1、加法各局部間的關系參考教案二教學目的(一)使學生掌握加法各局部之間的關系，加深對加法的理解。(二)會利用這些關系對加法進展驗算和求未知數_。(三)培養學生初步的判斷推理才能。教學重點和難點重點：加法各局部間的關系。難點：求未知數_的書寫格式。教具和學具插圖放大圖及口算卡片。教學過程設計(一)復習準備1全體學生做課本第146頁的口算卡片(六)。2填空。出示口算卡片。()20=50300()=36070()=76()20_=700(二)學習新課老師談話：從一年級起，我們就學習了加法，今天我們來研究加法各局部間的關系。(板書課題：加法各局部間的關系)1教學例1。(1)出示課本中的第(1)幅圖。提問：

2、誰能說一說圖的意思？根據圖意怎樣列式？說一說算式中各局部名稱。說一說這道題是什么，求什么，以及它們之間的關系。根據學生的答復，老師板書：加數加數=和。等號兩端交換一下即：和=加數加數。(2) 出示第(2)幅圖。提問： 這幅圖是什么意思？ 根據圖意怎樣列式？根據學生的答復，老師板書：6025=35(本)引導學生同第(1)題比擬。提問：這幅圖什么，求什么？要求的數在第(1)題里是什么數？的兩個數在第(1)題里分別是什么數？(要求的數在第(1)題里是第一個加數，的兩個數在第(1)題里是和及第二個加數。)怎樣求第一個加數？根據學生的答復，老師板書：第一個加數=和第二個加數(3)出示第(3)幅圖。提問：

3、這幅圖什么意思？怎樣列式？根據學生的答復，老師板書：6035=25(本)引導學生同第(1)題比擬。提問：這幅圖什么，求什么？要求的數在第(1)題里是什么數？的兩個數在第(1)題里分別是什么數？(要求的數在第(1)題里是第二個加數，的兩個數在第(1)題里分別是和及第一個加數。)怎樣求第二個加數？根據學生的答復，老師板書：第二個加數=和第一個加數(4)第(2)、(3)題進展比擬，歸納為一個關系式。提問：第(2)題要求的是第一個加數，第(3)題要求的是第二個加數。同學們分別總結了它們的關系式，都用減法求出，這兩個關系式能不能合并成一個關系式呢？把兩式中要求的加數稱為一個加數，把的加數稱為另一個加數，

4、請同學們歸納成一個關系式。根據學生的答復，老師板書：一個加數=和另一個加數3運用加法各局部間的關系，驗算加法。老師談話：過去我們驗算加法時，采用調換兩個加數的位置，再加一遍的方法。今天學習了加法各局部間的關系，我們可以應用這一關系驗算加法，即從所得的和里減去一個加數，假如得另一個加數，就是加法做對了。驗算：37589=454。差不等于其中一個加數，說明加法的得數是錯誤的。把加法再計算一遍，正確答案應是：練一練用減法檢驗下面的加法得數對不對。(1)6274520_=58290 (2)241388289=32327全班一半的同學做第(1)題，另一半同學做第(2)題，分別指定一名同學在投影片上做，以

5、便訂正。(1)6274520_=58290加法的得數正確。(2)241388289=32327加法的得數不正確。再讓學生計算出第(2)題的正確得數。4教學例2。老師談話：過去我們學過填括號的題，如：()8=15，想一想，用上面的關系，怎樣算出括號里的數？(根據一個加數=和另一個加數，158=7，所以括號里填7。)老師出示：()15=40學生說出應用關系式，求出括號里的數是25后，老師指出括號里的未知數可以用字母_表示，變成例2。例2 求_15=40中的未知數_。讀、寫_。介紹_是拉丁字母，一般用來表示未知數。提問：(1)在等式_15=40里，_表示什么數？(2)怎樣求出_是多少？(3)根據什么

6、用減法計算？老師介紹解題書寫格式：強調每算一步，等號要對齊。指導檢驗，把25代入原式中的_，看等式兩邊是否相等。練一練求_48=62中的未知數_。及時糾正錯誤的書寫格式。(三)穩固反應1課堂練習。試做練習七第3題。 隨堂訂正，注意書寫格式。總結性提問：(1)今天我們學習了什么？(2)怎樣求一個加數？(3)利用加法各局部間關系可以干什么？(4)求未知數_在書寫格式上要注意什么？2課后練習：練習七第3題。課堂教學設計說明本節課是在學生學習加、減法的根底上，概括出加法各局部之間的關系，從而加深對加法的理解。本節課分為三個層次。第一層次，利用三幅圖，由學生分別列出算式，把第2題、第3題與第1題進展比擬，引導學生分別總結出關系式，再歸納出一個求加數的關系式。這樣做，有利于培養學生的歸納推理才能。第二層次，利用加法各局部間的關系來驗算加法，使學生掌握兩種驗算加法的方法，有利于進步學生的計算才能。第三層次，利用加法各局部間的關系，求加法中的未知數_。教學中注意利用已有知識在括號里填數引入，著重介紹了書寫格式，為以后正式學習解方程打下根底。教學過程的最后，通過提問的形式，引導學生對本節課所學的內容進展小結。這樣安排，有利于培養學生的歸納才能和訓練學生掌握良好的學習方法。板