這些語句又分別在贊美

6、安塞腰鼓哪個方面的“好”？ 第1次出現主要是贊美安塞腰鼓表演時壯闊、火烈的場面。火烈的舞蹈場面美第2次出現是在贊美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重的響聲。激越的鼓聲美第3次出現是贊美充滿力量的動作和舞姿。擊鼓的后生美第4次出現是贊美安塞腰鼓表演能激起人們豐富的想像。變幻的舞姿美這到底是怎樣的安塞腰鼓？我們來進行一次填詞的游戲啊！“好一個 的安塞腰鼓”(填一個合適的詞語，短語或句子，最好用文中的話。) 師過渡：“好一個安塞腰鼓！”聽了這篇文章激情的朗讀，是否給了你閱讀的沖動和快感？現在請組內自主朗讀，體會作品的情感、語調，在讀的過程中劃出自己喜歡的段落語句，然后推薦代表，比賽朗讀。可以一人放聲讀，也可以二

7、人合作，或者小組組合自由展示，讀出氣勢，讀出力量。等一會為老師同學來一次震人心魄的朗讀表演。 找感覺2、小組自由朗讀，劃出自己喜歡的段落和語句。朗讀指導：四部朗讀法： 1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩，穩而有度。 “第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”比風采 學生練讀 ；指名讀。 四、含英咀華 探尋美點師過渡：剛才同學們通過欣賞視頻，個人和小組的朗讀實踐感受到了安塞腰鼓的氣魄和力量。感受到了它的陽剛之美，美的內容往往有美的語言支撐。下面我們進行一次尋美比賽，尋找本

8、文 “美的語言”。尋美點布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽)”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。 （可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。可能出現的答案有：） 蓄勢待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。 火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。從用詞方面說： (1)“緊貼在

9、他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 從句式上說： (1)“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。 (2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 從修辭上說： (1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 (2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 五、思想啟迪：師過渡：這是一篇生命與力量的贊歌，是力與美的結合，舞蹈呈現出的激情和沖勁是不是能夠給我們的生活、工作、學習一定的啟迪呢？學生暢所欲言教師寄語：人，活得要有一股勁!這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學習上，要有一股猛