1、國家開放大學電大現代教師學導論2021期末試題及答案（試卷號：2079）盜傳必究一、單項選擇題（在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題4分，共計20分）1. 教師的社會地位根本上是由（）決定的。A. 所屬階級B. 經濟發展水平C. 學術水平的高低D. 收入的多少2. 下列哪一個不是師生關系的特點？（）A. 對象的限定性B. 關系的規范性C. 學生的被動性D. 教師的主導性3. （）是社會主義職業道德的基本要求，是每個從業者是否有職業道德的首要標志。A. 依法執教B. 愛崗敬業C. 熱愛學生D. 嚴謹治學4. 下面哪個選項不是心理健康標準？（）A. 自我意識

2、正確B. 性別角色分化C. 人格結構完整D. 智力水平正常5. 以下哪一項不是取得教師資格的必要條件？（）A. 有教育教學能力B. 有一定的教學經歷C. 具備良好的思想品德D. 達到教師法規定的相應學歷要求二、簡答題（每小題15分，共計30分）6. 根據舒爾曼的研究，學科內容教學化知識（PCK）主要有哪些形式?答：（1）原理性知識；（5分）（2）案例性知識；（5分）（3）策略性知識。（5分）7. 怎樣理解基礎教育的價值觀？答：基礎教育應而向未來，即基礎教育價值觀的“未來性”。（5分）（2）基礎教育的成長性和生命性。（5分）（3）教育應具有社會性。（5分）三、論述題（論述題主要是對理論觀點進行闡

3、述，要求必須有聯系實際的內容.但答案不求一致，尤其鼓 勵具有創瓢意識的體會。25分）8. 結合實際，請你談談現代教師應具備哪些教學能力？答：教師的教學能力，是教師從事教學活動，完成教學任務的能力，是教師專業能力的重要方而。我 們認為現代教師的教學能力可以歸結為以下四種：教學認知能力、教學設計能力、教學操作能力、教學監 控能力。（4分）（1）教學認知能力主要是指教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內容的教學方法與策 略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力。（4分）（2）教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計 劃和安排的能力。（4分）（3）教學

4、操作能力主要是指教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力。（4分）（4）教學監控能力是指教師為了保證教學成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學 活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。（4分）四、分析題（分析題主要是從案例出發，靈活運用教師學的有關理論，分析案例.回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵具有創新意識的分析和體會。25分）9. “超等教師”一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學生涯中，我都以。超等教師，的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師。可是有時由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而出以自己原來

5、的面目。此 時，我與學生的關系就變得比較接近和親密。可是這又使我擔憂。因為過去人家告訴我要與學生保持距離, 說親密產生輕蔑，學生把自己看得太清就難以控制他們。擔憂歸擔憂。一旦擱下自己的角色，就能夠 教得好，學生學得也好。有時候，學生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多 年來，我就在這兩端之間游移不定。”問題：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。答：（1）在現代社會條件下，現代的教師應該具備多種角色，比如學生的診斷師、學習的指導者、學 生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者、學生的管理者、研究者、教育共同體的協調員和不斷進取的人等。（5分）(2)-個現

6、代教師發揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個人而承擔著其他家庭的和社會的角色， 當這些不同的角色之間發生矛盾時，就產生了角色的沖突。教師因為不能同時滿足兩種以上的角色期望、 履行不同的角色行為而出現的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種 是角色間的沖突，一種是角色內的沖突。以上事例所表現的就是這個情況o (10分)(3)教師的角色沖突是難免的，它的產生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如針對在一定的時 間內扮演不同的角色的情況，教師自身應該盡可能做好計劃，做好安排，統籌兼顧。而在中國特殊的文化 情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴”的思想意識的影響，在學生面前往往更容易端著教師的“架 子”不下來，就像這個例子中的老師一樣。