1、“國培（2014）三岔河鎮中小學教師網絡研修與校本研修整合”校本研修計劃一、指導思想：根據“國培計劃（2014）”陜西省中小學教師網絡研修與校本研修整合培訓項目實施方案和商州區網絡研修與校本研修整合培訓計劃的文件要求，為滿足教師專業發展個性化、常態化需求，圍繞“優化校本研修管理、創新校本研修模式、改進教師教學行為”的主題，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。二、現狀分析：我鎮現有學校6所，專任教師97人，在校（園）學生574人。近年來，學校在“為幸福人生奠基”的辦學理念的引領下，以“培育現代優質小公民”為育人

2、目標，構建幸福人生校本課程體系，著力打造“大課間”“大閱讀”“大學堂”、“大舞臺”四大特色和著力培養學科特色教師，促進學校特色協調發展，擁有一支德才兼備的優秀教師團隊。新課程實施以來，學校圍繞教育教學質量，開展了豐富多樣的教研活動，形成了學理念、轉觀念、力實踐的氛圍。隨著課改的實施與深入，教師在理解新課程理念的同時，把理念轉化為實踐存在困難，教師教育實踐與科研水平發展不平衡。在培訓中，對教師中的優勢資源、教師間存在的差異還有待進一步挖掘及利用，教師的發展需求呈多樣化趨勢，以往的培訓對教師的個性化發展需求關注較少。三、研修目標：1、完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、建立校本研修機制。2、結合教

3、師發展的實際需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，提高研修的質量，改善我鎮學校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發展，共同成長。3、建立一支師德高尚，素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。四、研修對象：參加本次網絡研修與校本研修整合培訓項目的參訓對象為九年學校、火神廟初中、火神廟小學、秦龍小學、黃魚小學等5所學校的49名學科教師（小學語文、數學、英語等3個學科；初中語文、數學、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學、生物等9個學科）。五、研修內容（一）總體說明本項目采用任務驅動、分段引導的主題研修方式，從以“單元教學實踐技能訓練”為主題的引領性研修，

4、過渡到自定主題的自主性研修。引領性研修概述在引領性研修階段，每位參訓教師自主選擇一個自己本學期執教的單元作為研修內容。項目組以“單元教學實踐技能訓練”為主題，設計五個研修階段。每個階段均采用任務驅動的方式，安排不同的主題任務包，供參訓教師根據自己的實際情況選擇完成。階段安排第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段熟悉家園結伴研修師德為先規劃發展以學定教設計教學因材施教實施教學以評促教優化教學自主性研修概述在自主性研修階段，各校可根據本校實際，制訂研修計劃，確定校本研修主題，創建學校網絡研修社區；圍繞本校設計的研修任務，提供本校課程（或網上選擇相應的課程、工具、資源），組織開展線上和線下相結合的

5、混合研修活動。研修網項目組同時推薦“綜合實踐、改進教學”主題的任務包，提供相關研修支持。（二）各階段研修安排各個階段的研修主題、學習時長、學習目標、學習任務如下表所不。1、引領性研修階段主題（學時）學習時間（周）學習目標任務名稱任務簡介熟讀項目方案第一階段孰莪家園及考核要求；創建個人空間，加提問題、交朋友、訪導師。在研修社區中，構建個人空間一結伴研修（10學時）第1周入研修團隊，體驗網絡研修，熟悉平臺操作（全體學員必做）T1：完善個人空間教師工作坊一學校社區一區域研修社區，完成傳照片、分享日志、上傳資源、加入工作坊、參加網絡破冰等活動引領性研修80學時掌握基本的自我診斷方法，學會制訂個人教學問

6、題改進計劃或項目研修計劃；提升師德素養（從3個任務中選取1個完T2-1:自測職業幸福，制訂調適計劃運用教師職業倦怠檢測量表，自測職業幸福，撰寫心理自我調適計劃第二階段師德為先規劃發展（10學時）第2周T2-2:制訂本項目個人研修計劃選擇一個自己本學期執教的教學單元作為本次研修內容，熟讀方案，對照引領性研修分階段任務安排，制定自己分階段研修目標及預期成果，撰寫一份本項目個人研修計劃T2-3:制訂運用自我診斷SWOT：具教學問題表，找出急需解決的教學年度改進短板，制訂教學問題年度計劃改進計劃第三階段掌握基于單元T3-1:制訂用文字表述一個單元或一以學定教設計教學第36周的有效備課的方法與策略。教學

7、目標（適合初節課（自己在第二階段選定的重點研修單兀或其中(20學準確制定教學職教師）的某一課）的教學目標時）目標；通過繪制單元教學知識結構圖，厘清核心知識，了解本單元最應讓學生掌握的核心知識與方法；掌握學情調研與分析的基本方法（從3個任務中選取1個完成）T3-2:繪制知識結構圖（適合一般教師）依據教材，繪制單元（即自己在第二階段選定的重點研修單元）知識結構圖，標明本單元最應讓學生掌握的核心知識與學習方法T3-3:進行學情分析（適合骨干教師）圍繞該單元（即自己在第二階段選定的重點研修單元）的教學內容，進行學情分析，完成單元學情分析表第四階段因材施教實施教學（20學時）第79周掌握基于單元的有效上

8、課的方法與策略。能夠對照預設的教學目標，反思自己的教學；知道課堂觀察的/、同維度，能夠重點觀察核心知識的講授是否得當；能夠利用微課解決學生的盲點（從3個任務中選取1個完成）T4-1:撰寫教學反思（適合初職教師）依據備課（即第三階段研修內容）時提煉的教學目一標，對照本人上課情況，一反思是否達成了預設的教學目標，撰寫一篇單元教學反思T4-2:填寫課堂觀察表單（適合一般教師）觀看本組其他學員的課堂實錄（或研修網提供學科課例），圍繞“教師如何教、學得如何”等方面，重點觀察本課在核心知識的講授方面是否得當，填寫課堂觀察記錄表T4-3:拍攝“微課”（適合骨干教師）依據備課（即第三階段研修內容）時進行的學情

9、分析，針對如何解決學生的某個盲點，設計并錄制完成一段“微課實錄”第五階段以評促教評價教學（20學1017周其中：1617周為階段總掌握基于單元的有效上課的方法與策略。能夠依據教學T5-1:編制作業題（適合初職教師）依據備課時自己提煉的教學設計，編制T課的作業題時）結目標設計作業題；能夠圍繞教學內容，編制單元測試卷；能夠本著因材施教的原則，設計單元教學的情感、態度、價值觀檢測表（從3個任務中選取1個完成）T5-2:編制單元測試卷（適合一般教師）依據備課時自己繪制的單元知識結構圖（即第三階段研修內容），圍繞該單元的教學內容，編制一份單元測試卷T5-3:設計學習情感/行為態度問卷或檢驗表（適合骨干教

10、師）依據備課時（即第三階段研修內容）自己所作的學情分析，設一份學生學習情感或行為態度問卷或檢驗表考核小計60分40分2.自主性研修自主性研修（學員可參加學校組織的研修學習或選擇項目組推薦的任務包學習）階段主題（學時）學習時間任務說明學校開展自主研修2015年2月6月學員參加學校組織的研修學習，依據學校考核方案進行考核。參訓學校根據本校實際，確定校本研修主題，制訂研修計劃，設計研修任務及考核方案；圍繞學校設計的研修任務，提供校本課程（或網上選擇相應的課程、工具、資源），組織開展混合研修活動。階段主題（學時）學習目標任務考核項目推薦任務：第六階段綜合實踐改進教學通過案例研習，樹立單元“備課一上?課

11、一評價”的系統設計、實施理念，并掌握利用評價反饋改進教本階段設置1個任務，要求學員完成。學習課程：在“課程”的“選課中心”，勾選自己想學習的必修課程和選修課程。學習時間不少于450分鐘。由項目區域或中心校根據具體情況進行考核學、指導學生的策略。經加活動：選拄經加一項“學校活動”、“區域活動”或“項目組活動。?完成作業：完成1份作業。?作業互評：評價系統推送的5篇作業。?參加答疑：參與本階段答疑。六、研修措施：（一）學習提高一一認真做好校本培訓工作;1、培訓工作常態化。學校把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；每月至少一次組織開展教學專題研討活

12、動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓融入學校日常工作中。2、培訓內容廣泛性。學校一方面參加“2014國培的遠程培訓項目”的引領性研修等培訓；另一方面學校開展多種自主性研修培訓。培訓內容力求做到全面、豐富、詳實，力求讓教師對當前的教育改革與研究有一個比較全面系統的了解。3、培訓形式多樣化。我們力求做到培訓形式多樣，貼近教師工作實際，體現“新、活、實”三個字：內容新（新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系）；方法活（采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論、網絡研修等研討形式）；效果實（備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到）

13、。（二）專業引領一一搭建教師學習對話的平臺沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可以從以下兩個方面給教師提供學習機會。校內：開展新老教師傳幫帶活動，教師每學期上一節研究課，互相聽課，匯報交流研究的情況，分享研究的成果，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍，實現同伴互助、共同發展。校外：走出去，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。二是給教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，組織開展“教學技能比賽”，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請進來，學校邀請專家、教研員定期來

14、我校作報告、座談、指導。（三）反思交流積極開展形式多樣的教研活動；1、教研主題專題化。在開展教研活動時，各學科都事先定好計劃、確立研究主題。2、教研行為自主化。教研組是開展校本教研的中堅力量與基本組織。每一位教師都要主動參與各類教研活動，主動與同事交流實踐中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學后記、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。（四）課題研究實踐教科研一體化結合學校實際，將課題研究與校本培訓、校本教研融合起來，實踐教科研一體化，提升實施新課程的水平，實現生態課堂。1、 凝煉課題，扎實研究，再上臺階。各校要使教學與研

15、究合一，深入研究課堂教學，朝著一堂好課“教得有效、學得愉快”的目標努力。（ 1）堅持課題研究過程化管理，不斷提高課題研究水平；堅持課題研究系列化，不斷豐富課題研究成果。（ 2）繼續實行“一課一反思”的教學反思撰寫制度。教育教學中遇到的關鍵性問題進行行動研究與教學反思活動，逐步讓教學反思成為我們每位教師的一種習慣、一種需要。（ 3）開展小型多樣的主題式研討活動。圍繞各相關主題開展教學研討活動。活動前要定好研究主題，觀摩后圍繞主題進行評議。2、聚焦課堂，追求校本，落實學科規劃。（ 1）加強集體備課。以教研組為單位，進行集體備課活動。主備教師要提前把教案送到組內教師手中，組內教師要認真閱讀教案，并提

16、出改正意見，在上課前進行討論交流，進一步完善教案設計，經過大家討論形成共識，再進行上課。（ 2）加強教師研討學習。每月每位教師聽課4節；鼓勵教師校內跨學科、跨年級聽課；實行外出聽課學習回校匯報交流制度。要求聽課或培訓老師回校后，做到“取經”回來，大家分享。（ 3）搞好學科活動，以活動促發展。（ 4）創設課題研究的舞臺，促進研究成果的形成和轉化。五、保障措施：1、組織到位。學校將形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本教研的管理網絡。2、制度到位。學校有相應的教學常規制度、聽課評課制度、師徒結對制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動，提高活動質量。3、獎勵到位。對優秀的教師

17、給予獎勵。4、經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上要予以大力支持。六、考核評價考核旨在以評價促研修，促進研修目標的落實；從參與度、貢獻度、影響力三個維度記錄并考量；強調過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合的原則。本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。任務學習為必做項，占比60%以考核任務成果和課程學習情況為主，全體參訓學員每個階段必須至少完成一個任務才能合格。為幫助參訓教師借本次項目之機，逐步實現常態化網絡研修與校本研修，本次考核在任務學習的基礎上增加“拓展學習”這一考核項。拓展學習為選做項，占比40%以考核教師借助社區開展互動交流與協作學習等行為產生的學習積分為主，每10個積分累計轉換成績1分，最高折合40分。具體考核細則如下:任務學習60分階段任務安排分值說明總數必須完成數階段一115分項目組根據復雜難易程度為每階段的任務賦予不同的分值，每個任務包括“課程學習”、“參與活動”、“提交作業”、“互評作業”等具體要求，詳情見平臺的任務設置。階段二3112分階段三3114分階段四3115分階段五3114分拓展學習40說明：1 .拓展學習積分包括：貢獻積分、活躍積分和魅力積分，每10個積分累計轉換成績1分；2 .學員每天的積分有上限，最多為40積分/天。3