1、精選優質文檔-傾情為你奉上小組合作學習制在班級管理中的應用 朱雪松 小組合作學習是本次課程改革積極倡導的學習方式之一。課程標準指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。小組合作學習是在教師主導下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效的改善學習環境，擴大參與面，提高學生自主探索的能力，促進學生良好非智力品質的發展。利用小組合作學習的積極因素，在班級管理過程中建立小組合作競爭機制，將會有利于班級的建設。 一、小組合作學習制的主要特點。 小組合作學習制就是在以異質學習小組為基本形式，在平時的班級管理中，系統的利用各種動態因素之間的互動,促進學生的學習與自我管理，以團體成員為評價標

2、準，共同達到班級目標的一種管理評價機制。它有以下一些主要特點： 1、以合作學習小組為基本活動形式。 將班級學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干異質的合作學習小組，以小組成員共同學習、共同管理為活動基本形式，為每個成員創造了平等參與的機會，營造了一種輕松愉悅的學習氛圍。 2、小組成員的積極互賴是關鍵。 小組合作學習中的成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，取長補短，小組成員共同達到各種學習目標。加強學生間情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發，使學生成為教育教學活動的積極參與者。 3、以小組團體的成績為主

3、要評價標準。 小組合作學習將班級授課制中的個人競爭變為了小組競爭，每個人都有小組的歸屬感和認同感，增強了學習小組的集體榮譽感，培養了合作精神。 二、搞小組合作學習制的原因 為什么要在班級管理過程中搞小組合作制呢？這個不是趕時髦，而是現實的形勢逼迫，去年我們帶的班由于大面積都是低分，在教學時遇到了很大的困難。本來傳統教學的優點就是效率高和易于控制，但這些學生學習毫無興趣、根本沒有一點好的學習習慣，連灌輸都難以灌進去。更不要說與新課改接軌，發展他們的自主學習意識和創新能力了！這時，我想到了搞小組合作學習制，小組合作學習就是給小組每個成員設置共同的學習目標，使之成為一種“利益共同體”，有利于學生學習

4、動機的激發與增強。使組內的每一個學生都樹立起“休戚相關”、“榮辱與共”的集體中心意識，增強學生捍衛為集體榮譽而學習的強烈動機 。同時也給學生提供了滿足需要的機會和形式。使那些平時毫無表現動機與舞臺的差生感覺到自己的重要性，從而產生責任感與學習的興趣。在去年，針對學生的實際情況，在賀校長、秦校長等課任教師的大力協助下，我把全班分成8個學習小組，并將平時班級工作的各個方面都量化成指標分到每個小組中，評比時以綜合成績評比為主，這樣一來，每個人不管他多么差，他都有為自己小組最后成績作貢獻或拉后腿的可能，那些搞不好成績的可以搞好紀律，讀不到書的最起碼可以完成作業吧，另外做做好人好事、寫寫宣傳稿件、辦辦黑

5、板報、就連多吃點飯都會為自己小組贏得加分的機會。他當然就越搞越有勁了！等到班內形成各個小組奮勇爭先、各項工作齊頭并進的局面時，那班級管理工作也就好搞了，班主任也好當了，科任老師也好教了，那些令班主任頭痛的紀律、衛生、出勤、就餐等等都會變得不那么麻煩了。現在想起來，我去年帶的九（三）班取得那么優異的成績，也與開展了小組合作學習制度有很大關系。 那么在現在這種平行分班的形式下還有沒有必要搞小組合作學習制呢？通過這一段時間的摸索，我認為還是有必要搞，現在雖然每班有幾個好一點的學生，但兩極分化更加嚴重，采用傳統的灌輸方式根本找不到面對的教學主體，把握不到難度與進度。課堂上經常出現優生聽得直撇嘴、差生聽

6、得直發蒙的現象。這時就要充分發揮小組合作學習的相互合作、取長補短、共同學習、共同進步的功能。利用好幾個班級的帶頭人，最大限度的發揮榜樣的作用。 三、小組合作學習制度的具體組織策略 在實施小組合作學習制的過程中，教師應采取以下一些組織策略，有效的保證小組合作學習從形式走向實質。 1、要給“合作學習小組”明確而又切合實際的目標。 “小組合作學習”，顧名思義，是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，必須充分地發揮“小組”的集體作用，合理地運用“合作”的手段，真正體現“團結合作、人人有責”的實效性。但是如果組織不好，很容易形成人人消極怠慢、漠不關心的狀態。因此在組織“小組合作學習”時必須給出明確的目標

7、：如去年我針對班級管理較難的現狀，制定了以遵守紀律、完成作業為主的奮斗目標，將它們量化成每周總分為120分的指標，然后根據得分情況進行小組評比。本學期，根據實際情況在量化指標中加重了考試成績的測算比重，并輔以各科興趣小組的參與活動情況評比。學科興趣小組本來是由班上幾個稍好的同學發起并組織的，我為了表示重視與支持，特意規定了部分差生必須參與的科目，如規定部分文科得低分的學生必須參加相應科目的活動，并親自指導布置任務和督促檢查。將學生完成興趣小組活動的情況也納入他所在小組的量化目標之中，這樣一來，優生再也不能很輕松的就為自己小組拿分了，差生在學習上的壓力也更大了。 2、要科學分組，合理分工。 科學

8、分組，合理分工是小組合作學習順利開展，發揮小組學習功能的前提。我們應該根據學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組。異質同組就是每個組要有好、中、差各個檔次，組間同質就是組與組之間要實力均衡。我就是主要根據學生的學習成績與紀律表現把班級平均分為8個小組，每組89人。并將他們的座位相對固定在一個區域。這樣既能保證公平競爭，又便于開展小組協作活動、利于優勢互補。在進行合理分工的同時，最重要的是選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關系學習活動的效率和成敗。組長必須有非常強烈的集體榮譽感、能帶頭、有威

9、信、有組織能力。我們可以采取個人自薦、組內表決的方法選組長，并對小組長明確職責及相關要求。同時要給小組長以充分的信任與支持，你像我們班有的組長現在經常自己召開小組會議，點名批評表現不好的同學、還可以調整本組成員的座位。我還在班上宣布，小組長可以在針得其他組員的同意下，向班委會申請，經我批準，可以把某個屢教不改的人開除出小組。在課堂教學時教師也可以根據學習內容的不同、學生的特長、個性差異合理分工，共同協作完成某一項學習任務，充分發揮小組合作的作用與優勢，保證學習活動的順利實施。 3、要加強調控、及時評價激勵 強調學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。

10、在合作過程中，教師要善于啟發、巧妙引導。要深入小組，參與其中，掌握情況及時調控，保證小組合作學習有序、有效的展開。特別是要注意適當調整學習與工作的重點，始終把握整個班級學風、班風的整體導向，防止出現意外、混亂、困難的局面。比如說，我們班前一段剛開學時，班上上課紀律不好、作業完成不及時，我就重點狠抓紀律評比，并配合連開了幾個主題班會，徹底扭轉了局面，現在紀律好轉了，我又大力強調了學習成績的重要性，配合月考和幾次測驗的成績開展評比，倡導積極學習、重視成績的風氣現在各科都成立了興趣小組、制定了相應的計劃和任務，并將參與興趣小組的活動情況計入小組評比總分之中。 及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著至關

11、重要的導向與促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充，通過及時反饋進一步內化自己的規范行為與掌握的知識、找出發現問題與解決問題的最佳策略。為提高學生的學習興趣與合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。對小組活動進行評價時可以采用小組內自評和組與組互評相結合的方法。既自我分析問題總結經驗又取長補短、互相促進、互相監督。比如在檢查學習任務完成情況及紀律遵守情況時就可以采用。組內自評可以明確每人的責任、組與組互評可以互相競爭、互相提高，倡導規范的班風班紀。另外還要注意對小組集體的評價與小組成員的評

12、價相結合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。同時對組員的參與情況、及某單方面的突出表現給予評價和激勵。如可以經常性的評比最佳小組，同時輔以評選“小組代言人”、“小組之星”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現互動、互助、互勉、互進局面，強化學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。 總之，通過去年一年的摸索，我發現利用小組合作學習制的一些優勢，在班內實行小組合作學習制可以達到事半功倍的效果，現在我正在將這種制度的精髓試著更多的運用到平時的教育教學之中。力爭適應新的教學形勢，爭取取得好的成績。 小組合作學習之班級管理 在我的班級管理中，我著重從班級目標的確定與內化、班級文

13、化的建設與執行、班級管理隊伍的培養與使用、班級良好習慣的培訓與養成、班級考核的落實與運用等方面進行了探尋和實踐，事實告訴我，這個方向是對的，但需要老師艱辛的付出和無悔的精神。 一制定班級目標，激發學生學習動力 很簡單，一個班集體如果沒有目標，就像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒；當然，沒有目標，就沒有了動力。所以，我班全體師生共同確定的班級目標為“做最好的自己，創最優的集體”，同時，我班學生以班級目標為方向制定自己的學期目標和學月目標，各小組也在班級目標基礎上制定自己的小組目標和口號。這樣，學生明確了自己的目標，他們就知道自己應該做什么，如何做。也就有了學習和生活的動力。 二落實班級制度

14、建設，規范學生行為 學生良好行為習慣的養成是我在班級管理工作中的重中之重，學生只有有了良好的行為習慣，才會全身心投入學習。我班明確要求全體學生養成良好的衛生環保習慣、學習習慣、勞動健體習慣、安全活動習慣、文明禮儀習慣、健康生活習慣等。開展七年級七班每日一好習慣養成教育活動。要養成這些讓學生終身受益的良好習慣，就必須要有適合本班師生實際的相應制度來約束和評價。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生、科任老師的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂出相應的制度或要求。再逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理就能到位。才能真正做到行之有

15、令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規范自己的言行，養成良好的行為習慣。各合作學習小組分別制定各組的管理制度（在班會課時間向全班宣讀，此制度一式兩份，小組內存一份，班主任老師處存檔一份），由小組長監督執行和考核。班主任做各小組堅強的后盾。除班長以外，其余八名班委干部分別蹲點各合作學習小組，督促和考核各合作學習小組的習慣養成和學習情況。有問題或成效及時向班主任反應匯報，并在班長的組織下及時對合作成果予以公布和表揚。 同時，還要落實班級文化建設，努力創設健康和諧、快樂向上、自尊自信的學習環境。 三落實班級管理隊伍的培訓與培養，樹立學生主人翁意識 要落實班級管理隊伍的培養，首先必須認真了解本

16、班每一個學生，從中發現和挖掘有頭腦靈活、有能力、有口才、有吃苦精神、有愛心、有互助精神、有自信心、有主人翁意識的學生，通過民主評議，推選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作魄力。班委的每一個成員必須明確自己的職責，我再教他們要做什么，怎么做，達到什么目標等。每天利用自主合作結束的一點時間，值周班長將會在班長的部署下小結一天工作的得失。負責不同部門的班委也要根據情況及時總結本部門的工作。每周五中午，要求所有班干部向值周班長匯報工作情況，值周班長匯總后再在下午放學后在班里簡短小結本周情況，發現亮點，找出不足，商榷改進辦法和措施，我再進行點評。在點評中，我側重

17、表揚，突出教育，重點是給予指導。這樣，既提高了班干部的管理能力和技能，更重要的是增強了他們的主人翁意識和責任感。鞏固同學們的進步，增強班級自信。 同時，我還為班集體每個小組的每一個成員設立了管理崗位，讓每一個孩子都成為班級管理的一員，人人都有管理職責，人人都能體驗到管理與被管理的角色感受。同時我每天設一名臨時班長，參與班級的常務管理，在晨讀時間和班長、值周班長、美文賞讀執行者一起組織晨讀活動。這樣，每一個同學都負有管理的責任，享受參與管理的快樂；也有服從被管理的義務，體驗收獲的快樂。增強了學生間的相互理解和寬容，實現了班級管理的和諧發展。 四開展多彩的主題活動，豐富育人內涵 我班除了積極參與學

18、校組織的各項活動以外，還積極開展每月一紅歌集體演唱，提升學生精氣神；開展每日班級集中教育，規范為生行為；延伸每周一升旗儀式（唱國歌國、旗下講話）的教育功能，激發學生愛國熱情；有計劃地開展主題班會活動（由學生自主設計和主持，班主任指導、參與、評價），讓學生在主題活動中體驗、感悟成長的快樂與迷惑，遵規守紀的責任，互幫互助的感動，善待與包容的幸福，努力求學的艱辛與快樂我班在本期主要開展了“有緣云中相聚，共創美好集體”、“我和我的班集體”、“文明禮儀伴我行”、“我很重要”、 “如果沒有你”、“感恩的心”、“交通安全記我心”、“環保進我家”、“挫折與人生相伴”等主題班會活動。 五展示階段成果，提升學生自

19、信 學生的學業情況、習慣的養成（品質的發展）情況等都要及時進行階段性的評價。我除了重視對學生學習和習慣養成教育過程的督導與評價考核以外，我還注重了學生各項考核結果的運用。我想運用這些結果來鞭策后進、激勵先進，提升學生學習與生活的自信。所以，我班班委正在策劃在教室文化建設中增設“學生手工作品展示欄”、“學生合作學習小組考核結果展示欄”、“品學兼優學生照片展”、“學生書法繪畫作品展示窗”等，通過這些展示，從不同角度、不同方面展示學生的長處和特長，從而提升學生在班集體中的自信，消除因學習差、違紀等因素造成的自卑落后心理，促進其健康發展。 六學會學習與總結，豐富育人方法 通過學習和實踐，我深深體會到，

20、班主任應努力把握育人方法之“十二要”，我也正在刻苦踐行這“十二要”，但確實很難。 一是班主任要有耐心。耐心是教師最基本的素質。面對學生，教師最需要的就是耐心。因此，班主任必須要有足夠的耐心。 二是班主任要控制好自己的情緒。任何時候，一個人都不應該做自己情緒的奴隸，不應該使一切行動都受制于自己的情緒，而應該反過來控制情緒。 三是班主任要毫不吝嗇地贊美你的學生。人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。贊美學生，是教師發自內心的對學生的尊重。 四是班主任要公正。公正就是對學生的尊重。教師公正是教育公正的核心內容，也是教師應遵守的、至關重要的職業道德。 五是班主任要做學生的知心朋友。教師只有成為學生的知

21、心朋友，才能做一名真正的優秀教師。 六是班主任要學會寬容。寬容是一種美，寬容是一種非凡的氣度。班主任必須具備寬容的品格。 七是班主任教育要嚴格。教育的全部奧秘就在于愛護學生。老師的嚴格就是一種愛！ 八是班主任要引導學生相互欣賞。欣賞者心中有朝霞、露珠和長年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。 九是班主任要主動問候學生。教育者，應當深刻了解正在成長的人的心靈。因此，作為教師應該主動地尊重學生，從而贏得他們的尊重。 十是班主任要把學生放在第一位。學校的首要任務是培養人。所以，教師在教育教學中堅持“學生第一”是不容爭議的。 十一是班主任要時常與家長溝通。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子

22、的第一任老師，與家長聯系和溝通，這是班主任要做好的第一項工作。 十二是班主任要每天反思一下自己。成長=經驗+反思。反思是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕。 同時，班主任還應以自己的品格魅力去感染學生。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我就會在學校規定到校時間之前到校；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。 在小組合作學習之下的班級管理才剛開始，我也正在努力學習、摸索和總結。但我相信，只要我努力了，終會有所獲的。 合作學習小組建設之十

23、一班探索 在我校探索高效互動課堂新模式過程中，班級文化建設和班級管理都要隨之變革，首當其沖的是由傳統的秧田式座位變為幾個學生面對面圍坐成一個小組。由于初次嘗試，對小組建設和管理完全處于摸索階段，這對班級管理帶來新挑戰。通過培訓和觀摩學習，我不斷嘗試新的方式，優化小組的文化建設和學生自主管理，努力尋找真正適合的班級管理模式來促進課堂教學改革。下面，我對本班兩個月以來的探索作一個總結。 一、班級文化和制度的初定及小組的建設 在入學教育階段，開展了“我和我的集體”的主題班會，旨在選舉產生班委、團支部成員和學科代表的初步人選。根據學生自愿和推薦，全班學生民主選舉，產生9個班委干部、3個團支部干部和6個

24、學科代表。先進行試崗，之后每月一評議，能勝任工作的就繼續留用，采取自愿和推選的方式選取有能力的學生替換不能勝任工作的學生干部。由學生干部擬定初稿，組織全班學生討論，制定出班規、班訓、班級目標、班級口號和班徽，建立具有特色的班級文化。制定班干部、團干部和學科代表職責督促學生干部盡心盡力為班級服務、為同學服務、為老師幫忙。 接下來談談小組的建設，在開學初期，通過入學測試的成績，按照好中差“2+2+2”的原則和3男3女的比例對全班62名學生進行合理的分配。當然前提是先選好組長，組長為臨時小組長。在入學教育后，臨時小組再推舉產生適合本小組的小組長，當然必須具備良好的組織能力、領導能力和較好的學習成績。每個小組的組成基本上按照“組內同質，組間異質”的構建原則。同時按改革指南對組員進行初步分工，再根據每周實際情況進行調整。就這樣，班級和小組隨著時間一天天成長。 二、小組管理制度的確立 班級建設和小組建設的基本框架搞好之后，隨之而來的就是小組和班級管理。先從小組管理談，我設計了一些登記表，第一是小組日常表現記錄表，對每個小組內的成員在每天