1、.?綜合性學習：輕叩詩歌的大門?教材解讀一、詩海拾貝?詩經·采薇?寫一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，回想自己在軍中的情況與心情。周宣王公元前八二七至公元前七八二年在位執政的前夕，玁狁曾乘周王朝政治動亂和遭遇大旱災的時機，侵擾北方邊境。公元前八二七年宣王曾出兵征討，這首詩反映的大約就是這次戰爭的情況。原詩共六章，閱讀材料節選的是第六章的前四句，分別描寫了春天和冬天有代表性的自然景物。“楊柳依依寫出柳條隨風飄動，“雨雪霏霏描繪雪花飄舞，都非常傳神。這種四言詩，在我國以?詩經?為代表的古詩中是很常見的。?春夜喜雨?是一首五言律詩，這是唐朝詩人杜甫在成都所作的名篇之一，

2、歷來為人們傳誦。作者細致地刻畫了春雨的夜景，表達了他對春雨來得及時的喜悅心情。一、二兩句，“知字和“乃字，一呼一應，極為傳神，詩人喜雨的心情躍然紙上。三、四兩句既描寫了春雨的動態，又傳出了它的潤物之神，“潛字和“細字都用得準確、貼切，前者透露出風很微，后者說明了雨極小。五、六兩句進一步從視覺上描繪夜雨風光。雨意正濃，而一片墨黑的世界里，唯有江邊船上放射出一線光輝，顯得格外亮堂。最后兩句是寫雨后曉景。全詩描寫細膩、動人。全詩不露喜字，卻又始終充滿喜意。這首詩后有簡短的賞析，可以幫助學生欣賞這首名作。?西江月·夜行黃沙道中?是宋代辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。閱讀這首詞，要注

3、意時間和地點。時間是夏天的夜晚，地點是有山有水的農村田野。這首詞描寫的是人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋，然而詩人把這些形象巧妙地組織起來，卻讓我們感受到一種恬靜的美。詞的上片寫月明風清的夏夜，以鳥驚、蟬鳴、蛙噪這些山村特有的音響，把黃沙道寫得活力勃勃，頗不寂寞；詞的下片以輕云小雨，天氣時陰時晴和舊游之地的突然發現，表現夜行鄉間的樂趣。作者筆下的一個個畫面，流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這正是作者忘懷于大自然所得到的歡樂。閱讀這首詞，可以引導學生憑借注釋，借助工具書讀懂這首詞的大意。?天凈沙·秋?是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原來是流行于

4、民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調。它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。曲可以在本調之外加上襯字。秋天的黃昏有點蕭瑟，詩人先用了孤村、落日等個典型景物來表現。接著用“飛鴻這一句，把靜寂的景物和飛翔的大雁聯絡起來，靜中有動。最后用“青山“白草兩句，把美麗的秋景呈如今眼前。“白草紅葉黃花只是個詞語并列，卻色彩鮮明地描繪出秋天的美景。這支曲有秋景的清肅，卻沒有悲涼的情緒。?天上的街市?作于年月日，那時郭沫假設留學日本，滿懷憧憬，于春末秋初兩度回國，但國內軍閥混戰、民不聊生的現象使他絕望了。詩人凝視“縹緲的星空，夢想神異的世界，詩中寄托了他美妙的社會理想。但學習這首詩不需要介紹背景，可以

5、把它當做寫景的詩來讀。本詩的重點是感受詩人的聯想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然后聯想到天上的人們在提燈夜游。還要引導學生通過比較，發現現代詩和古詩的不同之處，如，句子長短自由，分為假設干小節。?白樺?是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。二、與詩

6、同行這部分閱讀材料有三首詩，兩篇關于詩的文章。?我們去看海?是詩人寫的兒童詩，合適于朗讀。全詩以“我們去看海的呼喚貫穿始終，情緒飽滿激昂。去看海，既有對海的向往與追求，又是對生命的期望與啟迪。海給我們的啟示是多方面的：海匯百川，胸懷寬大；海蘊藏著財富，是取之不盡的寶庫；海躍動著鮮活的生命，海永遠不會停頓呼吸閱讀這首詩，要引導學生從字里行間仔細體會詩歌表達的熱愛大海的思想感情，感悟大海給我們的啟迪。?致老鼠?是一首有趣的童詩。小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還是喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點，愛清潔，愛勞動，光明正大地做事。假如改正了缺點，還可以和貓做朋友。

7、小詩人把老鼠當成了自己的朋友，對有缺點的朋友沒有歧視。讓老鼠和貓交朋友，更是孩子美妙的愿望。閱讀這首詩，學生一定能感受到童詩的想象力和創造性。?爸爸的鼾聲?是一首溫情的童詩。小詩人敏銳地捕捉到“爸爸的鼾聲，作為寫詩的題材，因為他覺得爸爸的鼾聲非常有趣。小詩人擅長運用形象的比喻，他覺得爸爸的鼾聲“就像是山上的小火車；爸爸的鼾聲停了，他又覺得好似火車到了站。全詩童趣盎然，充滿父子親情。閱讀這首詩，要讓學生體會到“鼾聲也能做詩，生活中詩的題材無處不在。只要我們擅長發現和聯想，到處都有詩的素材。可以引導學生想一想，還有哪些地方也有詩。?給詩加“腰?說的是蘇小妹出題，在“輕風細柳和“淡月梅花之中各加一字

8、，說出詩眼。蘇東坡說了前句“搖，后句為“映，就是“輕風搖細柳，淡月映梅花，小妹不屑，認為太平淡；黃山谷加為“輕風舞細柳，淡月隱梅花，小妹仍搖頭。后她吟出“輕風扶細柳，淡月失梅花。東坡玩味之后，不禁叫絕。“扶字恰到好處地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態，與“輕“細非常和諧。“扶字又把風擬人化了。月色淡淡，月下的梅花朦朦朧朧，“失字勾畫了月色和梅花互相交融的情景。詩是語言之藝術。詩特別注重遣詞用字，凝練而鮮明生動。蘇小妹加的是“詩腰，因為它在詩句的中間，其實是“詩眼，因為它僅用一字，卻能出神入化。閱讀這篇文章，主要是激發學生搜集詩歌故事的興趣，此外也要引導學生感受詩歌故事的有趣，學會欣賞詩歌。?詩中的“秋?是臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時代讀古詩的樂趣，側重讓學生學習讀懂古詩和欣賞古詩的方法。讀詩貴在感受意境，作者回憶自己小時候在秋天讀詩，風吹竹葉，螢火蟲在紗窗外飛舞，著實富有詩意。作者漸漸領悟到：聯絡生活來讀古詩，就容易讀懂；讀詩時在頭腦里描繪一幅幅畫面，就能進入詩的意境；把不同的詩比較著讀，可以更好地體會詩人