1、渦流 電磁阻尼和電磁驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】渦流 電磁阻尼和電磁驅(qū)動【教學(xué)時(shí)間】45分鐘【教學(xué)對象】高中二年級學(xué)生【教材】人教版高中物理選修3-2第四章第七節(jié)【教學(xué)內(nèi)容分析】1.教材的地位和作用本章教材從電磁感應(yīng)現(xiàn)象、規(guī)律、應(yīng)用這三個(gè)階段逐步展開。教材的前兩節(jié)讓學(xué)生開始認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象；然后在第三和第四兩節(jié)分別介紹電磁感應(yīng)中的兩個(gè)重要規(guī)律：楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律；而最后兩節(jié)則著重介紹特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用。經(jīng)歷這三個(gè)階段的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握好電磁感應(yīng)的相關(guān)知識。第七節(jié)渦流 電磁阻尼和電磁驅(qū)動的內(nèi)容正是著重講述渦流這種特殊的感應(yīng)電流。由普通的感應(yīng)電流到特殊的感應(yīng)電流，這里是存在一定

2、的跨度的，理解能力差的學(xué)生就會出現(xiàn)問題。所以講解渦流這種實(shí)質(zhì)上是舊知識的新知識，要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。而本節(jié)另外一部分內(nèi)容則是電磁阻尼和電磁驅(qū)動，這是電磁感應(yīng)在動力學(xué)方面的兩種現(xiàn)象，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過觀察和推導(dǎo)這兩種現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、理論推導(dǎo)等邏輯思維能力，體現(xiàn)物理與社會生活的聯(lián)系。2.課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。舉例說明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。3.教材內(nèi)容安排教材首先簡單回顧單匝線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流，引出塊狀導(dǎo)體中存在的感應(yīng)電流是形如水的旋渦狀的渦電流。這樣的安排，在一定程度是符合知識的建構(gòu)的，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，建立新知識

3、，具有較好的效果。教材在介紹的渦流的概念后，就開始展開渦流的熱效應(yīng)的利與弊，以及渦流探測的應(yīng)用。這里都提供了一些應(yīng)用方面的素材，可以吸引學(xué)生的興趣。教材上剩余的篇幅均用來介紹電磁阻尼和電磁驅(qū)動，并且給出了確切的定義。在這里，是通過一道簡單的題目：分析單匝線圈在進(jìn)入磁場過程中線圈受到的安培力對其運(yùn)動的影響，再結(jié)合磁電式儀表中鋁框架在磁場中運(yùn)動受阻礙作用，引出電磁阻尼現(xiàn)象。然后再通過物理學(xué)中對稱的思想，從磁場相對導(dǎo)體運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，歸納出電磁驅(qū)動現(xiàn)象。接著再介紹電磁驅(qū)動現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用交流感應(yīng)電動機(jī)。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理，從物理走向社會的理念。4.教材的特點(diǎn)第一，從復(fù)習(xí)舊知識引入新概

4、念。新概念往往與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的概念規(guī)律之間存在有機(jī)的聯(lián)系，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，從已有知識出發(fā)，把新概念自然地引出來，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新概念的物理環(huán)境。第二，從物理原理出發(fā)，經(jīng)過簡單的引導(dǎo)，得出電磁阻尼現(xiàn)象和電磁驅(qū)動現(xiàn)象的定義。教材本身是引導(dǎo)性的作用，對教師的約束較少，有較大的空間自由發(fā)揮。5.教材的處理（1） 完善新舊知識之間的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單匝線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象，結(jié)合數(shù)學(xué)上線構(gòu)成面的知識，將塊狀金屬導(dǎo)體看作若干個(gè)線圈構(gòu)成。而每個(gè)線圈中都有一圈感應(yīng)電流，因此對于整塊金屬導(dǎo)體，形成的感應(yīng)電流就應(yīng)該如同水中的旋渦，由此從理想的單匝線圈過渡到實(shí)際生活中的塊狀金屬導(dǎo)體，從而建立渦流的概念。利用

5、數(shù)學(xué)的知識來解釋物理現(xiàn)象，也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師學(xué)科交叉教學(xué)的要求。（2） 重組教學(xué)內(nèi)容鑒于本節(jié)內(nèi)容的綜合性、資源的豐富性和應(yīng)用的廣泛性，我重新梳理本節(jié)課知識的邏輯線索。在得出渦流的概念之后，先討論渦流的特點(diǎn)，再整體探討渦流的可利用之處，分別從電流I存在的熱效應(yīng)，電流激發(fā)出的感生磁場B即渦流探測，電流在磁場沖受到的安培力F即機(jī)械效應(yīng)三個(gè)角度來展開。而電磁阻尼和電磁驅(qū)動，是感應(yīng)電流的機(jī)械效應(yīng)，渦流作為一種特殊的感應(yīng)電流，當(dāng)然也有繼續(xù)效應(yīng)，所以，在講述渦流機(jī)械效應(yīng)的時(shí)候，引出電磁阻尼和電磁驅(qū)動是十分合理的。而凡事有利必有弊，最后再討論渦流存在的危害，并提出解決方案。這樣的處理，將本節(jié)課相對分賽的

6、內(nèi)容顯得更有整體性和邏輯性。【學(xué)生情況分析】1.學(xué)生的興趣特點(diǎn)：高二的學(xué)生對物理有著較強(qiáng)的操作興趣、因果認(rèn)識興趣。他們希望通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)歷思考來理解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并總結(jié)出其中規(guī)律。所以在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。2.學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過法拉第電磁感應(yīng)定律、安培力、楞次定律等知識，故在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。3.學(xué)生的認(rèn)識困難：（1）從理想到現(xiàn)實(shí)的突破物理上往往用一個(gè)簡單的理想模型來替代復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)事物，比如引入質(zhì)點(diǎn)這一理想的模型。而在電磁感應(yīng)這一章，學(xué)生過去

7、學(xué)習(xí)的都是理想的單匝線圈的問題，而在現(xiàn)實(shí)生活中存在的往往的塊狀的金屬導(dǎo)體，所以渦流現(xiàn)象是生活中更加常見的現(xiàn)象，這是一個(gè)從理想到現(xiàn)實(shí)的一個(gè)飛躍，存在一定的困難。（2）電磁學(xué)與動力學(xué)結(jié)合問題的復(fù)雜性一種物理現(xiàn)象涉及的物理原理越多，學(xué)生就越難理解。感應(yīng)電流的機(jī)械效應(yīng)電磁阻尼和電磁驅(qū)動是電磁學(xué)與動力學(xué)相結(jié)合的問題，考慮的是感應(yīng)電流受到的安培力產(chǎn)生的機(jī)械效果。這里涉及的內(nèi)容較多，存在一定的困難。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能（1）知道渦流是如何產(chǎn)生的；（2）知道渦流的利與弊，以及如何利用和防止。2.過程與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度；（2）2.學(xué)會分析電磁學(xué)與動力學(xué)相結(jié)合的問題。3.情感

8、態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識問題；（2）體驗(yàn)物理技術(shù)與社會的聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】知道渦流產(chǎn)生原理和應(yīng)用 【教學(xué)難點(diǎn)】理解電磁阻尼和電磁驅(qū)動產(chǎn)生過程 【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識的構(gòu)建過程。1.教學(xué)方法（1）實(shí)驗(yàn)探究法物理是一門透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)。通過阻尼擺。電磁驅(qū)動演示儀幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親眼觀察這兩種現(xiàn)象，獲取事實(shí)依據(jù)，定義所描述的物理現(xiàn)象重現(xiàn)，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，提

9、高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（2）講授法教學(xué)是一種認(rèn)識過程，但存在其特殊性。往往不需要經(jīng)歷前人全部的探索過程，這是教師形利用實(shí)驗(yàn)、教具和多媒體，從而進(jìn)行形象生動、富于引導(dǎo)式的講解，來啟發(fā)學(xué)生思維的體現(xiàn)。在講授的過程中，側(cè)重類比、對稱的思想。2教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以多媒體課件為載體，利用視頻、圖像、模型，讓學(xué)生知道渦流是如何產(chǎn)生的，并且從生動的現(xiàn)象出發(fā)，幫助學(xué)生電磁阻尼和電磁驅(qū)動的概念，并理解出電磁阻尼和電磁驅(qū)動的產(chǎn)生原因。使教學(xué)更加形象直觀，提高教學(xué)效果。3學(xué)法指導(dǎo)在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生嘗試自己觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考、分析概括出物理規(guī)律；使學(xué)生在獲取知識過程中，領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，同時(shí)得到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練以

10、及協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。 【教學(xué)用具】自制小狗蕩秋千裝置（鐵架臺，鋁板，強(qiáng)磁鐵，細(xì)繩，小狗玩偶），萬用表，電磁爐，自制阻尼擺，自制電磁驅(qū)動演示儀，自制電磁炮模型【教學(xué)流程】利用小狗蕩秋千的實(shí)驗(yàn)，引出對塊狀導(dǎo)體的研究。 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 由感應(yīng)電流的知識建立渦流的概念由塊狀金屬電阻小分析渦流大的特點(diǎn) 建立概念，分析特點(diǎn)辨證分析， 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)3、由處于磁場中的感應(yīng)電流受安培力的角度考慮渦流的機(jī)械效應(yīng)，并且將感應(yīng)電流機(jī)械效應(yīng)的普適現(xiàn)象電磁阻尼和電磁驅(qū)動，在渦流的機(jī)械效應(yīng)出進(jìn)行講解。2、由電流的磁效應(yīng)介紹渦流在探測方面的的應(yīng)用金屬探測門。知識應(yīng)用，拓展提高1、由電流的熱效應(yīng)介紹渦流

11、的熱效應(yīng)及其在生活中的應(yīng)用電磁爐。 用辯證的眼光看待，渦流大的特點(diǎn)可能存在的危害，并提出解決方法。課外制作，鍛煉能力 通過自制教具，為學(xué)生展示與本節(jié)課緊密相關(guān)的軍事上的應(yīng)用電磁炮，并以此為學(xué)生布置課外制作，鍛煉學(xué)生的動手。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖（創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課0-3min）【小狗蕩秋千】利用自制的小狗蕩秋千演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察渦流的機(jī)械效應(yīng)的現(xiàn)象。利用實(shí)物展示小狗中的磁鐵，以及所使用的金屬板。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)小狗中有磁鐵中，覺得金屬板是鐵板。（建立概念, 分析特點(diǎn) 3-10min）當(dāng)教師證明金屬板不是鐵磁性材料，而是其鋁時(shí)，從電磁感應(yīng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，是導(dǎo)體中

12、產(chǎn)生了感應(yīng)電流從學(xué)習(xí)過的單匝線圈在磁場中運(yùn)動會產(chǎn)生感應(yīng)電流，引導(dǎo)學(xué)生猜想，塊狀導(dǎo)體中也能產(chǎn)生感應(yīng)電流。利用數(shù)學(xué)上點(diǎn)構(gòu)成線，線構(gòu)成面的知識，類比塊狀導(dǎo)體由多匝線圈構(gòu)成。從而形象地描述渦流的形狀如同水渦。從導(dǎo)體本身的電阻考慮渦電流的大小，用萬用表測量圖示導(dǎo)體版的電阻。演示實(shí)驗(yàn)：小狗蕩秋千提出問題：為什么沒有接觸到小狗，小狗能夠自發(fā)的蕩秋千呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察小狗中藏有的磁鐵，以及使用的金屬板的材料。提出問題：塊狀導(dǎo)體中是否也能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？類比分析：點(diǎn)構(gòu)成線，線構(gòu)成面。塊狀的金屬導(dǎo)體可以看成由若干匝線圈組合合成，每一匝線圈中都有一圈感應(yīng)電流，整體看起了如同水中的旋渦。提出問題：這塊金屬鋁板的電阻如何

13、？如果感應(yīng)電動勢不變，根據(jù)歐姆定律，導(dǎo)體中形成的感應(yīng)電流渦流大小如何？歸納特點(diǎn)：所以渦電流與普通的感應(yīng)電流相比，的特點(diǎn)是特別大。觀察實(shí)驗(yàn)、興奮、疑惑、思考觀察、思考觀察，思考分析、思考。期待回答：很小。很大。利用鋁板演示小狗蕩秋千的實(shí)驗(yàn)，提供感性素材，引起學(xué)生注意。激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。利用實(shí)驗(yàn)的感性材料，通過分析問題，讓學(xué)生初步思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過分析，讓學(xué)生從小狗蕩秋千的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)塊狀的金屬導(dǎo)體中也是能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流的。采用已有的簡化的模型研究事物，使學(xué)生了解物理學(xué)常用的研究方法。從測量的數(shù)據(jù)的角度，為得出渦流的特點(diǎn)提供客觀的證據(jù)。（知識應(yīng)用，拓展提高）【熱效應(yīng)10-

14、15min】從渦流很大的特點(diǎn)，引出其熱效應(yīng)也很大，展示生活中的應(yīng)用電磁爐的圖片 聯(lián)系日常生活中使用電磁爐的體會，即用電磁爐燒水，加熱食物等。【渦流探測15-18min】從感應(yīng)電流能夠激發(fā)出感生磁場的角度，引出渦流探測方面的應(yīng)用。以金屬探測門和手持金屬探測器為例，討論在有無金屬進(jìn)入探測區(qū)域的時(shí)候，有什么不同。提出問題：電磁爐中的線圈的作用是什么？接入交流電電磁場如何變化？提出問題：當(dāng)金屬鍋放在電磁爐上，會發(fā)生什么樣化？類比分析：感應(yīng)電流具有熱效應(yīng)，那渦流是否也具有熱效應(yīng)？提出問題：有無金屬進(jìn)入探測區(qū)域的時(shí)候，有什么不同現(xiàn)象？提出問題：感應(yīng)電流會激發(fā)出感生磁場，渦流呢？得出結(jié)論：根據(jù)有無渦流產(chǎn)生的

15、磁場，就能夠進(jìn)行金屬檢測了。期待回答：產(chǎn)生電磁場。產(chǎn)生交變的電磁場。期待回答：鍋中產(chǎn)生感應(yīng)電流渦流。期待回答：鍋中產(chǎn)生感應(yīng)電流渦流。思考、分析期待回答：有金屬時(shí)候，金屬內(nèi)容會產(chǎn)生渦流。期待回答：當(dāng)然也會。從日常生活中使用的加點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。回顧電磁感應(yīng)的知識。利用本節(jié)課渦流的知識，得知金屬鍋中產(chǎn)生渦流。從舊知識出發(fā)，結(jié)合生活現(xiàn)象，讓學(xué)生理解渦流的熱效應(yīng)。配合講解與提問，能很好突破教學(xué)難點(diǎn)。將知識與技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的同時(shí)，領(lǐng)會物理與技術(shù)的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的親近感。【機(jī)械效應(yīng)18-38min】從單匝線圈在磁場中運(yùn)動的問題出發(fā)，分析線圈受安培力的效果。對稱分析線圈

16、離開磁場時(shí)受安培力的效果。由普通的單匝線圈，過渡到塊狀金屬導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動的受力問題。教師演示實(shí)驗(yàn)：阻尼擺將兩塊相同的鋁片制成的單擺，推到同樣的高度釋放后，都會來回運(yùn)動，其中一塊周圍存在磁場，磁場將使導(dǎo)體受到安培力的作用。將塊狀的金屬導(dǎo)體看作若干匝現(xiàn)象組合而成，分析整塊導(dǎo)體的合力。得出電磁阻尼的定義。回顧引入實(shí)驗(yàn)：小狗蕩秋千在小狗蕩秋千中，小狗中有一塊強(qiáng)磁鐵，塊狀的金屬導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動，磁鐵也會跟隨導(dǎo)體運(yùn)動。類比猜想，引出電磁驅(qū)動在小狗蕩秋千中，小狗中有一塊強(qiáng)磁鐵，導(dǎo)體運(yùn)動能夠帶動磁場一起運(yùn)動。那如果磁場運(yùn)動，能否帶動導(dǎo)體運(yùn)動嫩？教師演示實(shí)驗(yàn)：電磁驅(qū)動演示儀用一個(gè)電動機(jī)帶動磁鐵發(fā)生轉(zhuǎn)動，同時(shí)將

17、一個(gè)圓鋁盤固定在轉(zhuǎn)軸上，圓鋁盤可自由轉(zhuǎn)動。觀察當(dāng)磁場運(yùn)動，導(dǎo)體靜止時(shí)，導(dǎo)體能否被驅(qū)動。將塊狀的金屬導(dǎo)體看作若干匝現(xiàn)象組合而成，先分析單匝線圈的受力，再分析整塊導(dǎo)體的合力。得出電磁驅(qū)動的定義。得出電磁驅(qū)動的定義。剎車輔助裝置電渦流緩速器汽車剎車系統(tǒng)中也用到渦流的原理： 導(dǎo)體跟著輪胎在磁場中轉(zhuǎn)動，受到阻礙的效果。分析，提問：線圈進(jìn)入磁場，穿過單匝線圈的磁通量怎么變化？單匝線圈中的感應(yīng)電流方向如何？單匝線圈受到的安培力有什么效果？提問：線圈離開磁場，安培力效果如何？提問：塊狀金屬導(dǎo)體中會產(chǎn)生渦流，使導(dǎo)體受到安培力的效果，這時(shí)候安培力的效果會怎樣？引導(dǎo)觀察：在有無磁場的兩種情況下，兩塊鋁擺的運(yùn)動情況有

18、什么不同。提出問題：整塊金屬導(dǎo)體受的安培力如何？提出問題：在小狗蕩秋千中，導(dǎo)體受到的安培力如何？從相互作用力的角度考慮，小狗中的磁鐵受到的作用力如何？得出結(jié)論：導(dǎo)體運(yùn)動能夠帶動磁場一起運(yùn)動。提出問題：磁場運(yùn)動能夠帶動導(dǎo)體一起運(yùn)動嘛？提出問題：大家有觀察到導(dǎo)體跟隨磁場運(yùn)動的情況嘛？提出問題：整塊金屬導(dǎo)體受的安培力如何？提出問題：電渦流緩速器中的核心原理是什么？思考，分析。得出安培力起阻礙的效果。期待回答：仍然起阻礙的效果。類比推理，猜想塊狀導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動時(shí)受到的安培力仍然起阻礙的效果。期待回答：在有磁場的情況下，導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動會較快地停下來，安培力阻礙導(dǎo)體的運(yùn)動。期待回答：每一匝受到的安培

19、力均是阻力，所以對于整塊導(dǎo)體來說，安培力起阻礙的效果。期待回答：安培力阻礙導(dǎo)體運(yùn)動，與導(dǎo)體運(yùn)動方向相反。小狗中的磁鐵受到的作用力方向與導(dǎo)體受到的安培力方向相反。回顧實(shí)驗(yàn)思考期待回答：磁場運(yùn)動能夠帶動導(dǎo)體運(yùn)動。期待回答：有。觀賞思考期待回答：每一匝受到的安培力均是動力，所以對于整塊導(dǎo)體來說，安培力起驅(qū)動的效果。期待回答：電磁阻尼。運(yùn)用舊的物理模型，形象的分析單匝線圈在磁場中的運(yùn)動情況，有效地為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由分析所得的結(jié)論進(jìn)行合理的猜想。自然而然地引入電磁阻尼現(xiàn)象。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，親身感受到安培力對運(yùn)動導(dǎo)體的阻礙的效果。引導(dǎo)學(xué)生分析電磁阻尼現(xiàn)象，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識素材，初步掌握分析電磁學(xué)與動力學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解引入實(shí)驗(yàn)，消除心中的疑惑。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)體運(yùn)動能夠帶動磁場運(yùn)動。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的現(xiàn)象，進(jìn)行類比猜想，培養(yǎng)思維遷移能力。為學(xué)生提供豐富的應(yīng)用材料，滿足高中生的應(yīng)用興趣，解決學(xué)生感性材料積累不足的問題。引導(dǎo)學(xué)生分析電磁驅(qū)動現(xiàn)象，基本上掌握分析電磁學(xué)與動力學(xué)的方法。完善渦流的機(jī)械效應(yīng)。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，分析解決實(shí)際問題。（辨證分析，科學(xué)態(tài)度）【渦流的危害38-42min】危害：發(fā)熱浪費(fèi)能量，損壞電器。防止： a.增大鐵芯材料電