1、口語交際·作文四2篇?口語交際middot;習作四?教學設計二學習目的運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進展表達練習。課前準備1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們考慮，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。明確要求：生活中給你啟發的事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。交流給你啟發最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯絡生活，通過事

2、例來說一說對自己的啟發和幫助。介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓 讀故事的人自己體會漫畫的含義。自主選擇交流的內容從下面的建議選擇一個角度進展交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。在小組內和同學進展交流，聽別人講的時候要認真傾聽，互相補充，也可以提出自己的問題。小組推薦代表在全班交流。師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，

3、一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多考慮。在今后的生活中，我們一定要注意積累和考慮。第二課時習 作在進展口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們考慮，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？學生匯報本次習作想寫的是什么。假設課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。第三課時 習作講評教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。教師從優略得失等方面小結本次習

4、作的情況。提出學生的共同問題，在全班進展集體評議、修改。宣讀優秀習作，學生進展欣賞。自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進展修改。把我最喜歡的一幅漫畫推薦給你人教課標教材小學語文五年級上第四單元習作教學設計河北省唐山市豐潤區教育局小學教研室 高啟山習作要求：仔細觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學交流交流。假設你還看到過其他發人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據自己介紹的漫畫寫一篇習作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。教材在習作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，

5、大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅離文明只差一步的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的比照，挖苦了某些人光說不做的現象，其實人們對待現實問題應該從我做起，從解決問題做起，而不應該停留于喊口號。教材分析：這是一次看圖想象作文訓練。但是，跟過去學生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導學生學會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？假設對漫畫這種藝術形式不理解，學生的習作就會打折扣。教學設計理念：根據孩子們喜歡漫畫的心理特點，將本次習作與

6、研究漫畫、理解漫畫、推薦漫畫結合在一起，使寫作成為學生感興趣和活動的重要工具。教學活動流程設計：第一步，漫畫搜集剪貼。在班上開展一次把我最喜歡的漫畫推薦給你漫畫推薦欣賞活動。激發起學生的學習興趣之后，指導學生進展漫畫搜集、剪貼讓學生從自己可以找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對學生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅組漫畫，都要認真分析考慮：漫畫畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？學生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導學生對這些漫畫進展分類。先引導學生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學生

7、按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標明類別、題目和作者。假設有時間或者擠時間，還可以要求學生把漫畫的大意、表現出的意義、情趣和自己的考慮些在下面。第二步，漫畫知識理解。在學生自己剪貼了一些漫畫后，教師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區別？畫家怎么給漫畫進展分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關系？讓學生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己可以找到的所有的資料中去理解。然后，班上以我對漫畫的理解為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。讓學生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦。可以是教材上給出的，

8、也可以是自己搜集剪貼的。作推薦準備的時候，要求學生認真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內容？想象一下，這幅漫畫表現了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學生想好以后，可以先在小組內作交流，互相啟發。準備好以后，要求學生以我最喜歡的一幅漫畫為題，先列個提綱，準備動筆把漫畫的內容和自己的考慮寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個局部：介紹漫畫的內容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產生的考慮；向同學推薦這幅漫畫的理由。寫的時候，可以通過詳細的范例，提示學生：把漫畫畫面的內容、由這幅漫畫想到的故事寫得細致一些，讓別人讀了你的介紹就好似

9、看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫。寫完以后，讓學生自己反復讀一讀，想一想：假設你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？理解了漫畫所表現的故事是什么內容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的考慮打動了嗎？假設自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。教師批閱學生的習作，從上述幾個方面再給以指導，引導學生再次修改。修改完畢，全班舉辦一次以把我最喜歡的漫畫推薦給你為主題的漫畫作文展把作文謄抄在稿紙上面有條件的可以打印，漫畫粘貼文章的前面。全班同學的習作都張貼或懸掛在墻上。同學們閱讀，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。假設有網絡條件，教師可以指導學生把文章發到網上，看一看點擊率如何、有沒有回復。注意問題：學生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結合學生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進展認真考慮，做到比較準確地理解漫畫表現得的主旨。假設漫畫所表現的意義與現實的價值認識有沖突，也要先客觀地認識漫畫本身表達的意思，然后再談自己的觀點。編輯短評：本篇設計從漫畫延伸開去，引導孩子從搜集漫畫到理解漫畫到推薦自己喜歡的漫畫，可以想象孩子們在這個過程中一定有不少收獲，尤其對喜歡漫畫的孩子來說