1、第1頁(yè)新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)有效性的思考一、問(wèn)題提出新課程是一次新的教育變革，作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)鯓用鎸?duì) 數(shù)學(xué)？我們?cè)鯓尤タ创龑W(xué)生？如何密切關(guān)注教師與學(xué)生，關(guān) 注教與學(xué)的過(guò)程以及這一過(guò)程中所發(fā)生的變化與問(wèn)題？如 何有效地推進(jìn)新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的有效性實(shí) 踐呢？這些是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題。二、實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)與體會(huì)教學(xué)是新課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，先進(jìn)的課程理念只有轉(zhuǎn)化為 教師與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)改革的理想。只有充分 利用好新教材，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，把新型 的數(shù)學(xué)觀、 教師觀、 學(xué)生觀和教學(xué)觀融入課堂教學(xué)， 學(xué)習(xí)才 是有效的。三、教學(xué)設(shè)計(jì)原則與優(yōu)化策略課堂是教師

2、的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。要讓愛(ài) 充滿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味數(shù)學(xué)，用 師生之間的愛(ài)喚起孩子們的求知欲，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和 諧地發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。1.融入課程理念，遵循設(shè)計(jì)原則（1）融入課程理念 新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、 和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的基本理念是： “突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、第2頁(yè)普及性和發(fā)展 性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生， 實(shí)現(xiàn)： 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能夠獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā) 展。”教師則是指導(dǎo)者、合作者的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知 識(shí)探究的過(guò)程。只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻 合，熟悉進(jìn)而研究新

3、教材，才能變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，更好地使用 新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。（2）遵循設(shè)計(jì)原則 新教材是從事教學(xué)活動(dòng)的基本藍(lán)本，但教材不是也不可能成 為教案因?yàn)樗鎸?duì)的是千萬(wàn)個(gè)具有不同生活環(huán)境、知 識(shí)背景和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生與教師。使用教材的人需要加上自己的理解，給學(xué)生充分探索和交流 的機(jī)會(huì)， 靈活地遵循情境性原則、 建構(gòu)性原則、 交互性原則、開(kāi)放性原則、 實(shí)驗(yàn)性原則、 實(shí)踐性原則、 創(chuàng)新性原則， 有機(jī)、有效地進(jìn)行課堂實(shí)踐。這一點(diǎn)也正是教學(xué)創(chuàng)造性得以體現(xiàn)的 基本緣由，只有這樣，課堂教學(xué)才能真正使學(xué)生從我要學(xué)出發(fā)，建立我能學(xué)的自信， 最終尋找到適合學(xué)習(xí)的個(gè)性化方式，賦予學(xué)習(xí)新的生命價(jià)值。2.新課程理念

4、下的若干設(shè)計(jì)策略 （1）設(shè)計(jì)問(wèn)題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究策略。對(duì)常規(guī)挑 戰(zhàn)的第一步，就是提問(wèn)。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有 價(jià)值。可通過(guò)“問(wèn)題情境建立模式解釋與應(yīng)用”的 基本呈現(xiàn)模式，以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，建構(gòu)知 識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的過(guò)程， 從學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，提出合理化問(wèn)題，并選擇符合教學(xué)目第3頁(yè)標(biāo)的問(wèn)題進(jìn)行研究。（2）設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作策略。互動(dòng)式教 學(xué)就是克服以往教學(xué)中師生單向信息傳遞的不足，讓學(xué)生圍 繞某一問(wèn)題、某一觀點(diǎn)討論交流，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)，發(fā)揮 學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí) 興趣和合作的意識(shí)。互動(dòng)式教學(xué)的核心理念是師生多

5、邊互 動(dòng)，充分展示“過(guò)程”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣。在教學(xué) 過(guò)程中新概念、新命題、新定理的學(xué)習(xí)，要力爭(zhēng)讓學(xué)生通過(guò) 自主、能動(dòng)地感知新知識(shí)的發(fā)生發(fā)展全過(guò)程，讓學(xué)生逐步獲 得收集信息、處理信息的能力以及分析解決問(wèn)題的能力、語(yǔ) 言文字表達(dá)能力、實(shí)踐與協(xié)作的能力，并形成創(chuàng)新的意識(shí)和 展開(kāi)創(chuàng)新思維的認(rèn)知活動(dòng)。（3）設(shè)計(jì)情境式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)策略。情境式教 學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)相呼 應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué) 生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。（4）設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略。開(kāi)放式數(shù) 學(xué)教學(xué)，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心” 的“封閉”的教學(xué)

6、系統(tǒng)而言的。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于 一個(gè)開(kāi)放的體系中來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入 學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開(kāi)放化；突破教師 單向的傳第4頁(yè)承，融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)方法的 開(kāi)放化。開(kāi)放性教學(xué)的開(kāi)放化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多了一 份感悟、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也多了一份創(chuàng)造的激情和創(chuàng)新能 力，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。（5）密切聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)人文精神策略。教師的教育，學(xué) 生的學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)人文精神，只有這樣，才能使未來(lái)公民以 “人文精神”來(lái)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。因而在教學(xué)中應(yīng)注意 引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的基本知識(shí)、基本原理與生活、生產(chǎn)的實(shí)際 相聯(lián)系，學(xué)以致用，在潛移默化中形成正確的人數(shù)關(guān)系理念，形成“人類必須走可持續(xù)發(fā)展的道路”的思想。課程改革的成功有賴于教師切實(shí)有效的實(shí)施。教學(xué)并不是一 項(xiàng)普通的工作，而是一門藝術(shù)，創(chuàng)造性地使用新教材和創(chuàng)設(shè) 教學(xué)設(shè)計(jì)策略，才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗 旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。總之，只有以 新的理念為指導(dǎo)，發(fā)掘知識(shí)內(nèi)容之間的隱形聯(lián)系，對(duì)事物和 現(xiàn)象進(jìn)行多角度的“立體分析”，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由學(xué)科 能力向綜合能力的轉(zhuǎn)化；為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的舞 臺(tái)，才能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分注意到教與學(xué)是雙向的、