1、初一上學期數學期末試卷分析初一數學試卷分析根本概況這次數學期中考試,七一班參考64人 ,均分64.44 ,及格率65.63 ,優秀率21.88 ,七二班參考61人 ,均分70.16 ,優秀率32.79 ,及格率68.85 ,最高分99分 ,最低分12分一、 試題分析這次期中考試全面提高數學教育質量 ,有利于初中數學課程改革和教學改革 ,培養學生的創新精神和實踐能力;有利于減輕學生過重的負擔 ,促進學生主動、活潑、生動地學習.這次考試主要考察了初一數學1至3.3章的內容。主要內容有 ,有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的混合運算;整式 ,同類項 ,科學記數法試卷的總體難度適宜 ,能堅持“以綱為

2、綱 ,以本為本的原那么 ,在加強根底知識的考查的同時 ,還加強了對學生的能力的考查的比例設置考題 ,命題能向課程改革靠攏.注重根底 ,加大知識點的覆蓋面 ,控制題目的煩瑣程度 ,題目力求簡潔明快 ,不在運算的復雜上做文章;整體布局力求合理有序 ,提高應用題的考查力度 ,適當設置創新考題 ,注重知識的拓展與應用 ,適應課程改革的形勢.二.試卷分析得分率較高的題目有：一、17 ,1012 ,15;二、1 ,3;三、1 ,2 ,5這些題目都是根本知識的應用 ,說明多數學生對根底知識掌握較好。得分率較低的題目有：一、8 ,9 ,13 ,14;二、2 ,4 ,5;三、3 ,4 ,6。下面就得分率較低的題

3、目簡單分析如下：一、8、此題主要考察對有理數的理解 ,絕對值和倒數的內容 ,局部同學把絕對值最小的數給理解成1了 ,還有局部同學把倒數等于本身的數只想到了1 ,把-1給忘了 ,說明局部同學對這些知識理解的不太透 ,建議結合數軸理解最大的負整數、最小的正整數、絕對值最小的數;三.存在問題1、兩極分化嚴重2、根底知識較差。我們在閱卷中發現 ,局部學生根底知識之差讓人不可思議.3、概念理解沒有到位4、缺乏應變能力5、審題能力不強 ,錯誤理解題意四、今后工作思路1、強化綱本意識 ,注重“三基教學我們提出要加強根底知識教學要加強對學生“三基的教學和訓練 ,使學生掌握必要的根底知識、根本技能和根本方法.在

4、概念、根本定理、根本法那么、性質等教學過程中 ,要加強知識發生過程的教學 ,使學生加深對根底知識的理解;要加強對學生數學語言的訓練 ,使學生的數學語言表達標準、準確、到位;要加強運算能力的教學 ,使學生明白算理 ,并選擇簡捷、合理的算法 ,提高運算的速度和準確率;要依綱據本進行教學 ,踏踏實實地教好第一遍 ,切不可不切實際地脫離課本 ,搞難題訓練 ,更不能隨意補充綱本外的知識.教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通 ,真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡 ,打好初中數學根底 ,全面提高學生的數學素質.2、強化全面意識 ,加強補差工這次考試數學的統計數據進一步說明 ,在數學學習上的困難生還比擬多

5、,怎樣使這些學生盡快“脫貧、擺脫中考成績個位數的困境 ,以適應在高一級學校的繼續學習和當今的信息時代 ,這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題.重視培優 ,更應關注補差.課堂教學中 ,要根據本班的學情 ,選擇好教學內容 ,合理地確定教學的起點和進程.課外要多給學習有困難的學生開“小灶 ,滿腔熱情地關心每一位后進生 ,讓他們盡快地跟上其他同學 ,促進全體學生的進步和開展.3、強化過程意識 ,暴露思維過程數學教學活動必須建立在學生的認知開展水平和已有的知識經驗根底之上.數學教學中 ,應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練.激發學生的學習積極性 ,向學生提供充分從事數學活動的時機

6、.暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程;要讓學生多說解題思路和解決問題的策略 ,暴露學生解決數學問題的思維過程;經常性地進行數學語言的訓練 ,暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程;要通過一題多解和一題多變的訓練 ,暴露學生對數學問題多種解法的比擬與反思過程.讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數學知識與技能、數學思想和方法 ,獲得廣泛的數學活動經驗.4、教學中要重在凸現學生的學習過程 ,培養學生的分析能力。在平時的教學中 ,作為教師應盡可能地為學生提供學習材料 ,創造自主學習的時機。尤其是在應用題的教學中 ,要讓學生的思維得到充分的展示 ,讓他們自己來分析題目

7、 ,設計解題的策略 ,多做分析和編題等訓練 ,讓有的學生從“怕應用題到喜歡應用題。與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學堂里的先生那么稱為“教師或“教習。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。5、多做多練 ,切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理 ,也許不

8、一定會錯 ,但有時他們是憑自己的直覺做題 ,不講道理 ,不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。6、關注過程 ,引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得根底知識和根本技能 ,而且要著力引導學生進行自主探索 ,培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解 ,又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然 ,還知其所以然。語文課本中的文章都是精選的比擬優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、