1、學習好資料歡迎下載教學反思各位老師：大家好！今天我與大家交流的課題是在地球儀上認識經緯網下面我將從教材分析、教法分析，學法分析、教學程序，教學反思等五個方面進行說明。一教材分析。我將從教材的地位與作用；教學目標；教學重點難點三個方面加以說明。1. 地位與作用 在地球儀上認識經緯網是選自商務版-七年級地理上冊第一單元地球第二課的內容。，這節內容既是本章的重點，也是學好地理的基礎。本節內容包括：地球的模型-地球儀；緯線與經線；緯度與經度；經緯網等四個內容，教材內容抽象難于理解，涉及高中立體幾何知識內容，所以教材安排上安排增加地圖，減少文字敘述，并增加學生活動 以減輕教材的難度。根據教材內容和課程標

2、準，制定本節內容的教學目標：2. 教學目標（ 1）知識目標：使學生認識地球儀，并能識別緯線和經線，赤道，本初子午線；了解緯線與經線的特點；掌握運用經緯網確定地球上某一點的地理位置。（ 2）過程與方法目標：主動體驗探究地理規律的思維過程。（ 3）情感態度與價值觀目標：關注生活中的地理，了解生活中處處有地理，從而增強學生學習地理的興趣，養成良好的地理學習習慣。3. 教學重點，難點由于七年級學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯系實際問題的理解難度大因此確定本課的重點是：（ 1）經緯線，經緯度的劃分（ 2）運用經緯網確定地理位置。難點是：經緯線的特點與經緯網的應用 。二 教法分析中學生心理學研究指

3、出，初中階段是智力發展的關鍵階段，學生邏輯思維由經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現。抓住學生的這些特點，結合教材內容特點，我在教學過程中采用以下教學方法：1. 直觀教學法：借助活動和課件動畫演示，讓學生口，腦，手并用，形象直觀的獲取知識；2. 結合教材內容比較性強，故采用比較教學法；3. 采用問題解決式地理教學法：將學習內容轉化為" 問題" ，理解問題，尋求解決" 問題"的辦法。三 學法分析：素質教育對課堂教學提出了新的要求，既要讓學生“學會”，“學好“，更要讓學生“會學 ”，達

4、到知識內化，能力提高的雙重目的。1. 通過學生參與活動的方式，讓他們積極主動探究地理問題。2. 通過觀察，比較等方式認識地理事物的特征。3. 學會小組合作學習，增強互助能力。接下來我具體談一談教學程序：四 、 教學程序及設想：學習好資料歡迎下載課前準備：1. 將學生劃會為紅黃藍綠四個學習小組，每個小組前都擺有水晶燈。在組織的活動中，表現好的小組獎勵一盞水晶燈。到最后教學結束時，水晶燈最多的小組將是獲勝小組。2 每位同學準備一個小地球儀。3 乒乓球，籃球等制作小地球儀的材料。課堂結構分為 ：激趣導入，提出問題；自主探究，總結規律 ；動手實踐，制作模型； 快樂游戲，理解運用；課堂小練，及時反饋等五

5、個程序。1 激趣導入，提出問題：從新聞報道日本地震位置，如何能快速找到這個位置，展開營救工作來引入課題。教師引導學生認識到，這實際上就是"如何在地球表面確定一個點的位置"的問題。進一步引導學生借助生活中找座位的方法。學生馬上能聯想到可在空白球面上通過一點劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點是一個新問題。教師由此引入新課的學習。這樣設計可以讓學生從生活中發現地理問題，根據新課程標準將學習內容轉化為"問題"，理解問題，并引導學生借助已有的生活經驗找出解決問題的方法。通過新聞熱點導入，更能激發學生的求知欲。2. 觀察思考，探究規律新課的學習分四個

6、方面：（ 1）地球儀的作用及結構主要采用觀察法、討論法和演示法進行教學。地球很大，怎樣才能更好的研究它？人們制作了它的模型- 地球儀。首 先教師播放課件“ 地球儀”讓 學生認識到地球儀的由來，以及對于學習地理的重要作用。之后讓學生觀察小地球儀，提出問題：地球儀是什么形狀的？為什么？ 上面有些什么標記？他們很容易發現上面有很多條不同的線，那么這些是什么線？他們有什么作用？直接引出經緯線的學習。既培養了學生的觀察能力，又增強了空間觀念。（2）經緯線、經緯度的特征。對經緯線的學習，主要采用觀察法和小組合作的方法， 首先讓學生閱讀課本，然后觀察小地球儀，各小組合作完成“緯線與經線征對比表”“緯度經度劃

7、分對比表”的相關內容。之后進行小組匯報講解。表現好的小組給予獎勵。這一內容是本課的重點，其中經緯度的排列規律是學生掌握的難點。通過學生閱讀觀察，然后自己總結規律，真正把學習的權利交給學生，增強地理的學習能力。結合這部分內容比較性強，我采用了比較教學法，通過設計的表格引導學生對比分析，能更好的理解掌握知識。最后通過動畫演示，使學生以上問題有更明確的空間認識。（ 3 ）半球的劃分對于半球的劃分這部分內容教師先讓學生猜想：選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？哪一個經線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線？為什么？對于赤道劃分南北半球，學生應該能夠猜對，但是東西半球的分界線按照一般規律學

8、生很可能誤認為是本初子午線。這一知識點很容易混淆，這時老師先不直接給出答案，而是繼續讓學生比較地球儀上 0°和 180°經 線圈，西經20°和 東經 160°經 線圈所穿過的陸地和海洋狀況，之后再通過動畫演示，得出結論。從 猜測到驗證的過程，培養了學生主動探究知識的能力，同時加強了對知識的理解。學習好資料歡迎下載（4）高、中、低緯度的劃分對于高中低緯度的劃分這一內容的學習，是通過學生自己看“高、中、低緯度分布圖”，總結規律，相互交流來完成的。這樣可以提高學生讀圖能力和語言表達能力。3. 動手實踐，制作模型。下面我們開展一個制作模型的活動； 利用乒乓球，足

9、球，籃球，氣球等制作簡易地球儀。先 在小組內評出優秀作品，然后全班展示，對表現好的小組給予獎勵。這個活動一方面可以培養全體學生的動手能力。另一方面也是對前面所學知識的總結與深化。同時加強了小組的合作意識。學生興致很高。4. 快樂游戲，學以致用課件播放 “認識經緯網”，通過動畫演示學生更加形象直觀的認識經緯網。之后開展三項活動。游戲一：給學生座位設計成經緯線的形式，面向講臺橫排為緯線。中間橫排為赤道，在它以前各排為北緯，以后各排為南緯。縱 列為經線，中間一縱列為零度經線，在它左側各列（學生）為西經，右側各列（學生）為東經。按照以下的程序開展活動：（ 1）在各小組中，教師分別提問四位同學所在位置的

10、經緯度。（ 2）在各小組中，每組提問兩位同學所在的半球位置。游戲二：求救。首先，教師示范游戲：假如我是救援指揮部人員，某某同學請注意，現在，有一個人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經 20 度，北緯 20 度。請 你快去救援！告訴我，這個人是誰？學生很快的找到了這個同學。然后，各小組學生自己來設計一個游戲情景，每組選四位代表，兩人搭檔，其中一人報位置，另一人找出求救者。活 動完全由學生自己設計，他們真正成為活動主體，所以學生興趣高漲，將學習效果推向最佳。游戲三：“你能找出下列各事件發生的位置嗎？”。利 用小地球儀，以小組競賽形式，將下列四個帶有經緯度位置的地點標在地球儀上。(1)我們首都北京的

11、位置 (40° N,116 °E )(2)神舟七號落點 (42 °N,111 ° E)(3)有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置（32°N,73 °W,）(4)日本地震的位置： (東經 140.8度, 北緯 33.0度 )通過這些活動的之后，學生基本上可以比較熟練的掌握利用經緯網定位的知識了，同時讓學生體會經緯網定位在實際生活中的運用過程。親 自體驗，親自實踐，化難為易，寓教于樂，使學生在活躍的課堂氛圍中學習知識。5 課堂小結，鞏固提升練習設計突出層次性，趣味性，是對所學內容的拓展和提升。五 教學反思：課程設計體現了地理課程標準中“學習對生活有用的地理，