1、學習目標1認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2有感情地朗讀課文。3抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。5通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。學習重點抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。學習準備課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。課時安排：2課時學習過程品讀書滋味（第一課時）一、導入上節課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的

2、很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書滋味，跟著竊讀記融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗1初讀課文，讀準生字詞。2談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？三、二品讀書滋味，體會音樂美1接讀課文。2接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。3根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到

3、林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。1自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子?！拔液芸鞓?，也很懼怕這種竊讀的滋味！”2默讀課文，邊讀邊畫。我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發弄亂了，沒關系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，

4、“心里卻高興地喊”，“依依不舍”從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味?！拔液仙蠒柿艘豢谕倌?，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足?！拔乙炎约弘[藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。“我害怕被書店老板發現，每

5、當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢”作者讀書，常常忍饑挨餓的。“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導現在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣

6、的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。六、我的收獲通過讀竊讀記，你有哪些收獲？ 做閱讀記錄卡（第二課時）一、回顧課文上節課我們學習了竊讀記，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。二、讀懂作者這篇文章我們已經讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）三、寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說

7、，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？1用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。2同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？3全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。如：剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉換。下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢我害怕被

8、書店老板發現一種懼怕。激發學生讀出這種復雜的感受。（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發弄亂了，沒關系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。4練習朗讀。師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。四、補充材料，倡導個性閱讀分發材料：竊讀記節選。1用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的