1、三年級上冊?我們的民族小學?教學設計?我們的民族小學?教學設計教學目的1、會認4個生字，會寫13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖擺等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、理解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。教學重點1、理解重點詞語。2、整體把握課文內容，在此根底上對少數民族兒童的學習生活有所認識。3、體會貫穿全文的自豪、贊美之情。教學難點體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。教

2、學過程第一課時一、舉行“民族風情展示會1.我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。下面我們舉行一個“少數民族風情展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己理解的少數民族的情況。學生展示介紹，老師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活風俗。2.視學生介紹情況，老師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。3.評選最正確學生，頒發小獎品。二、提醒課題，范讀課文。1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿

3、意不愿意去參觀一下?2.板書課題：我們的民族小學。3.老師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如?小河淌水?、?蝴蝶泉邊?、?有一個美麗的地方?等配樂。三、整體感知。1、聽過課文之后，大家有什么感受?作者是懷著什么樣的感情寫的這篇文章?你是從哪些語句中體會到的?自豪和贊美2、作者為什么會產生自豪的情感呢?美和團結描寫美的句子：自由讀指名讀齊讀這種“美是普通的美嗎?有什么特點?帶有民族特色，團結的一家人過渡：下面，就讓我們一起走進這所美麗的民族小學，感受那里的獨特魅力吧!四、分段讀議，加深感悟一第一自然段：上學路上和來到學校1、請各自輕聲讀第一段，總結這一段主要寫了什么情景?想一想讀著這部分課

4、文，你仿佛看到了什么?2、學生讀后交流。可引導學生從上學路上的風光、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。問：從哪里看出來這些小學生來自多個民族?有的3、生字詞;重點指導“戴的書寫4、大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?老師評點后再指名練習。5、配樂朗讀這一段。二第二、三自然段;課上和課下的情景1、“當，當當!當，當當!大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開場上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。2、學生各自讀課文，然后交流。老師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有

5、猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋答復老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫3、假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?課文中又是怎樣寫的呢?為什么要寫這些小動物呢?引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。4、下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描繪。朗讀有關句子。三第四自然段：表達對民族小學的熱愛和贊美之情。1、這所民族小學留給你什么印象?交流感受。能把“這就是改為“這是嗎?為什么?點題，贊美

6、、自豪之情2、為什么要寫“銅鐘和“鳳尾竹的影子呢?難忘和思念之情3、我們參觀了這所民族小學，理解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么得意的學生!參觀完畢了，讓我們說上幾句道別的話。4、抒情地齊讀這一自然段。五、感情朗讀，比賽背誦1、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。2、把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。第二課時一、復習上節內容。1、朗讀、背誦課文。2、你覺得這是一所怎樣的學校;美麗、團結、歡樂3、總結主題思想：本課通過描寫邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，表達了祖國各民族之間和睦相處、團結友愛的美妙景象。二、指導書寫：1、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞，并且黑板上田字格中示范。“戴，半包圍構造，右上包左下，注意各部分位置，互相要結合緊湊。“蝴左中右構造，互相要靠近些。“蝶字要注意右旁的構成。“雀字“小字下邊的撇丿要長些。“舞字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。2、學生練寫，三、詞語積累1、交流自己抄寫的好詞佳句。2、抄寫描寫窗外安靜的句子。四、綜合性學習：選擇自己喜歡的方式，記錄自己的課余生活。教學反思在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發興趣，從而到達保持學生注意力，以到達理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中