1、.驚弓之鳥教學賈志敏,第一課時案例教學反思文章:本文章的主要內容是關于驚弓之鳥教學實錄賈志敏,第一課時_課堂實錄_案例_教學反思，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！ 師：今天，我們來學一篇課文，是一個成語故事，叫生讀題?驚弓之鳥?這“驚生接是害怕。對!這“弓生自由答是弓箭、弓弦的意思。這“之在這里是“的的意思。師：那么：“驚弓之鳥的意思是生：害怕弓弦聲的鳥。生：被弓弦聲吁怕了的鳥。在審題的過程中，要讓學生自己體會字詞的含義，理解課題的意思師：同學已預習課文的生字，讀讀卡片認瀆悲慘can愈合yu什么意思?生答：傷好了!魏國嘣beng注意后鼻音孤單失群，失，什么意思?生：分開，孤零零的，分開了大家。師：

2、示“更贏。讀lei生：我記住贏是“亡、口、月、羊、凡組成。師：挺好。我們接著自己學。聽清要求生:一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“在不理解的有疑問的詞句下做上“?板書，1、2、?這些都叫“讀書記號，其實，不少同學平時也已經在用了，是嗎?好，我們開場自學。生：自學，做讀書記號師：巡查，邊查邊交流幾個自然段?生：八個!師：我看到不少“，很少看到“?沒有疑問!生：我有疑問的!指書我覺得這樣寫不妥當!生：我也有疑問的師：不錯，能發現疑問的孩子就在鉆研課文了2如今，我們就以第一句為例，談談你研究了哪個詞?生：我在“射箭能手下面打上“。生：自由接話我也是的，我也是的!師：那么，有

3、沒有不理解的詞，打上“?的生：靜場師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語嗎?生：再接，仍表示沒有疑問師：那么，老師請教大家古時候的魏國是如今的什么地方嗎?生：搖頭不知道。師：有知道嗎?眾都說不知道那么，怎么不打上“?呢?生笑，并問，什么地方?師：古時候的魏國是如今山西一帶。以后，可要認真讀呀!好，我們接著往下研究以一個學生可能忽略的詞作例子，不僅讓學生學會用讀書記號，而且促進形成認真鉆研課文的習慣師：剛剛你們打“的是哪個詞?生齊答，射箭能手師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手?讀一讀，用表示。生：讀，并做“記號師：請讀：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。

4、生：舉手說xx把“更贏指著大雁對魏王說。也打上，我認為沒有必要吧?師：你們認為呢?生：自由答不該劃!應準確I師：對，我同意。應準確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?生：我來試試：“大王!師：怎么樣?生：還可以，但不是更贏，還是他自己!師：我來試試?范讀生：評價很不錯!師：謝謝。你們再試試。生練x在教學過程中，老師始終要以平等的身份與孩子一起學習、交流，抓時契機進展引導，促進孩子進步。師：你們發現了沒有?剛剛我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的!生：紛紛接上說對啊，是“射!師：是啊!不用箭，怎么可以說是“射?我們給他改!生：眾改成“驚改成“嚇。師：那么拿起筆生紛紛拿筆欲改師：真改?是課文

5、的錯誤?一生悟，大Du‘‘沒錯!是成心這樣寫的！不少人響應!師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。生立即進入自由議論、熱烈生A：不改!作者用“射，自有他的道理，讀下去自然會明白。生B：不用改!這不是錯誤，而是有意這樣安排的。生C：不改!這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學!繼續學!請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地?注意!把讓大雁送命的字圈出來!x設置一個“研究點貼近學生最近開展的研究點，激起了學生的學習興趣，始終讓全體參與、全體投入。生：紛紛將團好

6、的課本遞給老師看。對嗎?是嗎?師：巡視，修改，給學生以肯定與否認的表示，對團錯的學生示意再想想。師：一齊說，哪個字：生：“嘣!師：為什么“嘣置大雁于死地!生：齊說，七嘴八舌地“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來。師：這是課文的第幾自然段?生：第四自然段?師：對，我們好好地讀一遍，行嗎?生：較整齊地朗讀了第四自然段師：不錯!翻開投影請大家仔細看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?生：立即看書，并主動動筆師：哪句話?生：大雁忙往上飛從半空中直掉下來。師：“大雁忙往上飛是什么原因?“直掉下來又是什么原因?生紛紛舉手，但不是絕大多數師：不著急，還是請你從課文中劃出來。生又投入課

7、文中生：“忙往上飛是因為它心里害怕。生：“直掉下來是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!師：剛剛同學們劃的詞句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后兩句。師：對，請大家再讀讀這兩句話。生：“它一聽到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到“嘣的一聲，所以生接上：心里害怕板書嘣害怕生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。板書往上飛生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。板書裂開生：因為傷口裂開了，所以就直掉下來。板書直掉下來師：能用“因果句分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。生：經過準備后，

8、一組同學一個接一個練習說話師：能變一種形式說嗎?先說結果，再說原因比方：大雁直掉下來，是因為傷口又裂開了生：能：能：很自覺地投入先果后因的句式練習師：你們的思路很清楚!翻開投影，試動了一下是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下?生：紛紛舉手我來!我來!師：x，來演示，大家仔細看!我們說“嘣后你就表演，明白嗎?生：齊嘣演示的同學讓“驚弓之鳥忙往上飛，然后又讓它“直掉下來!師：對不對?是這樣嗎?生：齊對!師：這個“忙和“直演示得特別好，是嗎?生：笑x無論是句式的練習，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進展，讓孩子們通過自己的理論，在同伴的評價中掌握知識，獲得才能。師：好了，大家都明白了，

9、誰置大雁于死地?生：“嘣!師：指名小A，假如，你跟魏王去打獵，假如，你也拉得動這張弓，也會“嘣的一響，這只大雁會不會掉下來?生：小A楞了一下，搖搖頭不會。師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣，而不是小A的“嘣?眾楞了，又頓悟!生：齊不是!不是!它怕的就是“嘣!師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣的聲響，它就會怕：對嗎?小A拉出“嘣，他也會掉，是嗎?生：響亮地是!師：故作不解那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰都有，小A也有，更贏算得上射箭能手嗎?生：紛紛發言：更贏有本領的，有本領的。師：更贏的本領是什么?你能用這個句式寫話嗎?更贏的本領不是而是。有困難的同學可以參考書上的第六段，完成練

10、習六的第二題。其他同學按自己的想法寫。x將作業設計成梯度形式，讓各類學生在自己的起點上練習生：作業師：巡視，進展個別輔導師：完成的，可以先讀給大家聽。生：更贏的本領不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。生：更贏的本領不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。師：不錯，誰再說說。繼續巡視，繼續講評這“一眼識破用得好,你讀一下：生：更贏的本領不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。師：好嗎：眾：好!“這是一只改成“那是一只更妥，是嗎?生：對，因為大雁遠在天上。師：好，做完的同學自由交流，我們第一節課學到這里。下課!第二課時師：我們繼續學習生接：驚弓之烏。請大家考慮一下

11、，更贏是根據什么一眼識破那是一只驚弓之鳥?生：紛紛舉手師：不忙答復，請大家翻開書，請在第一段，準確地劃出答案。生：認真地劃句師：答案是請一生讀：“一只大雁從遠處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。師：對嗎生：對2一齊讀師：漸漸地飛是因為邊飛邊鳴是因為原因在課文生搶接第八段師：笑。對搶者說以后請別搶著答，讓大伙兒也想一想。好。如今，在第八段劃答案，并完成?作業本?上的練習。師：xx請把答案寫在黑板上。生寫：受過箭傷、孤單失群師：評價因為它受過箭傷，所以它飛得慢板書：飛慢生：補充我認為“孤單失群也是飛得慢的原因。因為它沒有領頭雁的帶著。師：你理解得很深。課文中說它叫得慘，是因為它分開同伴，得不到幫助。同學們看，

12、最后一段話，第一句話是寫什么?指名：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。師：說明他看得仔細，聽得很認真。大雁飛得慢你看不看得出來。生：看得出來。師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。生：聽不出來。師：請念第二句話。生念眾笑!它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。生：齊讀師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本領嗎?生：沒有!常人是沒有這種本領的!師：更贏有這種本領。更贏不但而且示黑板誰能按這個要求說話。請準備一下，寫在課文旁邊。生：考慮、書寫、舉手生A：更贏不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇它的決定。生B：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇它的方法。生C：更贏不但擅長分析，而且能果斷作出決定。師：說得好!我們來看：這“飛，叫是更贏觀察出來的。飛得慢受過箭傷嘣叫得慘孤單失群觀察分析判斷師：準備一下，再來一次。生：再讀，再評師：這次大家滿意了吧!同學們注意了沒有，這篇課文是先講結果，再講原因的。能用“|符號將課文分成兩大段嗎?生：立即投入分段練習師：“巡視分段情況說說第一段節節。第二段節節。分對的請舉手。生舉手好，都正確