1、教 學(xué) 搞 上 去，我 們 向 前 進(jìn)對(duì)教學(xué)水平評(píng)估反饋整改意見的初步建議 梁 哲廣東省普通高中教學(xué)水平評(píng)估組11人于2007年10月29日至31日對(duì)我們學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)水平評(píng)估，評(píng)估結(jié)論為優(yōu)秀，同時(shí)對(duì)我們學(xué)校提出了三條整改意見： 1學(xué)校占地面積少、場(chǎng)地不足、功能室不足、教學(xué)設(shè)備不足、班額大等問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)校未來(lái)發(fā)展的“瓶頸”，希望上級(jí)主管部門和學(xué)校能夠加快新校園建設(shè)，改善學(xué)校辦學(xué)條件。希望學(xué)校能夠提高現(xiàn)有資源的使用率。 2進(jìn)一步依托湛江師范學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)扎實(shí)地推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，整體提升教師的研究素質(zhì)，推動(dòng)各學(xué)科教師多出研究成果，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3進(jìn)一步加大課程實(shí)施力度，開設(shè)

2、好通用技術(shù)、綜合實(shí)踐課程；進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，積極探索面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面提高的有效策略，把湛江師范學(xué)院附中辦成一所在湛江地區(qū)乃至粵西有影響力的地方名校。三條意見中的前兩條涉及到政府和湛師等多方面的關(guān)系，需要通盤慮，我們另外研究方案落實(shí)。第三條中的“進(jìn)一步加大課程實(shí)施力度，開設(shè)好通用技術(shù)、綜合實(shí)踐課程”應(yīng)該是實(shí)施新課程的通病，也須從長(zhǎng)計(jì)議。這里僅針對(duì)與教學(xué)直接相關(guān)的其中部分如“希望學(xué)校能夠提高現(xiàn)有資源的使用率”、“整體提升教師的研究素質(zhì)”、“進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，積極探索面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面提高的有效策略”三方面提出初步建議。教學(xué)水平評(píng)估組專家在評(píng)估期間，共聽了52節(jié)課，其中

3、推薦課19節(jié)。結(jié)果優(yōu)秀課13節(jié)，優(yōu)良課42節(jié)，優(yōu)良率80.77（湛一中、市二中都是94）；合格課10節(jié)（龔副組長(zhǎng)重復(fù)了兩次這個(gè)節(jié)數(shù)，顯然是仍有乾坤的其實(shí)有3 節(jié)是不合格而給合格的），約19.23。從這個(gè)結(jié)果看，就連推薦課19節(jié)也拿不到100的優(yōu)秀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上評(píng)省一級(jí)學(xué)校時(shí)的好，當(dāng)時(shí)優(yōu)良率100。我們引以為豪的東西卻成為軟肋！老師們，我們到底是落后、退步了呢，還是專家的要求高呢？對(duì)此，我們應(yīng)該認(rèn)真反思了。下面，我從幾個(gè)角度提三條建議，供大家思考和整改參考。一、 思考學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)：附中的今天來(lái)之不易我校由1961年創(chuàng)辦的小學(xué)開始，經(jīng)歷過(guò)小學(xué)與初中并存，到1984年創(chuàng)辦高中的完全中學(xué)，期間經(jīng)歷過(guò)

4、不少波折，但每個(gè)時(shí)期的轉(zhuǎn)制、升級(jí)都順利實(shí)現(xiàn)，并且都能在原有的基礎(chǔ)上辦得更出色，更飄紅。特別是在二十多年的高中辦學(xué)歷程里，由黃志遠(yuǎn)校長(zhǎng)時(shí)期的“雷厲風(fēng)行，務(wù)實(shí)勤干”，黃建焱校長(zhǎng)時(shí)期的“民主管理，自主實(shí)干”。他們的作風(fēng)、經(jīng)驗(yàn)和精神很值得我們發(fā)揚(yáng)光大。我們高興地看到，學(xué)校已經(jīng)凝成了“以人為本，質(zhì)量至上”的辦學(xué)理念與“立志、博學(xué)、立德、做人”的校訓(xùn)精神，鑄成“嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、和諧、創(chuàng)新”的校風(fēng)與“雙主協(xié)調(diào)，共同發(fā)展”的教學(xué)理念。目前，學(xué)校取得了較大的發(fā)展，至今已有較大的規(guī)模，在湛江乃至廣東已有一定的影響和知名度。我們學(xué)校取得的成績(jī)和發(fā)展，支撐點(diǎn)在哪里？我的看法主要有五條：一是有勤儉辦學(xué)的傳統(tǒng)。歷屆領(lǐng)導(dǎo)和全體

5、老師勤儉辦學(xué)，精打細(xì)算，事半功倍。二是有高度的責(zé)任感。領(lǐng)導(dǎo)和老師敢管善管，積極負(fù)起對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。三是有奉獻(xiàn)精神。領(lǐng)導(dǎo)上下、教職員工積極工作，任勞任怨，不計(jì)得失，樂(lè)于奉獻(xiàn)。四是有特色。有體育、英語(yǔ)的教學(xué)特色，品牌效應(yīng)響亮。五是有“兩個(gè)爸爸”。湛江師院是本地最高的人才培養(yǎng)和教育科研基地，市教育局是本地的最高教育行政部門，如此特別資源實(shí)惟我附中獨(dú)有。這“五個(gè)有”，構(gòu)成附中的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，也是我校過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)和精神動(dòng)力。我們要好好的珍惜！隨著基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展和建設(shè)全面小康社會(huì)的召喚，時(shí)至今日，我們的發(fā)展遇到三大“瓶頸”，突出的表現(xiàn)為：師生人員與校園面積小的矛盾、群

6、眾的高要求與學(xué)校的發(fā)展跟不上的矛盾、課程深化改革與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的矛盾，這些矛盾越來(lái)越突出，而且不僅僅是我們自己的力量就能解決的。另外，湛一中和市二中被政府定為我們無(wú)法超越的第一批學(xué)校，而我們的后面則有幾個(gè)追兵如市五中、徐聞中學(xué)、雷州一中等。附中，已走到一個(gè)岔路口。老師們，我們“向左走，向右走”？應(yīng)該如何選擇？從教學(xué)的層面來(lái)考量，初步的意見是全體教職工必須：增強(qiáng)憂患意識(shí)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓住機(jī)遇，認(rèn)真落實(shí)我們的辦學(xué)理念、教學(xué)理念和質(zhì)量要求，落實(shí)我們的教學(xué)管理措施，竭力把教學(xué)搞上去。這樣，學(xué)校的辦學(xué)水平提高了，我們大家就能發(fā)展得更好，才能過(guò)上小康與和諧生活。二、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和理解：教學(xué)

7、理念與教學(xué)質(zhì)量要求是教學(xué)行動(dòng)指南。在新課程實(shí)施初期，我們老師有很多困惑、猶豫甚至是反對(duì)的意見，認(rèn)為新課程、新理念是不可能實(shí)施的，有抵觸情緒。事實(shí)證明，這是完全錯(cuò)誤的。經(jīng)驗(yàn)表明，有什么樣的教學(xué)理念，就要求出什么樣的教學(xué)質(zhì)量；有什么樣的教學(xué)質(zhì)量要求，就需要什么樣的教學(xué)理念來(lái)指引。我們的教學(xué)理念什么呢？我們的教學(xué)理念就是“雙主協(xié)調(diào)，共同發(fā)展”，它的要義是：思想上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是古今中外教育家特別是現(xiàn)行新課程的核心價(jià)值理念；行動(dòng)上，先學(xué)后教，學(xué)教互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)理念的表述，能較好處理學(xué)與教、學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展的矛盾關(guān)系。省評(píng)估組

8、認(rèn)為我們的理念是深刻的、正確的。與教學(xué)理念相對(duì)應(yīng)，我們對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求提三句話，即教學(xué)要“符合素質(zhì)教育精神”、“對(duì)得起每一位學(xué)生”和“經(jīng)得起考試”，也可稱之為教學(xué)質(zhì)量的“三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)”，是分別從落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革精神、和諧師生關(guān)系以及教學(xué)成果社會(huì)公認(rèn)三個(gè)方面來(lái)衡量我們的教學(xué)水平。做到了就是有水平的教學(xué)，做不到就是差水平的、誤人子弟的教學(xué)。根據(jù)這三條標(biāo)準(zhǔn)，我們分別制訂了文科、理科和體藝三個(gè)科類的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表”，來(lái)指導(dǎo)教師自我評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果的優(yōu)劣，這是我們的評(píng)價(jià)特色，請(qǐng)大家努力實(shí)踐和反思。在此基礎(chǔ)上，為了探索符合新課程理念和我校實(shí)際的優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想效果，我們提出課堂教學(xué)“兩個(gè)20

9、分鐘的教與學(xué)要求”（我校每節(jié)課為4 0分鐘），扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類教學(xué)。課堂教學(xué)“師生各主20分鐘的教與學(xué)要求”和分層分類教學(xué)，是適合我校學(xué)生實(shí)際的、符合新課程理念的、富有精細(xì)化精神的教與學(xué)的科學(xué)操作要求。老師們，評(píng)估組在聽課評(píng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我們有“兩個(gè)不平衡”：一是學(xué)科之間的水平不平衡，二是學(xué)科中的老師之間水平不平衡，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)老師整整一堂課里沒有提問(wèn)過(guò)一位學(xué)生，也沒有提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去思考。我們的教師隊(duì)伍及其水平，需要重新自我評(píng)估了！新課程實(shí)施三年多了，我們的課堂教學(xué)，至今還有這樣的課存在，實(shí)在丟人！從今以后，不管什么課，師生必須各有約20分鐘的教與學(xué)的活動(dòng)的時(shí)間保證。教師必須

10、精講少講，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，確保學(xué)生有至少20分鐘的時(shí)間看教材、做筆記、整理知識(shí)、自我小結(jié)、提問(wèn)和回答問(wèn)題、堂上練習(xí)等，讓學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用得到充分的發(fā)揮。師生的各主20分鐘，不能機(jī)械地分割為教師講授20分鐘，之后就讓學(xué)生自學(xué)20分鐘，而是師生各有約20分鐘的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。行政會(huì)議決定，教導(dǎo)處和各科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)重新組織力量，對(duì)評(píng)估專家聽過(guò)的52位老師的上課情況認(rèn)真進(jìn)行聽課檢查，從而以點(diǎn)帶面，堅(jiān)決取締體現(xiàn)不出學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)，還給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。三、創(chuàng)建“書香校園”：建設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的校園文化。評(píng)估組希望：學(xué)校能夠提高現(xiàn)有

11、資源的使用率。專家發(fā)現(xiàn)，我校圖書館的資源沒有利用好，表現(xiàn)為：學(xué)生和教師到圖書館閱讀的時(shí)間都很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不合評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)要求。我們研究，建設(shè)“書香校園”是我校解決這個(gè)問(wèn)題的可行辦法。“書香校園”的內(nèi)涵很豐富，目前，我們首先在培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的班級(jí)文化方面著力。鼓勵(lì)老師特別是語(yǔ)文老師開設(shè)可供層次不同的學(xué)生自由選擇的閱讀課程；鼓勵(lì)班級(jí)建設(shè)圖書架，讓學(xué)生有條件自由閱讀；開展班級(jí)墻報(bào)和課室文化的個(gè)性化設(shè)計(jì)比賽等。從而在圖書館、課室里，建設(shè)起能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和開拓學(xué)生視野的文化氛圍，形成師生之間相互對(duì)話，相互討論，相互觀摩，相互交流和相互促進(jìn)的一種學(xué)習(xí)載體。這將是我校的校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容之一。四

12、、上好講評(píng)課：通過(guò)研究“過(guò)程評(píng)價(jià)”活動(dòng)來(lái)提高教師的研究素質(zhì)普通高中課程方案要求要“建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用自評(píng)和互評(píng)等多種方式。”講評(píng)課是中學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，沒有受到我們老師的重視，因而引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)也就成為教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。其實(shí)，新課程背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由各個(gè)專題和模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程組成的，學(xué)生學(xué)習(xí)完各個(gè)專題和模塊后，需要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，所以，上好講評(píng)課就顯得很重要了。講評(píng)課是教師在學(xué)生作業(yè)、練習(xí)或考試之后，從學(xué)生做題中獲取學(xué)生存在的知識(shí)缺陷、解題不規(guī)范或解題方法失當(dāng)?shù)刃畔⑦M(jìn)行矯正的一種重要教學(xué)課型。其實(shí)，講評(píng)課不僅僅是一種重要課程，更是一種引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)的重要方式和手段。因此，我們應(yīng)努力提高講評(píng)課的教學(xué)效率和質(zhì)量，從而切實(shí)發(fā)揮講評(píng)課的效能。講評(píng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)、促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)，其重要性至少有四：1、學(xué)生查準(zhǔn)學(xué)習(xí)存在