1、 狼和鹿教學案例 商洛市小學 閆艷【教學背景】 狼和鹿是蘇教版小學語文第六冊第八單元的一篇課文。這是一個關于生態平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想像的災難。 衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將會給環境帶來無法想像的災難。 作者按“平衡失衡道理”的思路來構思全篇。平衡狼鹿共存，自然統一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出

2、沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統一體。失衡狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態平衡至關重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數據告訴人們一個深刻的道理。 根據新大綱的要求和新教材的特點，在考慮學情的基礎上制定了如下目標：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、 憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯系，破壞生態平衡將帶來無法想像的災難。根據學生心理特點和認知規律，

3、 教學思路以讀為主線，創設情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數據的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創造一個聲、色、形有機結合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養學生的綜合素質。可以分二課時完成教學目標：第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：精讀感悟，體情悟理。充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理【案例片段】師：現在請同學們看課文的第一幅圖，按從遠到近、從上到下的順序，說說：圖上的凱巴伯森林是什么樣兒的，天空是什么樣的，林間的草地是什

4、么樣的，鹿兒是什么樣的？在干什么？ 學生先練習說話，然后指名說。 生：遠眺，凱巴伯森林里一片蔥綠，生機勃勃。 生：綠色的樹木連成一片，就像是綠色的海洋。 生：天空是藍湛湛的。金色的陽光穿過樹梢，照射在林間的草地上。 生：鋪滿新綠的草地上，盛開著野花，黃的，白的，紅的，一朵朵，一叢叢，一片片。 生：小池就像鏡子一樣，水面上的波紋一閃一閃的。 生：活潑美麗的鹿在林間的草地上嬉戲。 師：是啊！這么美的森林，這么可愛的鹿，附近的居民非常喜愛它們。當鹿群遭遇狼的襲擊，居民們就組成了狩獵隊，決心保護鹿。可是，當狼被不斷地捕殺，這時候的凱巴伯森林和鹿群又是怎么樣的呢？ 生：凱巴伯森林中的綠色逐漸在消退，枯黃

5、在蔓延。 生：鹿群大量繁殖，把森林里的綠色植物都吃光了，可還是有不少鹿吃不飽，在挨餓。 生：鹿群中的傳染病流行，使鹿群在短時間內大量死亡，最后剩下的幾千只鹿也都是病鹿。 生：鹿群面臨著滅頂之災。 師：原來美麗的森林和可愛的鹿兒，如今沒有了狼的暗算，怎么卻成了如今的模樣？ 生：因為沒有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凱巴伯森林里的綠色植物滿足不了鹿群的生存了。 生：狼在暗算鹿的時候，往往是把病鹿吃掉了，使得傳染病不會流行，其它的鹿也就不會被感染，就不會得病死去。 師：是啊！狼是凱巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群卻成了危害森林和毀滅自己的“禍首”。 師：你從凱巴伯森林和鹿群前后不同的表現，懂得了什么？ 生：我懂得了不能隨便殺害狼。 生：自然界中的一切事物都有它們存在的作用，不能隨便去捕殺或滅除它們，不然會造成可怕的后果。 生：我們要保持生態平衡，不能隨便破壞。 師：大家學習了這一課，知道了很多知識，相信大家在今后的生活中也會做到保護環境，保護生態平衡。【教學反思】這個教學片斷中，教師充分利用課本上的插圖，引導學生依照課文內容進行合理的想象。另外，教師抓住了凱巴伯森林和鹿群這兩者在有狼和沒狼的情況下，出現的完全不同的情況，讓學生進行對比。讓學生了解到，人們本來想保護鹿，可好心反而做了壞事，害了鹿群，還把蔥綠的森林給毀滅了。兩種截然不同的現象，使學生明白了狼