1、人教版七年級歷史上冊第 17 課西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷教學設計課程內(nèi)容三國兩晉南北朝的絕大部分時間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)。北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷， 推動了民族交往、交流、交融 教學目標了解三國政權的更迭、西晉的統(tǒng)一等基本史實，培養(yǎng)歷 史學習的時空觀念，認識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的促進作用；了解西晉的統(tǒng)治情況和八王之亂的基本史實，以合作學 習為主要方式，初步理解西晉短命的原因。識讀地圖，了解西晉游牧民族內(nèi)遷及胡漢之間的交往、 交流、交融，從唯物史觀角度辯證地看待民族關系的發(fā)展。學會用時間軸和圖示為線索，梳理十六國至北朝更替的 基本情況，培養(yǎng)歷史時間和空間的觀念，理解統(tǒng)一是大勢所 趨，安定是民心所向。教

2、材分析本課內(nèi)容上承三國鼎立，下啟南北朝的對峙。以西晉的 建立、統(tǒng)一、消亡，至十六國、北朝為時間線，輔以北方各 族的內(nèi)遷加強這一時期民族交往、交流、交融。在內(nèi)容的編 排上，時間感和空間感都很強。學情分析七年級的學生對中國歷史有強烈的認知興趣。經(jīng)過大半 個學期的歷史學習，具備初步的材料概括能力和史料分析能 力。經(jīng)過前課學習，對于三國鼎立的格局有明晰的了解，有 助于本課時間線的初始勾勒；經(jīng)過前單元學習，對游牧民族有一定的概念，有助于本 課北方各族內(nèi)遷的背景構建；經(jīng)過前階段的學習，對于西周的分封制有一定程度的理 解，分封制于春秋戰(zhàn)國的紛爭的學習印記應當較深，有助于 理解西晉的分圭寸諸王對其短命的影響；

3、結(jié)合現(xiàn)實情境，對于“中國是一個統(tǒng)一的多民族國家” 有很強的認同感。但同時，對于西晉和十六國這一歷史時期 的認知度可能較低，知識儲備的可能性更低。重難點重點：西晉的統(tǒng)一、八王之亂。難點：游牧民族內(nèi)遷帶來的民族關系的變化與發(fā)展。教學資教育部組織編寫：義務教育教科書中國歷史七年級上 冊人民教育出版社 XXXX 年 6 6 月版。人民教育出版社、中國地圖出版社：中國歷史地圖冊 七年級上冊中國地圖出版社 XXXX 年 6 6 月版中國國家博物館編：文物魏晉南北朝史中華書局 XXXX年 1 1 月版卜憲群主編：中國通史華夏出版社、安徽教育出版社 XXXX 年 5 5 月版佟春燕著：唯美時代三國兩晉南北朝時

4、期古人生活剪 影學林出版社 XXXX 年 1010 月版朱大謂等著： 魏晉南北朝社會生活史 中國社會科學 出版社 1991998 8年 8 8 月版教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動備注導入：知識回顧展示三國鼎立形勢圖。梳理三國鼎立基本知識。喚起舊知，為新知鋪墊新授：一、西晉的統(tǒng)一設計問題：三國之中，首先被滅的政權是哪個？快速瀏覽教材起始段落，找出結(jié)果。精神集中，聚焦課本。統(tǒng)一的過程設置歷史故事于三個方框中，請學生將方框依次放入時 間軸。閱讀第 7878 頁，結(jié)合已有歷史知識，完成教師設定任務。設置故事與時間點的聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣，自主勾勒 西晉統(tǒng)一的時間線。史料與圖片各一。解讀史料與圖片內(nèi)涵

5、。感受統(tǒng)一帶來的安定局面。西晉的短暫統(tǒng)一設計問題：西晉的短暫和哪些因素有關？并進行一些列 追問。閱讀第 78-7978-79 頁，合作探究，歸納成因。學生通過閱讀了解教材，通過討論思維碰撞。教師進行 追問，一步步搭梯子推導成因。八王之亂展示地圖一幅、史料二則。識讀地圖，解讀史料。通過地圖直觀了解“八王之亂”，通過史料對西晉的短 暫統(tǒng)一有更深的理解，充分認識百姓對于安定的渴求。二、北方各族的內(nèi)遷展示圖片及地圖。識讀圖片與地圖，閱讀第 8080 頁，并動手描繪示意圖通過識圖及箭頭描繪，對北方各族的內(nèi)遷的了解更加直 觀具體。展示史料，設計問題：北方各族的內(nèi)遷給北方帶來了怎 樣的社會變化？閱讀教材“相關史事”，合作探究思考。培養(yǎng)學生歸納史料的能力，并在自主學習的過程中，感 受胡漢之間的交往、交流與交融。十六國時期展示史料，設計活動：梳理十六國政權名稱。閱讀史料，動手梳理。自主學習，自我建構。前秦的統(tǒng)治設計問題：前秦的強大與王猛的關系。閱讀第 8181 頁，結(jié)合史料，思考問題。通過審讀教材，了解苻堅的做法對民族交融產(chǎn)生的作 用。北朝的統(tǒng)治設計時間軸，并請學生完善時間軸。閱讀