1、學會調控情緒 初中政治第一冊教案 kk識讀第一冊詳細教案教案例如學會調控情緒教學過程：導入新課：情緒深深地影響著人們的言行，每個人都希望自己能保持良好的情緒，擁有一個愉快的心情，那么，情緒能調節嗎？如何培養和保持良好的情緒？這就是我們這節課要學習的內容。二、學會調控情緒板書一情緒是可以調適的板書活動1：學生看教材上的圖片，討論：對同樣的事情，為什么不同的人會有不同的情緒表現？總結出：情緒與個人的態度是嚴密相連的。同樣一件事，會因所持的人生態度不同而有不同的感受。要想積極地對待生活，應該改變自己的觀念，使自己可以以樂觀的態度去對待問題、考慮問題。另外，生活的視角也需要調整。人的眼睛就像是一部攝像

2、機，隨時拍攝生活的各個場面，假如不調整“拍攝”的視角，總是悲觀地盯著生活中的陰暗面，看不到光明的一面，就會感到煩躁、憂愁、焦慮，許多不良情緒就會產生。假如你可以關注生活中積極的、美妙的一面，你就會從中體會到生活的美妙，從而使你感受到生活的樂趣。樂觀的生活態度也就會在潛移默化中形成。舉例：文革中趙忠祥被下入到“五·七”干校勞動改造一年半，從中央電臺下轉到干校勞動，而且是純粹的體力勞動，趙忠祥不僅感到辛苦，而且時常覺得委屈。然而，更為糟糕的是，他剛適應農活兒的時候，干校指導又讓他分開集體勞動，一個人去喂50頭豬，又臟又累，一天忙到個不停。那個年代，委屈不滿解決不了問題，面對困境，趙忠祥反

3、而安心了。喂完豬后，他堅持讀魯迅全集，以一種開朗樂觀的心境去對待環境。他相信，終有一天黨會給他一個公正的。舉例：動畫：中國殘疾人藝術團的表演片段圖片：貝多芬、張海迪、桑蘭、兩位抗癌明星的照片提問：他們為什么這么快樂？結論：他們熱愛生活，有著樂觀的生活態度，即使遭遇到挫折、失敗，甚至危機到生命，他們仍然可以保持積極向上的情緒。提問：我們怎樣才能熱愛生活，培養樂觀的生活態度？結論：擅長尋找快樂！學生活動：尋找快樂。要求學生進展表演，目的逗大家樂，注意表演的語言、動作要安康向上。投影：有了快樂的思想和行為，你就能感到快樂。卡耐基我們中間有許多同學經常會說自己有很多煩惱，這些煩惱包括：為了一張得意的畫

4、片和同桌爭執；當班干部被老師撤職；上課發言出了洋相；還有，早晨照鏡子發現青春痘已經“蔚然可觀”；晚上為電視頻道和爸爸媽媽鬧別扭諸如此類。當我把這些煩惱列舉出來，你一定發現，每天，那些煩擾我們心靈的90以上都是小事，是的，是這些芝麻綠豆的小事不知不覺中使煩惱的皺紋漸漸替代了我們開心的笑容。我們每一個人都應該去熱愛生活。這并非是一件難事，只需要我們從身邊尋找快樂，從學習、生活中去發現樂趣。生活中難免有失敗。但是，同樣面對失敗，樂觀者與悲觀者會有不同的感受。樂觀者會從中感受到啟迪，增加力量；悲觀者可能會意氣消沉。正像一位哲學家比喻：同樣是半杯水，樂觀者會認為還有半杯水，悲觀者嘆息杯子里失去了半杯水。

5、生活中有很多美妙的事情和樂趣，只要我們能以一種積極的心態去捕捉它、發現它，就會感到生活的快樂。二排解不良情緒板書情景：李偉畫畫非常好，曾獲得美術比賽一等獎，他是班級的宣傳委員。一天中午，他正在出板報，很多同學圍觀，不少同學贊嘆，李偉聽后心里美滋滋的 ，臉上始終洋溢著微笑，畫得更起勁。這時，小剛過來，對板報提出了一些批評，李偉不快樂了，回頭生氣地看著小剛，小剛還在說，李偉扔下粉筆，沖著小剛大聲地說：“你行，我不干了。”剩下小剛和其他同學為難地站在那里。提問：李偉的情緒有哪些變化？我們同學中有無類似的感受？說明中學生的情緒有什么特點？總結：初中生的情緒特點： 不穩定性、強烈性、自控才能差錄像：孟強

6、成心傷害案討論：初中生情緒的特點會對我們產生那些不良影響？多變的情緒，不能使我們專心做事；這不僅影響自己的精神狀態，而且影響人際交往。甚至有些初中生不能擺脫情緒的干擾，憑著一時的沖動，做出一些違紀、違法的事情。所以，我們更應該對情緒進展調節。老師可以先讓學生談自己如何調節不良情緒的，老師總結即可。學生談的方法多集中在前兩種老師總結：轉移焦點，當我們苦悶、煩惱時，轉移注意力到有興趣的活動中結合學生的方法，這樣情緒會漸漸好轉，改變環境，到自己想去的地方玩，或改變自己的居住環境等。老師總結：這些方法指的是在適當的場合，用適當的方式來排除心中不良情緒，合理發泄不等于放縱、任性、胡鬧。假如不分時間、場合

7、、地點隨意發泄，不僅不能調控好不良情緒，還會造成不良的后果。3、理智控制法：人都是有理智的，在陷入不良情緒時，應調動自己理智的閘門，去控制不良情緒，使自己的情緒愉悅起來。1自我暗示：學生活動：1.考試時很緊張，這時我會_。2.與別人發生沖突時，我剛要發怒，我會_。3.當考試成績不理想時，我會_。這些方法就是通過自己的理智去控制不良情緒，這種方法就是自我暗示，不是通過外界條件來調節。2自我鼓勵：通過外界的人、事物來約束、鼓勵自己，使自己獲得精神動力，從而更好地戰勝困難和挫折。像林那么徐的“制怒”條幅，時刻提醒自己。3心理換位：就是站在對方的角度想問題，與別人互換角色、位置，這樣有利于增強互相之間的理解和溝通，可以消除一些不良情緒。我們同學之間、與家長之間、與老師之間，都可以用這種方法。4升華法：將痛苦、煩惱、憂愁等不良情緒轉化為積極而采取的有益行為，產生積極情緒。戰國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發憤，寫出孫臏兵法，歌德在失戀的根底上寫出少年維特的煩惱，司馬遷在遭受宮刑后，完成史記，貝多芬再遭受雙耳失聰的情況下，創作出命運交響曲。三喜怒哀樂，不忘關心別人板書小辯論：喜怒哀樂雖然是個人情感，但還是應該考慮周圍人的感受。喜怒哀樂是個人的事情，何必管周圍的人，該笑就笑，該哭就哭。通過辯論，總結出：我們應該學會關心別人