1、讓英語課堂更加生動 學2011小學英語新課標有感于都縣祁祿山鎮中心小學 易序婷作為一名山區小學教師，雖然學的是英語專業，但是我并不是一名專職的英語教師。每次我改完大堆的語文作業后，還得改另一堆的英語作業，這讓我應接不暇。好幾次心煩時，我都會想：如果我不是英語專業教師，那該多好啊！而現如今，每次聽到學生用英語和我打招呼時，我便會有些許的欣慰其實，教英語還是不錯的所以，在閑暇時，我也會更多地去翻一翻英語課外書籍了。通過研讀教材，我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要；才能適應新教材、新教法的需要；才能適應當今素質的需要；才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益達到“英語新課

2、標”設計理念的基本要求。一、激發學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣”。當小學生對英語學習充滿興趣時，他們就會感到學習英語不枯燥、不乏味，也不感到負擔重，覺得學習英語就是一種樂趣，越學越想學，可見，興趣對英語學習有多么大的推動作用。那么，在課堂教學中該如何激發學生對英語的學習興趣呢？1、利用游戲，競賽、表演在小學英語教學中進行游戲活動，讓學生在游戲中學

3、習英語，既滿足了學生的學習興趣，又調動了他們的學習積極性，同時還培養了他們的合作精神。小學生好勝心強，集體榮譽感也強。老師可開展一些英語競賽活動，如英語書寫競賽、單詞接龍競賽，貼詞競賽，繞口令競賽等。這些競賽活動既可以調動學生的學習積極性，又可以增加競爭意識。2、活用英語歌曲和童謠歌曲和童謠不但可以用于營造學習氣氛，還可以用于呈現或鞏固詞匯、句型的教學中。同時，為了迎合學生的好動，好表演的特點，發揮歌曲和童謠的作用，盡量給歌曲和童謠配上相應的簡易動作，讓學生唱起來，同時演起來、樂起來，讓孩子們在快樂的氣氛中學習。二、發揮學生主體作用，關注學生全面發展。新課標強調：學生是學習的主體，課堂教學中要

4、發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，提高教學效率，促進學生的全面發展。首先，教師應更新教學觀念，確立學生主體的地位。在過去的教學中，教師常常把自己放在主體地位，學生只不過是被動的聽眾，積極性調動不起來，對英語的興趣也逐漸消失。這樣的課堂教學，自然毫無生氣，因此，我們小學英語教師必須轉變教學觀念，以學生為學習的主體。其次，教師還應該根據教學目標和學生的特點，設計教學過程，盡可能從學生的生活經歷出發，鼓勵學生積極參與體驗，在教學中教師還須注意師生的互動關系，通過師生共同交流，形成共同的學習體，且在交流過程中建立和諧師生情感。最后，教師要堅持面向全體學生，尊重個體差異，注意個性化教學，因材施教，讓

5、不同程度的學生學有所獲，促進他們的全面發展。三、教學方式要得當依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動、唱、玩，具備一定的語言基礎，并獲得初步的聽說能力和一定的語感，重點培養學生用語言進行交流的能力。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。三、創設情景，達到最佳效果在日常課堂中，應把學習的理論知識轉化為實踐動能，根據小學生的學習特點，盡可能創建真實語境的教學模式，讓學生能在貼近生活的情景下用語言進行交流。用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。通過新教材的學習，我們迎接了新理念、新考驗、新挑戰。作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內涵，明確教