1、秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復驚。小學英語課題研究方案 小學英語學科教學中培養學生的語言交際能力的研究 一、對本課題研究的基本分析1、 課題研究的目的意義：新的英語課程標準強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養學生綜合運用英語的能力 運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人

2、的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養學生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學階段培養學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高 因此本課題的研究具有很強的實踐意義 實驗課題為在小學英語教學中培養學生的語言交際能力的研究。學科是指根據一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。教學是教師傳授和學生學習的統一活動是指學生在教師有目的有計劃的指導下，積極主動地學習，掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展智育，培養能力，增強體

3、質，形成一定的思想品德 促進個性全面發展的過程。 本課題中的 學科教學 是指小學英語學科中教師傳授知識和學生積極主動地學習的過程。 能力是能勝任某項任務的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征。 本課題中的 語言交際能力。是指學生通過學科內容進行有意識的活動，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運用所學的語言知識進行信息交流的能力 4、課題研究的目標 希望通過我們的研究，能激發學生學習英語的興趣 培養他們英語學習的積極態度，使他們健立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎通過視、聽。說

4、，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現出語言的交際性。培養學生的語言交際能力 5、本課研究的基本內容 門）對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調查，以了解小學生語言實踐能力的現狀。 （2）根據調查的結果 分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養小學生的英語語言交際能力尋找突破日。 （3）以調查分析的結果為依據 研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法 （4）尋找在英語教學中培養學生實踐能力的有效途徑。 課題研究的重點為：研究在英語教學中提高小學生英

5、語語言交際能力的具體有效的方法。 課題研究的難點為：在英語教學中探索適合小學生英語語言交際能力培養的有效途徑。 二、本課題主要的研究方注 、調查法 課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷l 以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現狀、教師在學科教學中培養學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養孩于英語語言交際能力的看法和做法。 2、自然實驗法。 以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養學生英語語言交際能力的有效途徑。 3、教育經驗總結法 課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通

6、過教學經驗總結 學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統計數據，提高自身業務水平。 三、本課題研究的步驟及時間安排 具體計劃如下 第一階段（2006年9月2007年1月）：理論學習和培訓、自編調查問卷階段。 1、課題組織成員學習教育專家對培養小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。 2、自編調查問卷，請本校科研室的老師審定。 第二階段（2007年3月2007年8月）調查問卷階段。 l、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。 2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。 3、撰寫調查報告。 第三階段（20O2年9月2003年

7、6月）實驗階段。 l、學習理論，運用理論指導課題實驗。 2、以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學 科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。 3、撰寫教學經驗總結或論文。 第四階段（2003年7月2004年 1月）撰寫課題研究報告 結題驗收階段。 1、收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。 2、總結研究成果，撰寫課題研究報告。 四、課題的成果形式 l、小學生英語語言交際能力現狀的調查報告。 2、培養小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。 3、相關附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。 五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師苗延鳳、于麗麗、畢麗麗。 本

8、課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研究工作。 課題組成員及分工： 苗延鳳 課題組組長（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調查報告和結題報告。 于麗麗 課題組成員, 在本課題研究中負責課題實驗，制定調查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。 課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語實踐能力現狀調查測 試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。 本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成研究工 我校擁有資料齊全的圖書室、現代化的校園網絡，能通過互聯網查找、搜集各地有關教育科研的信息及資料；還有設

9、備齊全的多媒體教室、語音室，可供進行教學實踐研究；可在配置高檔的電腦室進行科研數據和資料的分析處理，為本課題提供現代化的科研手段。 論也十分激烈。景區主管部門、經營權受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經濟學的有關基本原理，依據可持續發展理論、公共經濟學理論、產權內涵及經營權實質等方面進行了系統分析，并針對目前我國風景名勝區經營權轉讓現狀及出現的問題提出了解決措施。現代產權理論、現代企業理論和規制經濟學理身的特點，采用系統研究的方法，比較與鑒別相統一，從風景名勝區產品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結合旅游業自近年來，我國旅游風景名勝區經營權轉讓的現象越來越頻繁，而論也十

10、分激烈。景區主管部門、經營權受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經濟學的有關基本原理，依據可持續發展理論、公共經濟學理論、產權內涵及經營權實質等方面進行了系統分析，并針對目前我國風景名勝區經營權轉讓現狀及出現的問題提出了解決措施?，F代產權理論、現代企業理論和規制經濟學理身的特點，采用系統研究的方法，比較與鑒別相統一，從風景名勝區產品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結合旅游業自近年來，我國旅游風景名勝區經營權轉讓的現象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區主管部門、經營權受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經濟學的有關基本原理，依據可持續發展理論、公共經濟學理論、產權內涵及經營權實質等方面進行了系統分析，并針對目前我國風景名勝區經營權轉讓現狀及出現的問題提出了解決措施?，F代產權理論、現代企業理論和規制經濟學理身的特點，采用系統研究的方法，比較與鑒別相統一，從風景名勝區產品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結合旅游業自近年來，我國旅游風景名勝區經營權轉讓的現象越來越頻繁，而論也十分激烈。景區主管部門、經營權受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經濟學的有關基本原理，依據可持續發展理論、公共經濟學理論、產權內涵及經營權實