1、蘇教版三語上第八單元教案（二次教案）吳文曲的教案 計劃11月15日20日用 23、每逢佳節倍思親（11月14日）教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用"興高采烈"造句。能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦古詩九月九日憶山東兄弟。理解詩句的意思，體會詩人的思念親人的思想感情。教學準備：課件教學時間：三課時第一課時一、導入新課。二、揭示課題、解題。板書課題 每逢佳節倍思親解釋題意。"每逢佳節倍思親"是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句，意思是每逢美好的節日就會更加思念親人介紹王維。 王維，今山西人，唐朝著名的詩人，畫家。三、初讀課文。自學生字詞。給

2、每個自然段寫上序號，輕聲讀課文。讀通順語句，畫出不認識的不理解的詞語。會寫會讀生字。查字典，并聯系上下文理解下列詞語。兄弟 異鄉 思念 無限深情情景 佳節 登高 興高采烈檢查自學情況。各人試讀課文。分自然段指名讀課文。四、寫字指導。五、布置作業。朗讀課文。讀抄詞語。第二課時一、復習詞語。二、學習課文。指名讀課文。分自然段讀。 第1自然段指名讀第一自然段。這一自然段共有幾句話？說了什么？小結：這一自然段交代了時間、地點、人物，講的是唐朝詩人15歲離家，到京城已有兩年。齊讀課文第1自然段。過渡："佳節"指的是什么節日？為什么這一天王維"倍思親"？請讀第2自然

3、段。指名讀第2自然段。這一自然段共有幾句話？第一到第三句說了什么？理解"扶老攜幼"的意思。從那兒可以看出，重陽節是個佳節？在這家家戶戶興高采烈歡度佳節時，詩人王維有什么感受，看第4句是怎么說的？小結：這一自然段講的是王維看到了重陽節家家戶戶歡度節日的景象，更加思念家人。點明了題意。齊讀第二自然段。過渡：王維主要思念哪些親人？具體想了?請讀：第3自然段。指名讀第3自然段。這一自然段有幾句話？第一和第二句說了什么？第三句到第五句說了什么？理解"天各一方"。這三句的省略號表示什么？小結：這一自然段講的事王維思念兄弟的具體內容。齊讀第3自然段。過渡：王維是這樣來

4、表達自己的這種思想感情？請讀第4自然段指名讀。這一自然段第一句說了什么？理解"思緒萬千" 這一句和上面的哪個自然段有密切的聯系？下面的兩句話說了什么？齊讀九月九日憶山東兄弟看圖，佳深理解全詩的意思。畫面人物是誰？理解詩句的意思。小結： 這一自然段講的是王維寫詩表達了思念親人的思想感情。齊讀第4自然段。三、布置作業。朗讀課文，背誦九月九日憶山東兄弟.結合課文內容，說說"每逢佳節倍思親"的意思。第三課時一、總結全文。 這篇課文寫了唐代詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節寫下了九月九日憶山東兄弟這首詩，表達了他思念家鄉親人的無限深情。二、指名結合課文內容，說說

5、"每逢佳節倍思親"這首詩的意思。三、朗讀想象，體會詩人表達的思想感情。這篇課文里你覺得哪個自然段最能表達詩人王維思念兄弟的深情？第三自然段第一話讀時應帶平緩語氣，第二句讀時帶歡樂的語氣，下面三句要帶深沉的語氣，讀到兩個省略號時，停頓要長，表達深思而不平靜的心態。指名朗讀。四、背誦九月九日憶山東兄弟.放錄音欣賞。揭示板書，引導背誦。各人背誦。小組背誦。指名背誦，師生評議。同座二人互背。五、作業。1。比一比，再組詞。2。用"興高采烈"造句。24、孫中山的陋習（11月16日）教材簡析：孫中山破陋習一文講述了中國革命先驅孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因

6、而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習的事。文章運用對比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強烈的控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建勢力做斗爭的革命精神。教學目標：針對本課教材特點和學生實際，我將從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面將教學目標定位：1、 學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語。2、 有感情的朗讀課文并能有條理的復述這個故事。3、 理解課文內容，知道纏足這一封建陋習曾對中國的婦女身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以

7、及敢于同封建勢力作斗爭的精神。4、 培養學生自主探究、發散想象的能力以及合作探究的精神。教學重難點：其中，我把指導學生朗讀課文，體會纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，以及孫中山對封建陋習的憎恨作為本課的教學重點，本課雖然文字淺顯，但感悟孫中山為什么要破陋習仍是本課的難點。教學過程：一、復習導入1、同學們上節課我們學習了孫中山破陋習，通過上節課的學習，我們知道孫中山有一個怎樣的姐姐？（圖示）2、多么活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕啊！但不久她卻變了，請大家快速地默讀課文，看看孫中山的姐姐后來變得怎么樣了？（圖示）3、是什么事讓姐姐變得不再快樂了？（板書：纏足）二、精讀感悟（第2-7自然段）(一)了

8、解纏足1、過渡：纏足是怎么一回事？請同學們自由讀一讀課文的第二小節。“一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”2、指名讀。你知道姐姐纏足時的感受嗎？3、從哪些詞可以看出纏足很痛苦？交流。4、老師這也有布條，我想請幾位同學現場感受一下。（請四位同學纏并攏的手指，采訪當時的感受）5、僅僅是把布條繞在手上一分鐘的時間就覺得很難受，甚至有點疼了。纏足就是像我們剛才繞幾下嗎？你們了解纏足嗎？誰來給大家介紹一下？6、老師這也有一些圖片。出示并介紹：封建社會的婦女，女孩到了四、五歲左右就要被纏足。為了使自己的腳長成“ 三寸金蓮”，用一根4到

9、5米長的布條，把本來直的5個腳指頭折斷，藏在腳底下，捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，為了讓自己的小腳長成“新月形”，她們有的在腳底下墊上錐子走路，有的墊上小石頭走路。為了使自己的腳不長大，她們有的還在腳底下墊上碎玻璃或者是打碎的碗片，有的甚至抓一些蟲子放在腳底，讓自己的腳腐爛，不長肉。7、看完圖片你心里有什么樣的感受？8、現在，你能感受到姐姐的痛苦嗎？再來讀一讀這段話，相信你們能讀得更好。（自由讀，指名讀，齊讀）（二）了解陋習之“陋”1、過渡：同學們，面對此情此景，你們看了都覺得心里難受，那么十分喜歡姐姐的孫中山心情如何？（生氣、心疼）指導朗讀2、奇怪！同是親人，弟弟是那么的心疼姐姐，而媽媽

10、卻還要堅持給姐姐纏足，難道媽媽就不心疼嗎？請同學們默讀課文的第46小節，從哪些詞語可以看出媽媽的心情？A交流（嘆、含著眼淚）B比較句子。媽媽把孫中山推出了房門媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門你覺得哪一句更能體現媽媽的心情？小結：同學們，寫作時我們也可以加上人物的動作、表情或心理活動，使句子更生動。C那媽媽為什么還要給姐姐纏足呢？老師這有句古代流傳的順口溜。補充出示：小腳女人嫁秀才，又吃好的又自在，大腳女人嫁奴才，耕田種地沒吃沒穿不自在。 （指名讀） 從中你能明白什么？你覺得它說得對不對？是啊，纏足給姐姐的身心都帶來了傷害，不僅不能干農活，也許連走路都困難，這樣不合理的風俗習慣我們把它叫做陋習！（

11、板書：陋習）3、小結：娶妻要娶小腳妻，這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。媽媽不也纏了足？她又怎會不知道姐姐的痛苦！但媽媽毫無辦法。我們從對話中看出了盡管她打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節的復雜心情。4、學到這里，同學們想不想再來體會一下孫中山媽媽的那種既無奈又心疼的情感，想不想體會一下孫中山當時又心疼又生氣的心情？分角色朗讀。（自由讀，指名讀，男女生讀）5、過渡（引讀）：以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。這件事深深地刺痛了他幼小的心。比較句子：這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他幼小的心。你覺得哪一句好，為什么？（點出“深深地”、“幼

12、小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。）6、有人說：纏足是把骨頭打折了踩在腳下。又有人說：小腳一雙，眼淚一缸。同學們，課文已經讀到這兒我們應該明白，到底是誰害了姐姐？這個陋習僅僅害了孫中山的姐姐一個人嗎？ 這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習到底要不要廢除？是的，所以孫中山從小就立下“破陋習”的決心。（板書：破）7、小結：讓我們拿起書，再來感受一次姐姐的痛苦、媽媽的無奈、孫中山的決心和我們的心聲！（齊讀2-7）（三）總結全文1、后來他成功了嗎？（齊讀最后一小節）三、指導復述1、感謝孫中山！是他勇敢地和封建舊勢力做斗爭，廢除了這個殘害了中國婦女上千年的封建陋習，解放了千千萬萬個中國婦女！說起孫中山，他

13、和南京還有一段不解之緣。他當年就是在南京當上了臨時大總統，去世后被葬在了南京的紫金山中山陵。你的爸爸媽媽帶你去中山陵玩過嗎？可他們知道孫中山破陋習的故事嗎？今天回家我們一起講給他們聽一聽。2、指導。（1）、小組討論：復述故事時要注意什么？a有順序b多用原文的詞句。（2）、練習。教學流程：第一課時：一、導入： 1、出示圖片：同學們你們認識這位偉人嗎？根據你的了解你能來介紹一下他嗎？2、生說交流。3、同學們知道的真不少，老師再給同學們補充一下：孫中山1911年*了辛亥革命，推翻了清朝的統治，結束了我國兩千多年的封建君主專制制度，他的成績是功不可沒的。4、這節課我們一起來學習一個關于孫中山小時候的故

14、事，看老師板書課題（強調生字“孫”的寫法），齊讀課題。5、讀了課題你有什么問題嗎？師梳理歸納有價值的問題。預設問題：孫中山為什么要破陋習？什么是陋習？6、同學們提的真好，這幾個問題就是這節課我們要解決的問題。二、整體感知：1、同學們都預習了課文，下面老師再給同學們一段時間，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考自己提出的問題。2、課文中的生字同學們都認識了嗎？那好，請同學們看著課后的生字表，同位互相檢查一下。3、怎么樣，都認識了嗎？那老師可要檢查了：出示詞語，讓學生先自讀，然后逐詞指讀。剛才同學們讀的真不錯，能一起來一遍嗎？4、請同學們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？5、交流：這么長的一篇課

15、文，你用一兩句話就概括出來了，真了不起！老師看出來了，我們班同學都是一些會讀書會思考的孩子。過渡：既然事情與孫中山的姐姐有關系，那就讓我們先來認識一下他的姐姐吧，請同學們自由朗讀第一自然段，看你能讀懂些什么？三、精讀課文（一）第一自然段課件：出示第一自然段（1） 自由朗讀第一自然段（2） 說說你讀懂了什么？A、能干。你從文中哪句話看出來的？（生說）你想不想夸獎一下這位姐姐？那就請你用夸獎的語氣讀一下這句話。B、活潑（3） 如果你有這樣一位姐姐你心情怎樣？（高興、喜歡）你喜歡嗎？那就請你讀出對姐姐的喜歡。 指讀。聽出來了，你的確很喜歡這位姐姐。 齊讀。聽出來了，同學們都非常喜歡這位姐姐。過渡：孫

16、中山有這樣一位姐姐可真讓人羨慕，可就是這樣一位可親可愛的姐姐卻在一段時間里發生了變化，請同學們自己讀一下第七自然段，看看情況發生了什么變化？（三）學習第七自然段1、帶著問題自讀這一自然段。2、交流：學生說出再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲，師根據學生回答總結失去笑臉 、失去歌聲。3、讀了這兩段話你又產生了疑問嗎?你產生了怎樣的疑問？問題預設：姐姐問什么變化這么大？姐姐為什么失去了笑臉失去了歌聲？4、那就請同學們帶著你自己的問題學習課文2-6自然段，讀讀課文2-6自然段，找一找原因。（三）學習2-6自然段1、尋找姐姐變化大的原因 自讀 交流：學生說出纏足這件事使姐姐變化這么大。 對

17、，就是纏足這件事，使姐姐失去了笑臉，那同學們知識什么是“纏足“嗎（生答）對，纏足，就是纏小腳。（板書：纏足）2、結合第2自然段，體會姐姐纏腳的痛苦。 姐姐的腳是怎樣被纏起來的？請同學們默讀課文第2自然段，劃出相關的句子。 交流劃出的句子，并說說你體會到了什么？你是從哪些詞語中體會到的？讓學生抓住“長長的，一道又一道地”讀中體會。 指讀劃出句子，讀的這么好，說說你想到了什么？師補充資料，是啊，用4到5米長的布條把5個腳趾頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，很痛很痛的，走起路來極為不方便。課件出示纏腳圖片：師：看，這就是一只被纏過的小腳圖片，腳趾頭完全被折斷，踩在了腳底下，整個腳已經嚴重變了形。課

18、件出示纏足婦女穿的鞋的圖片：師：這就是人們所說的“三寸金蓮”，讓學生筆畫一下“三寸”有多長，感受腳的小，體會纏足給中國婦女帶來的巨大痛苦。俗話說“十指連心”腳趾頭這樣被折騰，難怪姐姐會如此痛苦。課件出示：姐姐痛苦了，眼淚往下流。齊讀學生發現漏掉了“極”“直”，師點擊出示，并說老師認為去掉這兩個詞也很通順，你認為可以不可以去掉，為什么？根據學生回答，師小結：這兩個詞準確的寫出了纏足給姐姐帶來的難以忍受的痛苦。（板書：痛苦）指導學生讀好“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。過渡：看到姐姐這么痛苦，孫中山又是生氣，又是心疼。3、結合第三自然段體會孫中山心情。指讀孫中山的話。師認為你讀出了孫中山對姐姐的心疼，

19、但不夠生氣？誰再讀？師范讀。齊讀4、體會媽媽的心情自讀4-6自然段，體會一下媽媽的心情是怎樣的？交流：A無可奈何。 指讀第四自然段，讀出媽媽無可奈何的心情。B心疼。 你是從哪兒體會到的？讓學生抓住“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門”體會媽媽的痛苦。師：是呀，媽媽也心疼姐姐，從心底不愿給姐姐纏足，但媽媽為姐姐將來著想無可奈何，給姐姐纏了足，纏足是媽媽對姐姐的糊涂的愛。5、分角色讀孫中山和媽媽的對話。分角色讀課文，把自己當成故事中的主人公，便于我們走進人物的內心世界，同學們想不想分角色讀一下孫中山和媽媽的對話？這樣吧，老師讀解說，誰來讀孫中山的話？誰讀媽媽的話？其他同學認真聽。師生合作讀。讀的真有感

20、情，讀出了人物的內心世界，掌聲鼓勵一下。（四）再讀第七自然段。師：以后的幾個月里，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。課件出示：以后的幾個月，孫中山沒有看到姐姐的笑臉，沒有聽到姐姐的歌聲。指讀。學生發現漏掉兩個“再也”，老師認為句子也很通順，問問學生可不可以去掉？引導學生體會到加上“再也”就說明從那以后一次也沒看見姐姐笑臉，一次也沒聽到姐姐歌聲，更能讓我們體會到纏足痛苦至深，殘害之深。指導朗讀這句話。（五）解決提出的問題讓學生聯系課文內容說說“什么是陋習？”用“因為所以”句式說說孫中山為什么要破陋習？（六）齊讀最后一段，結束全文。所以，孫中山最終廢除了這個殘害中國婦女上千年的

21、陋習。齊讀最后一段。（板書：破陋習）四、拓展延伸：1、學習了課文，你認為孫中山是一個怎樣的人？2、如果沒有孫中山爺爺，也許我們的奶奶、媽媽還有在坐的女同學還會纏足，此時此刻你想對孫中山爺爺說些什么呢？請同學們把你想說的話在課后孫中山銅像旁邊寫下來。3、交流寫的話。五、布置作業：調查研究：問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。六、板書： ？孫中山破陋習？纏足 痛苦 破陋習敢于反抗、敢于斗爭練習8 教學目標： 1、以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。 2、讀讀背背成語和古詩。 3、寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。 4、說說寫寫請假條。 5、學寫毛筆字基本筆畫“鉤”。

22、教學重、難點： 學寫請假條 教學時間：4課時 第一課時 教學時間：11月16、17日教學流程：一、教學第一題：學用字詞句 教學第一部分。 錄像顯示：岳飛墓和對聯。 學生查字典。 指名說所查找的答案。 教學第二部分。 請學生說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。 再指名讀對聯，說說感受。 二、教學第二題：讀讀背背 審題：指名讀題目，弄清本題要求。 教學第一部分。 學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。 教師范讀，學生自由讀。 小組合作學習，大體了解八條成語的意思。 練習：自由朗讀，同桌練習背誦。 反饋：集體齊背，指名讀。 教學第二部分。 請學生自讀，要求讀準字音。 指名試讀，教師正音。 教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。 教師結合插圖說：古詩梅花生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。 練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。 反饋。 小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。 小組匯報朗讀。 自由熟讀，背誦。 指名背誦，表揚當堂背誦的學生。 第二課時 教學時間：11月18 日 19日教學流程：一、教學第三題：寫好鋼筆字 認識要寫的字。 提問：它們分別是什么結構的字？ 如何才能寫