1、如何提高小學生的計算能力在平時與部分家長的交談中，經常聽到他們說：“我的孩子腦袋特靈，老師講的知識一聽就懂，就是計算時太粗心了。我們家長為此想了許多辦法也無濟于事”。“你為什么不檢查？你太粗心大意了！下次要記得認真檢查哦！學生解題態度是認真的，解題完畢也在不斷檢查，可還是發現不少問題！”家長和老師對學生的普遍擔憂是，沒有扎實的計算基礎，孩子們在今后的學習活動中到底能走多遠？看來，計算水平的高低已經成了部分學生學習的攔路虎，也嚴重地影響到小學生對數學的學習興趣。作為一名小學數學教師，我深知“計算能力”對于學生來說是何等的重要！它既關系到學生對數學學習的興趣，也關系到他們在數學學科的進一步學習，而

2、且能影響到學生將來的進一步發展基于以上的認識，如何提高小學生的計算能力呢？結合我本人的教學實踐，談談以下幾點體會：一、課前五分鐘口算，切實打好基礎。口算，也叫心算，是不借助計算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結果的一種計算方式。在四則計算中，人們常用的是口算和筆算。筆算離不開口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學生的計算能力，就必須打好口算的基礎。 學生進行口算需要觀察數目的特征，根據已學過的運算定律、運算法則，在理解的基礎上選擇合理的、簡捷的方法求得結果。為了算得又對又快，口算時，學生必須高度集中注意力，有效地記住數目，迅速地進行運算，因此，口算能促進學生的思維，

3、有助于理解力、注意力和記憶力的發展，還能培養小學生學習數學的興趣。 每天的數學課堂上，拿出34分鐘的時間進行口算練習，持之以恒，常抓不懈，每天練的數量和類型教師心中有數，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計劃、有步驟地進行，基礎性內容的口算十分，它是其它計算的基礎，要讓學生達到“不假思索，脫口而出”的程度，對那些連乘法口訣都背不熟的同學，還應安排成績較好的同學與他結成對子，利用課外時間幫他補課，讓他迅速跟上。二、加強記憶性訓練。教學中，有一些出現頻率較高的數據，要求學生記熟，達到爛熟于心的程度，若學生記熟這些數據，對進行分數、小數的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快束、準確之效。1、

4、常用的特殊積。如：254100，12581000。2、常用分數、小數對應值 。 3、熟記1-25的平方數；4、熟記2到10 的值 。三、要讓學生熟記一些常用的、基本的運算技巧。 整數的混合運算是多種多樣的，但記住一些常用的運算數字，就可大大提高學生的計算速度。如：15、 11、99、999的速算法及同頭湊10法（如3634，1713，8189，4545）等。 四、練習形式多樣化。（1）基本技能的訓練。在分數四則的計算中，經常可以遇到計算法則正確可是計算結果錯誤的現象，其中有錯在約分、通分或互化等基本技能方面的，有錯在100以內的口算計算的，有不會運用定律性質進行簡便運算的，這些都是由學生基本計

5、算能力差所產生的。對某些差的學生，必要進行復習和補缺補漏。事實證明，分數四則計算法則本身難度并不大，學生出現的錯誤往往是基本技能上的問題，因此加強基本技能的訓練是提高計算能力的重要基本功。而練這些基本技能時，要加強單式計算的訓練。單式計算是指另一種法則的計算，這些練習是結合新課教學進行的。學生通過單一的法則計算練習，容易熟練掌握一種法則的計算方法，這種單式計算題的內容要全面，要讓學生有機會練習有關的各種類型的題目，并都能熟練掌握。如小數加減法，應當練整數，小數數位都相同的或都不相同的，也要練整數與小數或帶小數相加減的，讓學生掌握小數加減法的基本法則，對較難掌握的或沒有掌握好的部分要增加練習機會

6、。在學小數乘除法時，還附帶著練一點加減法的題目，以幫助學生牢固地掌握計算方法。（2）容易混肴的內容對比練。除講清算理外，進行對比練習學生印象深訓練效果好。如分數四則學完后，把學生易混的問題對比。如：異分母加減法要先通分，乘除法不必通分；加減法計算前不約分，乘除法計算前要約分，乘除法要將帶分數化成假分數后再計算，加減法不必化成假分數計算等。編成對比的題目給學生練。再如求比值與化簡比，也可能用同樣的題目。如二又二分之一比一又四分之一，讓學生得出兩種答案（比值是4，化簡比是4：1），幫助他們區別二者的不同。（3）新舊知識交叉練。就是在講解新課的過程中適當練一點與新課有關的舊知識。在培養學生能力的問題

7、上，教師更要有打持久戰的思想，千萬不能讓學生學到后面丟了前面。我們有過許多教訓，學分數四則計算時，往往遇到小數計算問題拉后腿；學分數加減混合計算時，也是如此。而學生在學分數乘除法，往往又把加減法中的通分帶到分數乘除里來了。原因就是沒有經常地進行必要的復習鞏固，違反了學生的認識規律。因此，在備新課時，就應當想一想有哪些學過的內容需要結合起來練。高年級學生學過的東西多，需要復習的舊知識也越多，交叉處理新舊知識的練習尤為必要。（4）在計算訓練中，注意總結規律。 在計算訓練中，要重視幫助學生總結某些規律性的東西，這樣使學生將所學的知識系統化要重視幫助學生總結某些規律性的東西，這樣使學生將所學的知識系統

8、化，加深對知識的理解，也有利于幫助學生熟練的運用基礎知識進行計算，更快提高計算技能。如分數小數加減法混合運算，一般是用小數計算比較簡便，但判斷某一分數能否化成有限小數，學生往往感到困難，因此在教分數化小數的方法時就要為解決這個難點準備條件，讓學生把以220作分母，1作分子的最簡分數逐個化成小數。這樣，一方面分數化小數的方法，更重要的是讓學生從實際計算的結果中總結出這樣一條規律來：“凡分母里只含有2或5的質因數的分數。”由于分母中含有質因數了的分數比較常見，即應特別指出，凡是3的倍數作分母的最簡分數是不能化為有限小數的。這樣學生算分數加減混合計算題的途徑就明白的多了。五、持之以恒，培養學生堅持不

9、懈的意志。要提高學生的計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能，口算是筆算的基礎，口算的熟練程度決定筆算的速度和準確性。根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練：每天晚上都進行1020道口算訓練，并根據內容和題量規定口算時間；為了不使學生感到單調乏味，經常改換口算形式，如和爸爸媽媽進行口算競賽，聽算，比正確、比速度、比運算的靈活性和合理性等等。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方

10、法進行練習，鼓勵學生采用一題多解的形式培養學生的意志。 此外，每個月舉行一次班級里的口算比賽，讓全體學生都積極參與，選出口算能手，參加每學年一次的學校里的口算比賽。平時，學完筆算后，把那些算得認真、仔細的學生作業貼在學習園地上，激發他們的學習興趣。六、樹立信心，不斷總結。 小學生在計算時出錯也是正常的，出錯是發展中的學生的權利。“無需視錯誤為洪水猛獸，只要認真分析錯誤，想方設法地了解學生的思維過程，師生一起尋找錯誤的原因，分而治之，有針對性地采取措施糾正就可以了。”其實，出現了差錯，正說明學生是獨立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學生的某些差錯為一種寶貴的資源。所以我在和學生找錯糾錯時，主動地為學生創造寬松的環境，增強學生的學習信心。我對學生的評語、話語始終具有一定的針對性和啟發性，使學生在面對錯誤時始終受到鼓舞和激勵，學生在注意力集中而心靈又絕對放松的狀態下，愉快地把錯誤消滅于萌芽狀態之中。為了提高全體學生的計算水平，我認真做好學生計算前的各項準備工作和記錄，及時批閱學生的每一次練習，不斷地給學生鼓勁，積極學習和借鑒先進教改經驗和做法，洞察最新的教改動態，關注教學改革實踐和研究成果。我以正面引導為主，以培