1、創造宣言教案【教學目標】1學習運用具體事例及理論論據駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。 2理解并學會運用記敘和議論相結合的表達方式。3品味文章語言的精妙。 4領會自信心與創造力的因果關系及自信心對個人發展的重要作用，培養學生的自信心。 【教學重點】1運用具體事例及理論論據批駁錯誤觀點的方法。 2文章的語言特色：大量排比句的運用及作用。3自信心對個體發展的重要作用。【教學難點】1培養學生搜集處理資料的能力。2引導學生了解運用典型事例駁斥錯誤觀點的方法。3引導學生增強自信心。【教學方法】1教師引導學生自主學習，歸納要點，掌握方法。 2通過讓學生搜集資料，對比體會，感悟自信。【課時安排】二課

2、時。【教學過程】課前預習 1預習課文，給文章和閱讀提示中不熟悉和無把握的字詞注音并解釋。2復習有關議論文知識。3通過網絡或課外書籍，查閱有關作者及文中涉及到的人物的資料。設題意圖：1培養學生自讀課文的能力。2鞏固已有的議論文知識，為更好地學習課文作準備。 3通過查閱資料，讓學生與文中的人物近距離接觸，感悟自信。 第一課時一、導入新課1教師用多媒體出示關于自信的心理測試題。（見多媒體課件）2學生自測，教師統計自測結果。3教師根據自測結果，導入新課。從調查的結果看，有部分同學對自己缺乏自信，而許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業、人生的低谷時， 難免會喪失自信心。如何重樹自信，創造或重新開創自己燦爛的

3、人生，是許多人，也包括今天我們許多進 入職業學校的同學所關注的問題。陶行知先生的這篇創造宣言，為我們提供了很好的范例。二、檢查預習作業（課堂練習） 1詞語解釋。（見多媒體課件） 2檢測有關議論文知識。（1）議論文三要素指什么？（2）論據有哪幾種類型？（3）有哪些主要的論證方法？（4）議論文有哪幾類？（ 5）駁論文中有幾種批駁的方法？（6）駁論文中需要有作者的正確觀點嗎？三、研讀課文，整體把握1作者簡介。（以學生活動為主。學生根據查閱的資料介紹作者，教師在學生活動的基礎上，運用多媒體課件進行補充 總結。）2學生朗讀課文。3學生在閱讀全文的基礎上，思考下列問題：（1）本文屬于駁論文，作者主要針對哪

4、幾種錯誤觀點進行反駁？ 總結：在文章中，作者圍繞五種“不能創造”的借口，進行了針鋒相對的批駁。這五種錯誤觀點是： 環境太平凡； 生活太單調； 年紀太小； 太無能； 山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已。（2）作者是怎樣對錯誤觀點進行批駁的？ 總結：作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。也就是說，此文主要運用了舉例論證和引用論證 這兩種論證方法。（學生回答后，教師用多媒體課件出示具體事例。）（ 3）學生根據查閱的資料，介紹事例所涉及的人物。（不要求面面俱到，每個學生只要能講出熟悉的一兩個人物或事例就行。學生作答后，教師用多媒體展示 主要人物或事例的簡介。目的是讓學生從這些人物身上感受自信

5、，感悟創造。）（ 4）文章中有作者的正面觀點嗎？如果有，是什么？ 總結：作者在批駁了五種錯誤觀點后，直接提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人” 的觀點，鼓勵人們進行創造。（此題主要是為了讓同學更好地明確，在駁論文中，除了對方的錯誤觀點之外，必然有作者的正面主張。） （ 5）文章題為創造宣言，那么作者的宣言是什么？ 總結：作者在文章結尾，充滿激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的 行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林。”（以上五個思考題，都以學生活動為主，教師則在學生回答的基礎上，進行補充總結。）四、第一課時小結 在文章中，作者運用典型事例

6、和名言警句對五種“不能創造”的錯誤觀點展開了有力的批駁，提出了“人 人是創造之人”的觀點。最后發出了只要有一絲熱情，一滴血汗，都應該創造，都能夠創造的創造宣言。五、課后作業1思考文章所運用的主要修辭手法及其作用，要求能舉例說明。 2思考本文運用的主要的表達方式，并能結合課文具體分析。 3尋找當代或身邊現實生活中與課文主題有關的實例。第二課時 說明：本課時主要是讓學生品讀鑒賞課文，分析文章表達方式及語言方面的特點。引導學生從現實生活中 尋找自信，感悟自信，從而在生活中揚起自信的風帆，駛向自己理想的彼岸。一、品讀課文，體會特色1思考：文章采用了哪種表達方式？結合課文加以分析。 總結：文章主要運用了

7、敘議結合的表達方式。記敘主要指文中擺出具體事例時所運用的表達方式。議論則 是對事例進行分析或表達觀點時采用的表達方式，如批駁了第二個錯誤觀點后的簡單總結，又如批駁了第 五個錯誤觀點后的分析。（在學生分析時，不要求面面俱到，只要能抓住其中的一兩點加以展開即可。教師則在學生分析后，對答 案進行整合。）2品味文章語言，分析文章所運用的修辭手法及其作用。 （這是本節課教學的重點，以下提供的例句是文章中出現的運用修辭手法的主要例句。學生不一定都能涉 及，教師主要是引導學生的思路，在學生的講述的基礎上進行適當的補充和總結。）排比（1）“有人說, 不能創造”五個段落。總結：突出強調缺乏自信的危害性。（2）但

8、是就在監牢中，產生了易經之卦辭，產生了正氣歌，產生了國際歌。 總結：強調在單調的惡劣環境中一樣可以創造出驚世之作。（3）八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕，眾叛親離之哥倫布，畢竟發現了美洲；凍餓病三重壓迫 下之莫扎特，畢竟寫出了安魂曲。總結：強調有志者排除萬難也可取得巨大成就。（4）是的，生路是要勇氣探出來，走出來，創造出來的。總結：強調開辟生路首先靠的是勇氣。（5）所以，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。 總結：強調創造是每個人都擁有的基本能力。（ 6）汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了， , 總結：強調沒有創造力就如同沒有了生命力。（7）只要有一滴汗、一滴血、一滴熱情，

9、便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁 殖創造森林。總結：強調任何一點的創造力，都會促進成就的取得。比喻 當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍，金剛之信念與意志，才能開出一條生路。 總結：在這句話中，作者把勇氣比作斧，把智慧比作劍，把信念和意志比作金剛，說明了當陷入絕境，走 投無路時，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。教師總結： 本文敘議結合，運用大量的排比，層層深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓勵我們樹立自信，勇于創造，具 有很強的說服力和鼓動性。二、感悟自信（多媒體課件出示有關張海迪的資料。） 教師導入：這里是有關當代保爾張海迪的介紹，

10、她身殘志堅，沒有向命運屈服，創造出了屬于自己的不平 凡人生。請同學們結合課后找的資料，對比自己的生活和環境，談談自己的感受和體會。（為了讓學生勇于發言，也為了讓個別無準備的學生有話可說，故先引入了張海迪的事例。設計此環節的 意圖是：一方面替學生樹立榜樣，另一方面，通過對比感受，讓學生樹立自信。在學生發言的基礎上，教師再作簡單的總結。）三、總結 同學們，大家看到了，也聽到了許多環境不如我們，健康不如我們，或者和我們一樣平凡的人，都創造出 了自己的不平凡的人生。所以只要我們有勇氣，有自信，敢創造，同樣也能書寫出屬于我們自己精彩的人 生篇章。當然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇氣、自信之外，要創造

11、還得有智慧。而智慧，主要來源于學習。 讓我們從現在開始好好努力，為將來更好地創造奠定厚實的基礎。四、課堂練習1. 本文的結構如何劃分？2作者所舉的“不能創造”的五種借口是從哪些角度提出來的？它們的共同點是什么？五、課后練習1.請用下面的詞語造句。望洋興嘆 啞口無言 遁辭 自暴自棄 眾叛親離2. 閱讀下列文段，回答相關問題。有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創造。但是遭遇八十一難之玄奘畢竟取得佛經； 糧水斷絕，眾叛親離之哥倫布，畢竟發現了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了安魂曲。 絕望是懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。（ 1