1、中學語文教學研究：語文教學培養學生研究能力例談 中學語文知識與教學能力語文教學培養學生研究能力例談學習是一個發現和接受同時起作用的過程,對于個人素質提高來說，發現比接受更重要。我們在學習過程中，時時被自己的發現感動著，但有時卻缺乏追根溯的精神，往往與創新失之交臂，所以，研究比發現更重要。只有研究，發現才能有意義，只有研究，發現才能成為創新的起點。本文主要從語文教學的角度探討如何培養學生的研究能力。一、師生合作研究 師生合作研究有兩種情況。第一種情況是教師提出問題，并指出研究思路，引導學生去查找資料，得出結論。以課文再別康橋（第六詩節）為例： 但我不能放歌， 悄悄是別離的笙蕭； 夏蟲也為我沉默，

2、 沉默是今晚的康橋！ 課后練習三說：“再別息橋的第5,6, 7節反映了詩人離別時感情的起伏，在第5節詩中的旋律是熱烈奔放的，詩人情不自禁地要在星輝斑爛里放歌，可是他緊接著沉默了。但我不能放歌，只是吹奏起別離的這里顯然相互矛盾。編者說“詩人情不自禁地要在星輝斑爛里放歌”，的“要”字用得好，說明作者沒有“放歌”，因為作者意識到“沉默是今晚的康橋”，那么作者怎能“只是吹奏起別禽的笙簫”呢？究競作者此時是否吹簫了呢？簫聲和離別是什么關系呢？提出這些問題后，讓學生聯系全詩，并查找有關簫聲與離別的資料。一切準備就緒后再展開討論。 資料是豐富的，討論是熱烈的。最后得出結論：嗚咽的簫聲與作者獨飲離別苦酒的感情

3、基調得相矛盾，與作者“不帶走一片云彩”的緩步飄然而去的形象相矛盾。其實作者的整句詩的意思是： 我現在悄無聲息的告別心態正和古人別離時吹奏笙策的凄涼心境是一樣的。 或者說古人吹奏笙簫的離情別緒恰是我現在悄無聲息的告別心態的寫照。 上面工作做完之后，再把學生搜集的資料集中起來，指定幾位學生執筆，把它們寫成研究性論文，最后由老師修改定稿。 第二種情況是學生有新思想、新見解，由教師幫助一；查找資料，修正觀點。例如，閱讀和寫作第三冊冰心的散文等待有這樣的情節：1976年4月5日，冰心老人的兒女和外孫們去天安門廣場參加悼念周總理的活動。作者明知這天會遭到鎮壓，因此萬分焦急。為了減輕心理壓力，她和老伴到公園

4、去散心。當作者見到修游船時聯想到春天，由春天聯想到嚴冬過去，由嚴冬過去聯想到正義必將戰勝邪惡，光明戰勝黑暗，終于“安慰地長長地出了一口氣。”由此可見冰心老人觀察生活的積極向上的心態。 一位學生正是由此觸發靈綺，要寫一篇心態與成功、與幸福之間關系的文章。經過思考，我推薦他研究一卞（紅樓夢）中的薛寶釵和林 黛玉。薛有詩句“好風預借力，送我上青云”，林有詩”今年葬花人笑癡， 明年葬依知有誰沙；薛給丫頭取名“香菱，（殘如野塘菱花也能嗅出“香” 乘)>林緒丫頭取名K索能，（因息念啼至嘴角流血結紫的杜鵝鳥）和“雪 雁”（未能飛回南方越冬孤立雪中的大雁）。她們的結局：薛“紅梢帳底 臥鴛鴦”，“蘭桂齊芳

5、”，母以子貴；林“黃土隴頭理白骨”，嘔血而死。另外給他推薦史坦·高祖本紀李和（項羽本紀、（遼寧青年）1999年第期你是哪一個等文章。這位學生經過一番研究寫出的（心態與成功一文，很有價值。 二、學生自主研究一葉圣腳先生說過：“教是為了不需要教。培養學生研究能力的最 終目的是培養學生自豐研究的能力。學生自主研究是指學生獨立地發現研究課題，香找資料，得出結論，自行成文。當然成文后，往往會邀請教師指導。、一、 現在的在校生往往同時參加自學考試。有一位學生在自學古代 漢語教程時發現其配套教材古代漢語自學考試指南上的多處錯誤。例如教材第匆卿彝第尸、題是“標點并翻譯下面一段短文，： 齊大饑并數為食

6、于路以待恢者而食之有俄者縈袂樣縣貧貧然來 羚敖左奉食右執飲曰吸來食揚其目而視之曰予唯不食吸來之食以至于斯也從而謝禹終不食而兀曾子聞之曰徽與其咬也可去及謝也可食 在指南“練習與答案（二十）”上對“曰唆來食”標點為“曰：唾來食！”，對“從而謝瀟：、”翻譯為：“繼而拒絕黔敖給他的食物，歸后因不吃而鉚_C曾子聽到這件事說：大概不必如此卿餓者因黔敖V:.f 可以離去；等他賠禮道歉了，也就可以吃了?！?這學生對此標點和翻譯都提出了異議。 對于標點，該生拿出資料證明早已有人專門撰文糾正過，此處應 標點為“曰：.唾來！食！”他并且補充了兩點理由：一是餓者已經“貿貿然來”，也就是說已經來到了黔敖的面前，扮敖只能

7、說：，雌吃吧！”沒必要說：竺雌獷來吃肥絕”二是（辭海）唯來”詞條注釋說：“猶ol乎，嘆息 聲。來，語助，無義。（莊子·大宗師）：嚨來桑戶乎！”這說明“唾來”不應斷開，“來”字屬語氣助詞，更不能翻譯為“來吃吧”中的動詞“來”。 對“從而謝焉”的翻譯，該生也是言之成理。他認為該句應翻譯為 “（黔敖）接著就立刻向他（餓者）道歉?！本幷甙训诙€“謝”字翻譯為“賠禮道欲”是對的，但由于第一個“謝”字翻譯成了“拒絕”，使“賠禮道歉”成了無派之水，無本之木，其實，由于編者把“從而謝焉”的動作施事者當成了俄者，因此把一段經典文字翻譯得邏輯混亂。該生還摘錄了白話四書五經）等書的翻譯做為例證。 這位學生的論文，思路清晰，資料詳實，不僅能糾錯，而且能補充新證據，提出新觀點。一般情況下，語文教師只要有意識地培養學生的研究能力，讓學生掌握研究的簽本程序和方法：選好難度適當的研究課題，查找資料，論證推