1、教師資格考試教學能力培訓教師資格考試教學能力培訓教學設計技能教學設計技能重慶重慶 唐旭唐旭Contents教師如何教師如何進行教學設計進行教學設計本專題主要內容本專題主要內容 教學設計概述； 教學內容設計； 教學目標設計； 教學方法的選擇； 教學媒體的選擇； 教學評價設計；第一節 教學設計概述互動空間問題討論 教學設計主要解決什么問題？教學設計主要解決什么問題？ 為什么要進行教學設計？為什么要進行教學設計？ 什么是教學設計？什么是教學設計？互動空間問題討論 教學設計主要解決什么問題？教學設計主要解決什么問題？ 目標目標過程過程效果效果 1、教什么和學什么？、教什么和學什么？ 2、怎樣教和怎樣學

2、？、怎樣教和怎樣學？ 3、教得怎樣和學得怎樣？、教得怎樣和學得怎樣？互動空間認真觀察以下四幅圖片，認真觀察以下四幅圖片，進行一個簡短的教學設計。進行一個簡短的教學設計。食草動物食草動物食肉動物食肉動物兔子兔子馬馬老虎老虎獅子獅子動物的器官結構與適應能力動物的器官結構與適應能力基礎知識基礎知識基本技能基本技能專業專業核心核心概念概念眼牙眼牙物競天擇物競天擇 適者生存適者生存價值價值主題主題互動空間問題討論 為什么要進行教學設計？為什么要進行教學設計？ 有利于教師控制整個過程，提高教學質量；有利于教師控制整個過程，提高教學質量； 有利于教學工作的科學化，促進年輕教師的快速有利于教學工作的科學化，促

3、進年輕教師的快速成長；成長； 有利于科學思維習慣和能力的培養，提高發現問有利于科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力；題、解決問題的能力； 有利于推動教學理論和教學實踐的結合。有利于推動教學理論和教學實踐的結合。 互動空間問題討論 什么是教學設計？什么是教學設計？ 教學設計最早萌芽于軍隊和工業培訓領域，到60年代才逐漸被引入到學校教育當中，并作為一門獨立的知識體系得到了迅速的發展。 目前，教學設計在正規的學校教育、全民的社會教育和繼續教育以及工業企業、農業、金融、軍事、服務等行業、各部門的職業教育和培訓領域中都得到了廣泛的應用。一、教學設計的概念 1、定義：教學設計亦稱教學系統

4、設計，主要是運、定義：教學設計亦稱教學系統設計，主要是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、成對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略、教學評價等要素進行分析與設計，創設教與學的教學評價等要素進行分析與設計，創設教與學的系統過程。系統過程。2、特征、特征（1）研究對象）研究對象 教學設計的研究對象是教學過程。教學設計的研究對象是教學過程。 它把課程設置計劃、課程標準、單元教學計劃、課堂教學過程、媒體教學材料等看成是不同層次的教學系統，并把各種不同的教學系統作為它的研究對象。（2）研究目的）研究目的 教學

5、設計的目的是促進學習、追求教學效果的最優化。教學設計的目的是促進學習、追求教學效果的最優化。 提高教學效率和教學質量， 促進教學有效、高效并吸引人， 使學生的身心獲得良好發展。 （3）理論基礎）理論基礎 教學設計的理論基礎是學習理論、教學理論、傳播理論。教學設計的理論基礎是學習理論、教學理論、傳播理論。 教學設計是對教和學雙邊活動的設計。（4）研究方法）研究方法 教學設計是把教學看作一個由各個要素組成的系統，并教學設計是把教學看作一個由各個要素組成的系統，并運用系統方法來處理。運用系統方法來處理。 在教學設計中的各個環節和步驟上，要不斷的收集反饋信息， 并對教學設計整個過程和結果進行科學的評價

6、，得出科學的結論，為不斷進行改進教學、提高教學效果提供依據。二、教學設計的分類二、教學設計的分類 一般來說，從現代學校教學活動領域所涉及的問題來看，教學設計可以分為 課程(學科)教學設計、單元教學設計和課堂教學設計三個層面。 三、教學設計一般模式三、教學設計一般模式 序號模式的共同特征要素 模式中出現的用詞1學習需要分析問題分析，確定問題，分析、確定目的2學習內容學習內容分析內容的詳細說明，教學分析，任務分析3學習目標學習目標的闡明目標的詳細說明，陳述目標，確定目標，縮寫行為目標4學習者學習者分析教學對象分析、預測，學習者初始能力評定5教學策略過程教學策略過程的制定安排教學活動，說明方法、策略

7、的確定6教學媒體的選擇和利用教學資源選擇，媒體決策，教學材料開發7教學教學設計成果的評價評價實驗原型，分析結果，形成性評價，總結性評價，行為評價，反饋分析第二節第二節 教學內容設計教學內容設計 第二節 教學內容設計 學習對象分析 課程標準分析 教材分析（一）學習者分析（一）學習者分析 學習者分析的目的是了解學習者的學習準備情況學習者分析的目的是了解學習者的學習準備情況及其學習風格，為學習內容的選擇和組織、學習及其學習風格，為學習內容的選擇和組織、學習目標的闡明、教學活動的設計、教學方法與媒體目標的闡明、教學活動的設計、教學方法與媒體的選用等教學外因條件適合于學習者的內因條件的選用等教學外因條件

8、適合于學習者的內因條件提供依據，從而使教學真正促進學習者智力和能提供依據，從而使教學真正促進學習者智力和能力的發展。力的發展。 1.學習者分析的內容學習者分析的內容 班級基本情況。 學生個體自然情況。 學生學習基礎。 學生對教學方法的意見。 學生個性品質差異。 學生的變化與進步。 2.對學習者進行分析的方法對學習者進行分析的方法 自然觀察法自然觀察法 自然觀察法指教師在自然狀態下，通過對學生的行為表現進行有目的的觀察與分析，從而了解學生基本情況的方法。這是了解學生最常用的方法。2.對學習者進行分析的方法對學習者進行分析的方法 書面材料分析法書面材料分析法 書面材料分析法是指教師通過閱讀、分析有

9、關學生情況的書面材料(包括檔案資料、班級記錄資料和學生個人作品、作業等)來了解學生的方法。這種方法能夠全面地了解學生的歷史、現狀、發展、變化極其未來的發展趨勢。2.對學習者進行分析的方法對學習者進行分析的方法 談話法談話法 談話法是指教師根據一定的目的要求，通過與學生口頭交談的方式，了解學生內心活動。這種方法有利于教師了解學生的情況，也有利于師生雙方的情感交流。 2.對學習者進行分析的方法對學習者進行分析的方法 調查研究法調查研究法 調查研究法是指借助一定的方法和手段，對學生課內外和校內外的生活環境與各種表現進行有計劃的、全面系統的考察，從而了解學生，發現問題并研究解決問題。這種方法有利于深入

10、了解學生的情況，發現各種關系和聯系。2.對學習者進行分析的方法對學習者進行分析的方法 測驗法測驗法 通過診斷性(摸底性)測驗了解學生的學習水平和存在的問題，并對測試結果作出分析。這種方法可以面向全體，也可以針對部分學生和個體。（二）課程標準分析（二）課程標準分析 什么是課程標準 課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準封面課程標準封面課程標準封面課程標準封面課程標準封面課程標準封面課程標準封面課程標準封面（三）教材分析

11、（三）教材分析 我們知道，書本上的知識是一種貯存狀態的知識，課堂教學過程就是要把這種貯存狀態的知識首先轉化為傳輸狀態的知識，然后通過學生的學習再把傳輸狀態的知識轉化為學生頭腦中的貯存形式。而這兩種知識形式的轉化過程與方法，由于受多種形式的制約，課本上是很難把它們全都寫出來的。因此，不經過對教材的分析與研究，就難于把握和完成知識形式的這兩次轉化。（三）教材分析（三）教材分析 教材分析應做到四個弄清。 1.要弄清教材的體系。 2.要弄清教學的重點、難點。 3.要弄清教材的特點。 4.要弄清教材的疑點。 下面以北京市石景山區玉泉路小學孫志軍老師的 分析教材的能力對于一個老師來說非常重要分析教材的能力

12、對于一個老師來說非常重要中以人教版第三冊中以人教版第三冊太空生活趣事多太空生活趣事多為例，介為例，介紹一下他是如何分析教材的。紹一下他是如何分析教材的。（三）教材分析（三）教材分析（一）分析教材的編寫意圖和教材的特點（一）分析教材的編寫意圖和教材的特點第三冊教材以傳承中華優秀文化、弘揚民族精神為己任，增強學生的民族自尊心，培養他們的愛國主義情感，同時尊重多樣文化，從全人類的優秀文化中汲取營養。在本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結合作，關愛他人，保護環境、愛護動物，熱愛科學。每個專

13、題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時代特點，具有一定的德育價值。太空生活趣事多是第八單元熱愛科學主題的一篇課文。在這個單元有介紹科學知識和科技成就的太空生活趣事多活化石農業的變化真大等。這些課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，密切聯系兒童的經驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范，學生愛讀，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。（三）教材分析（三）教材分析 （二）分析教材的知識結構、體系和深廣度（二）分析教材的知識結構、體系和深廣度本組教材按科學編排的，識字8時由8個詞語組成，即讓學生識字，又讓學生了解古老的神話故事和當代的科

14、學成就，豐富了知識，開闊了視野。我是什么是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。回聲是一篇科學童話，介紹了回聲的原理。接下來，就是32課太空生活趣事多，它是這個單元的第四篇內容，介于前面幾篇課文的鋪墊，學生對于人們從古至今都勇于探索，在科學領域不斷進步的現狀有了更深的認識，尤其是從這篇課文中，更能感受到科學技術的發達，人們飛上天、登上月球的美好愿望都一一實現了。更深地認識到科學使得夢想變為現實，吸引學生關注科學，學科學，愛科學。可見，它在這個單元的地位也是不尋常的，可以說是承上啟下的作用。（三）教材分析（三）教材分析 （三）要分析教材的重點與難點（三）要分析教材的重

15、點與難點本課用淺顯生動的語言，介紹了一些神奇而有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量。”本課的教學重點是：識字、寫字、有感情地朗讀課文。教學難點是：理解什么是“失重”。是它使得宇航員在宇宙飛船上睡覺、河水、走路、洗澡“奇特”的原因。（三）教材分析（三）教材分析 （四）要在分析教材的基礎上，醞釀設計教學過（四）要在分析教材的基礎上，醞釀設計教學過程，確定教學方法程，確定教學方法這課不僅要認識14個生字，會寫8個字。還要求學生能有感情地朗讀課文，讀出神奇、有趣的語氣。并且初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。所以在分析完以上內容

16、后，我才設計自己的教學過程，確定教學方法。第三節第三節 教學目標設計教學目標設計 第三節第三節 教學目標設計教學目標設計第三節第三節 教學目標設計教學目標設計 什么是教學目標 它是對學生通過教學以后將能做什么的一種明確、具體的表述。 目標的層次： (1)培養目標，是總目標宏觀目標。 (2)課程目標，二級目標達到的標準。 (3)教學目標，具體目標可量化和執行目標。 一、一、教育目標的分類理論 布盧姆的教育目標分類理論 加涅的學習結果分類理論 兩種教育目標分類系統的比較 布盧姆的教育目標分類理論布盧姆的教育目標分類理論 教育目標分為三大類，即認知領域的目標、動作技能領域的目標和情感領域的目標。 認

17、知領域的目標分成六類：識記、領會、運用、分析、綜合、評價 識記。識記是這個領域最低水平的認知學習結果，它所要求的心理過程主要是記憶。領會。領會指把握知識材料意義的能力。三種形式：一是轉換，即用自己的話或用與原先的表達方式不同的方式來表達所學的內容；二是解釋，即對一項信息（如數據、圖表等）加以說明或概括；三是推斷，即預測發展的趨勢。運用。運用指把學到的知識應用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應用。運用的能力以識記和領會為基礎，是較高水平的理解。分析。分析指把復雜的知識整體材料分解為組成部分并理解各部分之間聯系的能力。它包括部分的鑒別，分析部分之間的關系和認識其中的組織原理。綜合。綜合指

18、將所學知識的各個部分重新組合，形成一個新的知識整體。它強調的是創造能力，形成新的模式與結構的能力。評價。評價指對材料作價值判斷的能力。認知領域學習水平分類認知領域學習水平分類動作技能領域學習水平分類動作技能領域學習水平分類學習水平具 體 行 為模 仿1.對演示、動作的模仿，對工具和裝置的使用2.把描述語言轉化為實際動作對模仿動作的理解1.解釋裝置結構原理2.動作作用解釋3.動作結果的解釋和概括動作組合協調1.動作分解和組合協調的實現2.動作組合計劃設計3.實驗結果的解釋和概括，并寫出實驗報告動作評價1.對動作作用的估計2.對組合動作或某種裝置進行設計、計劃3.結果的解釋、推論及評價新動作的創造

19、1.新情景下對動作的設計和實現2.新情景下對結果的解釋、整理情感領域學習水平分類情感領域學習水平分類學習水平具 體 行 為接 受1.在適當的環境中注意對象的存在2.給予機會時有意地注意對象3.集中注意教師的講解或演示思 考1.能遵照教師指示，考慮有關問題2.能對感興趣的問題主動進行思考，且與過去的經驗發生聯系3.能有意愿地、興致勃勃地將問題深入鉆研下去興 趣1.有深入研究的意愿2.愉快地和對象打交道3.不愿意立即停止自己的思考和動作熱 愛1.關心對象的存在和價值2.價值經過內化成為自己的堅定信念3.認識到對象的美，成為自己的理想信念品格形成依據自己的價值觀所形成的信念，內化為自己的品格，并用于

20、指導自己的言論與行動加涅的學習結果分類理論加涅的學習結果分類理論 他根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。 言語信息。言語信息是指學習者通過學習以后，能記憶事物名稱、符號、時間、定義及對事物的具體描述等具體事實，能夠在需要時將這些事實表述出來。 智慧技能：是人們應用符號辦事的能力。 由簡單到復雜可以細分為四個亞類：辨別、概念、規則和高級規則。 辨別：即區分物體差異的能力。 概念：即對同類事物的共同本質特征的認識。 規則：揭示兩個或兩個以上概念之間關系的一種言語表述。 高級規則：是指運用簡單規則解決復雜問題的能力。 認知策略。認知策略是一種特殊

21、的智慧技能，是學習者借以調節他們自己的注意、感知、記憶和思維等內部心理過程的技能。 動作技能：構成連貫的、準確的、合規則的整體行為。 態度是習得的、影響個人對特定對象做出行為選擇的有組織的內部準備狀態。 布魯姆與加涅教育目標分類比較布魯姆與加涅教育目標分類比較 兩個分類系統都是對教育目標進行分析，加涅所說的學習結果，實際上就是布盧姆所說的教育目標。 兩個分類系統都包括了認知、情感、動作三個方面，體現了學生心理結構的全面發展。 兩個分類系統都重視在認知領域進行較為深入的研究。就從認知領域來看，它們都把知識與智慧技能區分為兩類不同性質的學習結果，而且智慧技能均被排成由低到高的階梯。布魯姆與加涅教育

22、目標分類比較布魯姆與加涅教育目標分類比較布魯姆與加涅的教育目標分類系統在三個大領域的劃分上完全相同，所不同布魯姆與加涅的教育目標分類系統在三個大領域的劃分上完全相同，所不同的只是用詞上的差異。的只是用詞上的差異。布魯姆分類系統布魯姆分類系統加涅分類系統加涅分類系統一、認知一、認知 識記識記 領會領會 運用運用 分析分析 綜合綜合 評價評價一、認知一、認知 1.言語信息言語信息 2.智慧技能智慧技能 辨別辨別 概念概念 規則規則 高級規則高級規則 3.認知策略認知策略二、情感二、情感二、態度二、態度三、動作技能三、動作技能三、動作技能三、動作技能教學目標編寫的要求教學目標編寫的要求 以研究行為目

23、標而著名的美國學者梅格（R.F.Mager）認為教學目標應包括四個基本要素：對象、行為、條件和標準。 例子：例子： 小學三年級上學期的學生 （教學對象A ）能在25分鐘之內 （條件C ）默寫三首古詩 （行為B ）準確率達100 （標準D ） A. 對象指需要完成行為的學生、學習者或教學對象。 B行為指通過學習以后，學習者應能做什么。描述行為及其結果的基本方法是使用一個動賓結構的短語，其中表述行為的動詞說明學習的類型，賓語則用來說明學生的行為結果或學生所做的事情。 C條件指上述行為是在什么條件下產生。行為的條件一般包括以下因素：環境因素（氣溫、光線、地點、噪音等)；人的因素(在教師指導下進行、小

24、組合作進行、學生獨自完成等)；設備因素(設備、工具、圖紙、計算器、說明書等)；信息因素（教科書、筆記、資料、圖表、詞典等）。 D標準指行為完成質量的可接受的最低衡量依據。為了使教學目標具有可測量性，應該對學生行為的標準進行具體的描述 下面我們提供下面我們提供2個教學目標實例，其中包含了上述的個教學目標實例，其中包含了上述的“對象對象”、“行為行為”、“條件條件”和和“標準標準”這些要素：這些要素： 1. “初中二年級的學生，在觀察實際的云或看云的圖初中二年級的學生，在觀察實際的云或看云的圖片時，應能將卷云、層云、積云和雨云標記出來，正確片時，應能將卷云、層云、積云和雨云標記出來，正確率至少率至

25、少80%。” 2. “科技興趣小組的全體成員，通過集體討論，寫出科技興趣小組的全體成員，通過集體討論，寫出關于一本科學家傳記的讀書報告，要求感情真摯、文字關于一本科學家傳記的讀書報告，要求感情真摯、文字流暢、字數在兩千左右。流暢、字數在兩千左右。” 編寫教學目標的方法編寫教學目標的方法 美國教育心理學家諾曼美國教育心理學家諾曼格朗倫提出的格朗倫提出的內外結合法內外結合法 內外結合表述教學目標的編寫方法，即先用描述內部過程內外結合表述教學目標的編寫方法，即先用描述內部過程的術語來表述教學目標，以反映理解、應用、分析、創造、的術語來表述教學目標，以反映理解、應用、分析、創造、欣賞、尊重等內在心理變

26、化，然后列舉反映這些內在變化欣賞、尊重等內在心理變化，然后列舉反映這些內在變化的例子，從而使這些內在心理變化可以觀察和測量。這就的例子，從而使這些內在心理變化可以觀察和測量。這就是用內部過程與外顯行為相結合描述學習結果的方法。是用內部過程與外顯行為相結合描述學習結果的方法。 總體目標。側重對學生學習結果的內部心理狀態的描述，用“理解”、“記憶”、“分析”、“應用”、“欣賞”、“創造”等抽象語言來表達學習結果，反應教師總的教學意圖。 具體行為。側重描述學生達到目標時的具體行為，是總體目標的具體化，是達到總體目標時可觀察的代表性的行為樣例，是評價總體目標是否實現的依據。 用一個具體的例子說明該方法

27、：用一個具體的例子說明該方法： 1 1領會領會“余弦定理余弦定理”（內部心理過程）（內部心理過程） 1 11 1 會畫圖說明這一定理的條件和應用背景；會畫圖說明這一定理的條件和應用背景； 1 12 2 會借助平面直角坐標系推出這個定理；會借助平面直角坐標系推出這個定理； 1 13 3 能敘述能敘述“余弦定理余弦定理”和和“正弦定理正弦定理”的區別。的區別。 1 14 4 理解杠桿的原理理解杠桿的原理理解理解能用自己的能用自己的話說明杠桿話說明杠桿的平衡條件的平衡條件能舉出三種能舉出三種生活中采用生活中采用杠桿原理的杠桿原理的 實例實例能寫出杠桿能寫出杠桿杠桿實例中杠桿實例中力臂和力矩力臂和力矩

28、的關系式的關系式內部心理過程內部心理過程行為目標行為目標學習目標層次學習目標層次特特 征征 可參考選用的動詞可參考選用的動詞知知 識識對信息的回憶對信息的回憶為為下定義、列舉、說出（寫出）下定義、列舉、說出（寫出）的名稱、復述、排列、背誦、辨認、回憶、的名稱、復述、排列、背誦、辨認、回憶、選擇、描述、標明、指明選擇、描述、標明、指明領領 會會用自己的語言解釋信用自己的語言解釋信息息分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉換、分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉換、區別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜區別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫測、摘要、改寫應應 用用將知識運用到新的情將知識運用到新的

29、情境中去境中去運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制訂說明、修改、訂計劃、制訂方案、解方案、解答答分分 析析將知識分解，找出各將知識分解，找出各部分之間的聯系部分之間的聯系分析、分類、比較、對照、圖示、區別、分析、分類、比較、對照、圖示、區別、檢查、指出、評價檢查、指出、評價綜綜 合合將知識各部分重新組將知識各部分重新組合，形成一個新的整合，形成一個新的整體體編寫、寫作、創造、設計、提出、組織、編寫、寫作、創造、設計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結計劃、綜合、歸納、總結評評 價價根據一定標準進行判根據一定標準進行判斷斷鑒別、比較、評定

30、、判斷、總結、證明、鑒別、比較、評定、判斷、總結、證明、說出說出價值價值編寫教學目標時注意結合新課程的三維目標編寫教學目標時注意結合新課程的三維目標 知識與技能 過程與方法 情感態度價值觀語文語文【來源】自己去吧 河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學 蘭海燕 基礎教育跨越式創新試驗（研究成果） 【概述】自己去吧是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。故事內容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領。 （以下案例選自教育技術培訓教程（教學人員初級） ）語文語文【教學目標】1、知識與技能、知識

31、與技能（） 認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；（） 會寫“自、己、東、西”4個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；（） 認識偏旁學字頭，能夠說出學過的或認識的帶學字頭的字；（） 借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；（） 至少能用3個新學的生字在810分鐘內口頭組詞造句或創編謎語、兒歌、小故事；（） 能夠根據提示在10分鐘內仿編、續編或創編寫出與主題相關、語言流暢的兒歌或小故事。關于學習目標闡述的優秀例子關于學習目標闡述的優秀例子語文語文【教學目標】、過程與方法、過程與方法（） 能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方

32、法； （） 能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；（） 能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（） 能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協作學習的過程和方法。、情感態度價值觀、情感態度價值觀（） 能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣；（） 認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。關于學習目標闡述的例子關于學習目標闡述的例子英語英語【來源】Shape

33、s 河北省豐寧滿族自治縣大閣第三小學 崔鳳云 基礎教育跨越式創新試驗（研究成果） 【概述】本課是義務教育課程標準實驗教科書新起點英語一年級下冊Unit 15 shapes中的第二課時，新單詞有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是How many can you see？I can see。 關于學習目標闡述的優秀例子關于學習目標闡述的優秀例子英語英語 【教學目標】、知識與技能（1）認讀5個新單詞和2個新句型，做到發音準確、清晰；（2）熟練運用新句型與同桌進行相互問答；（3）能夠借助key points進行看圖問答或綜合說話；（4）能夠

34、根據多媒體課件和油印材料自主聽讀英語短文材料。、過程與方法（1）能夠通過師生說、兩兩說和自主聽讀體驗交際式英語教學的一般過程，掌握英語說聽的基本方法；（2）能夠通過兩兩說和綜合說體驗協作學習的過程和方法；（3）能夠仔細傾聽老師和同學的發言，有語言表達和同學交流的愿望。3、情感態度與價值觀（1）保持學生英語學習的動機，實現“趣能”兩得；（2）在學生兩兩交流和小組合作交流中，養成合作意識和協作精神，能夠相互配合完成一段通順流暢的說話訓練。關于學習目標闡述的優秀例子關于學習目標闡述的優秀例子第三節作業第三節作業 校外自主閱讀教材48-50頁 確定課堂教學目標的原則及注意事項確定課堂教學目標的原則及注

35、意事項第四節第四節 教學方法的選擇教學方法的選擇第四節第四節 教學方法的選擇教學方法的選擇第四節第四節 教學方法的選擇教學方法的選擇 什么是教學方法？ 教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。第四節第四節 教學方法的選擇教學方法的選擇 按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。 第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。 第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業法。 第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。 第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發現法；探究法等。第四節第四節 教學方法的選擇教學方法的選擇 教學方法選擇的基本依據 （一）根據教學目標選擇教學方法； （二）根據教材內容特點選擇教學方法 ； （三）根據學生實際選擇教學方法 ； （四）根據教學環境選擇教學方法 ； (五)據教師自身素質選擇教學方法。第五節第五節 教學媒體的選擇教學