1、如何進步寫字質量寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學生需要具備的一項重要的根本技能。?語文課程標準?對小學生寫字提出了明確的要求，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔，有一定的速度。而在我們的實際教學中，往往更側重與語言文字的理解體會，朗讀說話的訓練培養，沒有把寫字這塊教學看得足夠的重視。大部分時間都是這樣進展的，在課上有時間就讓學生動筆寫寫，沒有時間就把它作為家庭作業，在修改作業時教師只是重視學生寫的字是否錯，而無視對學生的寫字占格方面的指導和評價。在實際的教學中我看到學生的書寫很差，只有速度沒有質量，我很苦惱，后來我想明白了，要改變這樣的狀態，我嘗試著這樣做：一

2、、培養學生的書寫興趣在教學過程中，我深化的體會到，無論教師的指導多到位，假設學生沒有興趣，一切功夫都是白費，是不可能把字寫好的。所以想對策激發學生的寫字熱情，增強他們寫字的信心是寫字教學至關重要的。1看看自己練習后的進步。我有意把學生開始練字的第一張作業保管起來。過一段時間，把這些作業上學生的名字隱去，編上序號，粘貼到展板上，讓學生仔細找一找哪張作業是自己過去的作業。等教師宣布每張作業的姓名時，孩子們簡直不敢相信自己的眼睛。在一前一后的比照中學生看到了自己的進步，他們練字的熱情會與日俱增。2講講生動的名人練字故事。為了揚起學生們前進的風帆，我經常給他們講書法家刻苦練字的故事，如王羲之練字用去八

3、缸水的故事;歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事;文征明天資愚鈍，因字差點在鄉試時被趕出考場，后發憤練字，終成一代書法大師的故事等。這些生動的故事讓孩子們心里留下了深化的感受，他們會漸漸明白練字有時候會辛苦，會失敗，但是堅持不懈、抑制困難，就能成功。3樹立適宜自己的趕超典范。教師典范。作為教師，在黑板上書寫的每一個字都應該標準美觀。因為只有我們自己寫好字，讓學生羨慕，讓學生模擬，他們才會潛移默化地去認真對待寫字。教師的板書不只是列課文主要內容，更多的是展示，為學生樹立典范。學生典范。我在班級的墻報上設立專門的習字作品展示臺，定期展出學生中的優秀寫字作品。這個舉動會很有效地鼓勵孩子寫字的欲

4、望，他們會很努力地練習，希望自己的作品也快快上墻。自我典范。引導孩子定期在自己的座位旁邊公布自己近期寫得最滿意的字，向大家進展展示的同時催促自己要像這樣要求自己。4獲得家長的鼓勵。家長的鼓勵對于孩子的寫字熱情也是不可低估的，一句簡單的鼓勵表揚的話，會激起孩子更多更充足的鞋子欲望，讓孩子在家里一樣能聽到“鼓勵和“贊許。二、標準學生的寫字姿勢寫字姿勢直接影響孩子寫字的才能和質量。1抓好“一寸。其實握筆姿勢是寫字中的關鍵。因為小學生尤其是低段的孩子手指的力量還沒完全發育好，比較容易把筆握得很低。這樣一來，要看清本子上的字就必須上身往前靠頭再往左歪，于是沒了“一拳，也不見了“一尺寫字姿勢自然談不上“端

5、正了。所以，指導每個孩子握好筆是要花時間扎扎實實做的。2多方配合，做好催促。要改變寫字不只是語文教師的工作的觀念。要調動任課教師和家長，都來催促孩子每提筆寫字時都能坐端正，保持正確的書寫姿勢。也只有這樣才能讓孩子們正真養成好的習慣。三、樹立“提筆即是練字時的意識我們常見學生練字時是一種書寫，做作業時又是另一種書寫。原因是學生沒有實現知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，在寫字課上，對學生反復強調，將練字融入日常的各科作業，養成“提筆即是練字時的意識。做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。養成認真書寫的好習慣。四、重視寫字作業修改的方式寫字作業的修改

6、或者是評價直接影響學生下次寫字的興趣和有效性。一手好字是教師一點一點改出來的。學生字寫得怎么樣，直接反映在作業本上。教師上課時傳授的寫字技巧假設分開書寫穩固，糾正辨析，課講得再好也是無效的。尤其是低年級的學生往往對字形和筆畫的理解存在偏向，未必能按照教師要求的方式書寫。1修改詳細有針對性。假設是全班多數學生學生寫不好，就必須對全班進展重新講解，重新書寫，以求標準。然而，有些學生還是不能理解，那么就在他的字上用紅筆標示，然后在一旁示范書寫，引導他改正。如此反復，才能讓學生明白該怎么寫。這樣精批細改，對建立標準美觀的字形大有好處的。2修改注重鼓勵和表揚。假設某個字寫得特別好，其它字不夠理想，就給這個最好的字做上特別記號，表示肯定和鼓勵，讓學生自己去發現其它字的缺乏。假設誰的字寫得標準無誤，又能整潔美觀，就獎勵一面紅旗，語文書封面添上一顆星星。作業本上里里外外都有獎，充分滿足他們的個性。對于字有明顯進步，但因為某個錯誤得不到三星的學生，那么給予鼓勵性的話語，肯定其進步，鼓勵其追求全對。3進展面批直接指導。面批是改進孩子書寫問題最直接有效的方法。在時間允許的時候，布置一次現場作業，練字數量