1、1 上、下、前、后一 課 時教學內容上、下、前、后教材第9頁的內容及練習二的第1、第3題。教學目標1.讓學生參與多種形式的數學活動,從而經歷建立“上、下”和“前、后”的方向感的過程。2.能正確辨別“上、下”和“前、后”的位置關系及體驗其相對性。3.使學生初步體會到生活中處處有數學。重點難點正確辨別“上、下”和“前、后”的位置及體驗其相對性。教具學具課件或掛圖,各種汽車、火車、輪船圖片。教學過程一 學前準備游戲導入新課。1.請你把數學書放在桌上,再把鉛筆盒放在數學書上,然后把你的雙手壓在鉛筆盒上。說一說,數學書上面是什么;你的雙手下面是什么。2.你和同桌站成一排,說一說,誰在前面,誰在后面。3.

2、板書題目:上、下、前、后二 探究新知教材第9頁主題圖。課件動態顯示第9頁主題圖。說一說,你從圖中看到了什么。這是一幅大橋的圖畫。藍天下,雄偉的大橋橫跨江河,一艘輪船正從橋下穿過,大橋鐵路上正奔馳著一列火車,鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛各式各樣的汽車課件顯示:汽車在火車的上面,火車在汽車的下面。請你回答:汽車在輪船的()面,輪船在火車的()面。請你繼續觀察,你還能想到什么?汽車的下面有火車和輪船。課件顯示:公路上行駛的3輛汽車。(小轎車在前面,卡車在中間,客車在后面)請你繼續觀察,你還能想到什么?客車的前面有卡車和小轎車;卡車在小轎車的后面,在客車的前面。老師提問:同樣是火車,為什么一會兒說它

3、在上面,一會兒又說它在下面呢?同樣是卡車,為什么一會兒說它在前面,一會兒又說它在后面呢?使學生理解:在位置關系不變時,對于兩個物體,上下和前后位置關系是絕對的;但對于三個物體,參照物不同,上下和前后位置關系也會不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。如火車對輪船來說,在輪船的上面;火車對汽車來說,卻在汽車的下面;卡車對客車來說,在客車的前面,卡車對小轎車來說,卻在小轎車的后面。三 課堂作業新設計1.教材第9頁“做一做”。通過“拍手游戲”讓學生鞏固“上、下、前、后”的概念。2.將練習二的第1題制成課件,使學生理解在運動中“前、后”是可以發生變化的,不是永遠不變的。3.練習二的第3題。讓學生自

4、由發揮,老師巡視指導。四 思維訓練三個小朋友站成一排,小明說:“我在小力前面。”小力說:“我在小林前面。”他們三個人,誰在最前面,誰在最后面?參考答案課堂作業新設計略思維訓練小明在最前面,小林在最后面。 板書設計 上、下、前、后在位置關系不變時,對于兩個物體,上下和前后的位置關系是絕對的;但對于三個物體,參照物不同,上下和前后的位置關系也會不同。 備課參考教材與學情分析本節課是小學生第一次系統地接觸有關“位置”的知識,所以教材先安排學習比較簡單的“上、下、前、后”,通過看直觀圖和引入生活中“拍手游戲”的情境,讓學生有一種身臨其境的感覺,接受起來比較容易。生活中一年級的小學生可能已經有部分有關“位置”的概念,但是可能還不會科學地表述出來。學習的時候要充分利用學生已有的知識。知識資料鏈接1. 趣味數學小兔子們排著隊去大森林里采蘑菇,小白兔說:“從前面數我是第7個,從后面數我是第3個。”聰明的小朋友,你知道一共有多少只小兔子去采蘑菇嗎?(9只)2.天鵝、大蝦和梭魚有一次,天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑,它們都給自己上了套,拼